幼師教育隨筆(通用15篇)

在現實的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼師教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。

幼師教育隨筆1

家，多麼温馨而又舒服的地方。可是，温暖的家，你給予孩子了嗎？

早上給孩子晨檢時，無意間聽丁丁問浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎？”浩浩説：“沒有呀。”丁丁又説：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了。”聽孩子這麼一説，於是我把孩子叫到我旁邊問了問，從丁丁話語中得知，原來丁丁爸爸媽媽不知道什麼原因吵架了，最終導致大打出手，把丁丁都嚇哭了，後來家裏來了許多勸架的才把兩人的火氣個平息了。丁丁説完還問我：“老師，他們大人為什麼要打架呀？他們還經常跟我説不能跟小朋友打架呢？”聽完她的話我愣了一下：中班的孩子還這麼小，考慮的問題怎麼這麼多呀？於是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因為有別的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了。”中午孩子午休我正好值午班，突然聽見丁丁在那裏哭，我過去一看，丁丁的眼睛緊閉着但是表情很痛苦，於是我把她搖了搖叫醒了她，我問她怎麼了，丁丁説：“老師，我做夢了，我很害怕，我夢見爸爸媽媽吵架了……”生活裏，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過的一件小事了，兩個人或是為孩子，或是為柴米油鹽，或是為了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時候不僅不傷大雅，還能增進感情，但前提是千萬不要在孩子面前吵，更不要當着孩子的面大打出手，這對孩子的心理危害是非常大的，有可能會對孩子造成長期的心理陰影。

家庭對於孩子來説像是一座避風港，如果父母經常當着孩子面吵架，會使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導致心理失衡，這對其智力和心理髮展百害而無一利：學習障礙――上課時坐立不安，不遵守紀律，聽不進去老師所講的`知識，做功課粗心大意，無法順利完成作業。社會適應能力差――不合羣，不善於人交流，對待問題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經常大打出手。心情痛苦――父母雙方永不休止的糾紛，會讓孩子的心情感到異常痛苦，認為自己被輕視，心靈無處寄託，感情上荒蕪不堪，長久以後轉變為深深的抑鬱。易走上歧路――父母經常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無助，但渴望温暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。

為了孩子的幸福感和安全感，作為父母應該儘量避免日常生活中不和諧音符的出現，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過，這種情況一旦發生，父母要怎麼做呢？

1、不要認為孩子小，就什麼都不懂。大人之間的摩擦勢必會給孩子幼小的心靈上留下不可磨滅的陰影，這時惟一能夠彌補的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯了"，讓孩子明白，大人並不是因為他而爭吵，完全是大人自己的原因。

2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時，爸爸媽媽一定會處理得更好。

3、及時把內心真實的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責任心，進而增進親子間感情。

父母吵架對孩子的危害絕不亞於單親家庭裏的孩子，甚至有過之而無不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個祥和健康的成長環境，給孩子一個温暖的家。

幼師教育隨筆2

這天早晨間體鍛的分散遊戲結束了，我像往常一樣招呼孩子們收呼啦圈，孩子們陸續將圈套在我的手上，楊鵬小朋友笑咪咪地將捆圈的繩子遞給我，示意讓我捆圈。可當我將圈捆好後，楊鵬還笑咪咪地站在我的旁邊，望着我。我摸摸他的頭説：“要做操了快去排隊吧!”他轉過身慢慢吞吞地去排隊了。做操時他還在和旁邊的小朋友説着什麼，我悄悄走過去一聽，只聽鵬鵬説“老師忘了對我説謝謝了。”我頓時恍然大悟，楊鵬站在我身旁不走，原來是想聽到我的一聲“謝謝!”得到老師的肯定，我開始為自己的疏忽感到慚愧。做完操回到教室後我立即在全班面前向他道謝：“剛才楊鵬小朋友幫老師拿捆圈的`繩子，我忘了説謝謝了，現在我要謝謝他。謝謝你，楊鵬!”孩子們為他鼓起掌來，他笑得特別甜。

我想，孩子需要的是平等、是尊重。老師的一聲“謝謝”看似微不足道，但卻能用自己的行動為幼兒作出表率。從這件事上可以看出，我為孩子做出榜樣的意識還不強。孩子是我們老師的一面鏡子，從孩子的一舉一動、一言一行，可以反映出老師自身的品德修養，作為老師——孩子學習的榜樣我們自身的素質還要提高。

