國中生物實驗教材：呼吸作用產生二氧化碳

生物實驗很神奇的，你會做什麼化學實驗？呼吸作用產生二氧化碳你知道嗎？準備開始實驗吧，動起手來，我們一起做實驗。

一、 實驗的地位和內容

國中生物新教材學生課堂實驗共37個,這充分體現了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創造條件,結合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規定的課堂實驗教學,培養學生的能力,發展智力,提高學生素質,提高生物教學質量,是我們生物教師的責任。

生物教材七年級上冊安排了“呼吸作用產生二氧化碳”的演示實驗。二氧化碳是一種無色無味的氣體，看不見也摸不着，通過該演示實驗可以讓學生直觀地感覺到呼吸作用產生了二氧化碳，有利於幫助學生理解呼吸作用，所以該實驗是一個重要的必做演示實驗。

二、 實驗原理

利用“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁”的性質，驗證呼吸作用產生了二氧化碳

三、 原實驗裝置的不足處

1、原實驗裝置器材較多，組裝複雜。

2、，實驗操作繁瑣。使用該裝置實驗採用

灌水排氣法，從漏斗灌入清水，操作複雜。

3、不能在短時間內重複演示該實驗，其理由是 ①用灌水法排氣，瓶中灌入了清水，有部分二氧化碳溶於水，二氧化碳量不足，②漏斗中用棉花塞住也會有少量二氧化碳逸出，③將瓶中的水倒出讓萌發種子繼續呼吸產生足量的二氧化碳需要1—2小時。教師如接連在多個班上演示該實驗，就需要多準備幾瓶萌發的種子，造成了嚴重的`浪費。

四、實驗的創新

1、實驗裝置的改進 ：裝置器材簡單隻用到注射液瓶子、注射器、小燒杯，沒有複雜的製作過程。

2、實驗操作方法的改進：將灌水排氣法改用注射器抽氣法。

3、設置一組對照實驗。即貼綠標籤的瓶中裝入萌發的種子，貼紅標籤的瓶中裝入炒熟的種子進行對照。

五、實驗操作

課前準備： 準備兩個250ml的注射液瓶子，分別貼上紅色、綠色標籤，貼綠色標籤的瓶中裝入萌發的種子，貼紅色標籤的瓶中裝入炒熟的種子，然後蓋住密封。2小時後就可用來做實驗。另準備一個注射器、兩隻小燒杯、澄清石灰水。

演示實驗：

1、取兩個小燒杯，分別貼上紅色、綠色標籤與瓶子對應。

2、向兩隻小燒杯中倒入適量的澄清石灰水。

3、用注射器從貼綠色標籤的瓶中抽取氣體注入綠色標籤小燒杯的石灰水中，讓學生觀察石灰水的變化。

4、用注射器從貼紅色標籤的瓶中抽取氣體注入紅色標籤小燒杯的石灰水中，讓學生觀察石灰水的變化

5、引導學生分析實驗現象，然後得出結論——呼吸作用產生了二氧化碳。

六、實驗的創新之處

1、實驗裝置簡單，實驗器材來源於生活、容易取得，節約了成本，使學生覺得生活中的許多物品都可用來做探究實驗。

2、實驗操作很簡便。

3、實驗效果更明顯。

4、設置了對照組更有利於學生理解呼吸作用產生了二氧化碳。

5、演示後只要用注射器向瓶中注入新鮮空氣，大約半小時後可重複演示該實驗，教師在多個班上課演示時，就不需準備幾套裝置了。減輕了教師課前準備的工作量。

6、實驗器材易得、裝置簡單，既可作為教師演示實驗，也可作為學生探究實驗