幼師教育隨筆3

成思源小朋友是個特別調皮的孩子，平時我們説什麼他都不聽，任憑自己想幹什麼就幹什麼，早間活動的時候他經常和小朋友搶玩具結果自己的臉被抓傷哭着來告狀，雖然看到他這樣很生氣，但是聽到他的哭聲卻讓人不忍心在責怪他，只能用温和地語氣告訴他：“在幼兒園要對每一個小夥伴友好、熱情不能和小夥伴搶玩具，要學會和小朋友分享，這樣其他小朋友才會喜歡你，才會和你玩。”聽了我的話他點點頭回到自己的座位上繼續玩。

慢慢的成思源被告的次數少了，有的時候還會把自己的玩具讓給別的小朋友，別人也越來越願意跟他玩了。看到他比以前快樂多了，我也突然有一種成功的喜悦感。因此每次看到孩子的進步哪怕是很小很小的一點我都會給他表揚和鼓勵孩子們仰起頭笑嘻嘻的看着我，我就會把她抱起來告訴他“你真棒，懂事了”一番誇獎之後孩子的心情好起來了，我們説什麼他們也願聽了，雖然有時候是暫時的聽話，但這也是孩子的進步啊。

有一次我打了個噴嚏，成思源聽見了跑到我跟前説了句：“老師你感冒了嗎？感冒了要多喝水，多吃水果很快就會好的'。”當時聽了特別高興，一個平時看上去一點都不懂事的小孩居然能説出這樣的話，説明孩子們還是懂事的，只要我們用心去和孩子交流孩子是會懂的。

幼師教育隨筆4

開學嘍!開學嘍!終於等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小夥伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

新的學期你們一定進步了對不對?因為你們長大了!再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成為一個光榮的國小生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂園，成為你們一生中最美的回憶!

在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

老師相信你們一定會有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!

更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這裏接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心裏的寶，同樣，在我們老師的眼裏，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的'最後階段，為上國小奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時，神聖的使命油然而生!

您的孩子將在這裏自主而快樂的學習着，看着您孩子健康成長，我們和您有着同樣的喜悦!

孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

讓我們家園共育默契、和諧，讓我們為了孩子健康快樂的成長共同努力!

幼師教育隨筆5

今天值日生小朋友做完動植物生長變化的觀察記錄後，陽陽對着我説：“老師，花盆裏的泥土有的都乾裂了，我去給花兒澆點水吧！”聽到了他的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細緻，而且還會主動“關心”自然角了，我忙説：“好的，我們一起來給這些花兒澆澆水吧。”

小朋友高高興興拿着各種盛水的工具開始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陽陽蹲下身體，把水瓶的`口對植物的根部，慢慢傾倒着水，突然他的眼光開始尋找老師，當他發現我在看他時，他一手指着植物的根部激動地説：“老師，你看它們把水全喝掉了。”我故作驚訝地朝着他指點的地方説：“喔，真的，水會下去的，是它喝掉了。”於是我招呼大家來：“小朋友，你們剛才給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪裏呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你們剛才是怎麼給這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經驗來，當問到哪一個方法最好時，小朋友都一致推薦出陽陽的方法是最好的：將水對着植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利於植物的生長。

從孩子們的談話中，可知道他們都瞭解根和泥土的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣為主，而忽略原來已知的認識。看來，孩子們的知識如果沒有直接的實踐，很難成為真實的認識，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時的實踐經歷中激發孩子的探索求知慾，以實在的親身體驗獲得正確的認識，只有這樣才會使孩子加深對知識經驗的理解。

幼師教育隨筆6

今天吃的菜是醬香排骨和小青菜炒姬菇，香香的米飯配上甜甜紅紅的排骨，和綠綠白白的蔬菜，色香味俱全的飯菜孩子都是津津有味的吃着。這時，我突然發現，蘋果組的奕辰和凱彤在説話，我走近一瞧，奕辰正在把自己碗裏的排骨用勺子送到凱彤的碗裏，凱彤嘟着小嘴又要把奕辰送過來的排骨送回他碗裏。看到我站在旁邊，奕辰埋頭開始扒着碗裏的飯，排骨被孤立在碗邊。平常奕辰吃飯還是比較快的，吃的也比較乾淨，也沒出現過挑食的現象，今天他為什麼會把自己的吃不掉的塞給其他小朋友呢？帶着疑問我蹲下來輕輕在他耳邊問：“剛才老師看到你把自己碗裏的排骨送給彤彤了，是為什麼呢？”奕辰略有生氣又委屈的説：“老師，是彤彤，她把排骨都給我了，我自己的已經吃好，不要吃她的。”我又我抬眼看着凱彤，彤彤低頭看着飯諾諾地説：“我感冒了不能吃排骨。”經過兩個孩子的回答，我一下子明白了，我微笑的對凱彤説：“彤彤以後不想吃的'東西可以告訴老師，讓我給你少盛一點，如果別的小朋友把自己不要吃的送到其你碗裏，你還會喜歡他嗎？”凱彤搖搖頭。我又安慰了下奕辰：“奕辰，以後小朋友再送你碗裏食物，要跟老師説的。”奕辰開心的點點頭，然後就繼續吃起來了。排骨回到了彤彤的碗裏，我允許她只吃兩口，其他剩下的排骨可以不吃。

幼師教育隨筆7

中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，説起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園裏的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？於是幼兒園在幾年前就開設了特色課程——陶藝。

對幼兒陶藝而言，每個孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學習陶藝的過程中都獲益良多。

快樂

老師説：“今天，我們要去陶藝……”

話音未落，孩子們拍着雙手連忙叫好。

老師問：“為什麼這麼高興？”

孩子説：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊説還一邊傻傻地笑着。

玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個孩子的眼裏，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬於好玩的行列。每當孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創作了一件件作品之後，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？

自信

當孩子發現自己不會製作的時候，嚷嚷着説：“老師老師，我不會。”老師會親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”

當孩子在製作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時，老師會主動地伸出大手。

當孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細，老師都會對着所有孩子大聲地説：“你們看，他的.作品完成得真不錯！”

學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高他們的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎麼捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿童趣的美。當孩子看到自己的作品完成後，一定會對自己更有信心。

温馨

老師：“明天，我們將開展親子陶藝製作比賽。”

孩子們開始議論紛紛。

老師：“記住，先和爸爸媽媽商量製作什麼，明天才不會手忙腳亂哦。”

第二天，陶藝室裏擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

大人們揣着兒時的夢想與孩子一起製作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、温馨的。這對親子關係的促進起着重要的作用。

想到陶就會從心裏微笑出來，還會想到莫名其妙的聯想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土裏，沉浸在陶的世界，享受着陶的感覺，不禁感歎：China，我愛你！

幼師教育隨筆8

幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時間，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，幼兒園一日生活和教學活動也是在幼兒良好體制基礎下進行的，所以一日生活中，我們應該適當的讓孩子有鍛鍊的機會，那麼這個機會就是讓孩子參加體育遊戲活動和晨檢鍛鍊，冬季氣候冷可以讓子跑跑步全身都可以熱起來。那麼晚我們老師如何有目的的開展體育活動，我的想法有以下幾個方面：

1、教師應該瞭解自己只是兒童遊戲的指導者，對於一些體育器械的輔助我們教師適當的指導和引導而不是代替他們來完成體育活動，除此之外我們應掌握體育知識和技能技巧，以及幼兒階段身體發展情況，瞭解他們在體育活動和競賽過程中的.心理活動，然後有針對性的採取教育和措施。

2、在體育活動中防守讓孩子去探索去玩，而不是教師全權代表，封閉孩子的想象力和探索慾望，其次適當的運用情景創設的方式進行教學，有了良好的教學情景就能激發其強烈的好奇心和參與性，特別是小託班孩子，因此激發孩子的體育遊戲活動，創設情景滿足他們學習的願望，才能讓體育活動更加豐富、更加成功，孩子的體格發展才會有進一步的提高。

幼師教育隨筆9

户外活動結束了，孩子們回到活動室後都爭先恐後的去搬玩具，興高采烈的玩起來。

這時，郭信哲跑到我面前説：“老師，侯智涵不跟我商量就搶我的玩具”。只見幾個孩子也相繼跑來告狀説：“侯智涵搶我的玩具”。我走到他面前問他：“智涵，小朋友都説你搶玩具了，是嗎？”智涵就像沒聽見一樣，照樣玩他的玩具。見他不理我，我把他拉到一邊説：“智涵，老師剛才問你話你聽見了沒有？”他抬起頭對我説：“我聽見了，我玩玩還給他”。你對他説了嗎？“沒有”。我和他在一旁一問一答地説着。我又對他説：“智涵，以後需要玩具的時候要先和小朋友商量一下，如果小朋友同意，就會給你；如果小朋友不同意，你也不能搶玩具，這樣做很不禮貌。”他聽了以後點了點頭説：“老師，我錯了，以後我再也不搶了，我把玩具還給郭信哲吧”！只見他捧着搶來的玩具走到郭信哲面前對他説：“郭信哲，對不起，以後我再也不搶你的玩具了，還給你吧！”郭信哲接過玩具對他説：“老師説過，當你需要玩具的時候跟我商量一下，我會給你玩的`，現在我們一起玩吧”，“好的”。他們又在一起玩起了玩具，孩子們在一旁為他們鼓起掌、喝彩。

這件事讓我覺得：當我們在進行某項活動時，意外是難免會發生的。而在面對這些意外事時，我們一定要隨機應變，及時為孩子們解疑；從而保護好孩子們那份美好的好奇心，這樣才能發揮出他們的聰明才智。

幼師教育隨筆10

今天上午有一節活動課，我們大家一起來研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地説了好多。最後，不知怎麼把話題引到了螞蟻的身上。

“小螞蟻離開家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦！發現了一片餅乾渣。小螞蟻沒有自己吃掉它，而是想搬回洞裏和夥伴一起分享。可是它搬不動。於是，它就去叫另一個螞蟻回去叫其他的螞蟻來幫忙。於是，大家齊心協力的把餅乾搬回洞裏，美美地吃了一頓。”這個故事告訴我們什麼道理呢？

1、遇到好東西，要學會和他人分享。

2、同伴之間要團結友愛，互相幫助。

一、現在孩子大部分都是獨生子女，遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家裏，孩子吃小零食的時候是否也會給父母吃一點？”“自己的`玩具，物品是否可以大方的借給別人玩？”

二、往更深一點引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的小朋友吃飯的時候，吃的不乾淨或掉地上很多的飯粒。確實不應該。再想一想偏遠地區的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實在是太幸福了。

以上內容，是在課堂上講給孩子們聽的。孩子們聽得很認真。我相信他們聽得懂，也聽得很清楚。中午吃飯的時候，我仔細觀察過，每一個孩子的餐盤都很乾淨。（包括桌面地面）也請各位家長和老師一起共同鼓勵監督孩子行為習慣的養成。孩子其實每個方面都可以做得更好，只要你能夠發現，並運用合理的教育手段。相信我們的孩子會是最棒的！

幼師教育隨筆11

我們的幼兒剛剛離開家庭，進入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。組織這羣剛斷奶的孩子進行集體活動更是難上加難的事情。每到上課的時候總是我在上面講，孩子在下面聽的場面，老師和幼兒之間互動的地方感覺比較少。

有一天，我找來一本《動物動物捉迷藏》的書，上面有整體動物圖形，也有動物的局部讓幼兒看局部來猜整體，每一個都有動物聲音的配詞，第一眼我就喜歡上了這本書，我相信我們班的孩子也和我一樣。當我模仿這書上面小動物的發聲時班上所有的小朋友都被吸引到我的旁邊來，好奇的看着我，當我問到你們想不想認識一位新的朋友時，説有的寶寶都回答：想！那我們就一起來來看看這是什麼小動物，出示準備好的動物的圖片，讓幼兒一起看，同時學動物的聲音和幼兒打招呼，個個都驚呆了，在讓幼兒來摸一摸這個剛認識的新朋友時，就這樣他們一下子認識了記住了這個小動物的名字。

從這一次我發現，班上的`幼兒對聲音非常敏感，用豐富的表情、特別的聲音、簡單的動作讓幼兒不知不覺中認識了新的小動物，知道了它的叫聲時什麼樣子的，並且和可以一起來模仿一下。相信下次拿出圖片幼兒就可以大聲告訴我小動物的名字和它的聲音特徵了。

根據幼兒不同的年齡來設計我們的課程，讓我們的寶寶在每一次的課程中都能豐富多彩，而不僅僅是坐在椅子上大聲的讀和寫。文章

幼師教育隨筆12

午睡了，大家都在忙着。“表揚池盺晨小朋友已經上牀睡好了”、“表揚凡凡小朋友也一切整理好上牀躺下了”......

“老師，你怎麼不表揚我的啊！”一聽聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透着些許的不甘。“你表現好麼老師也會表揚你的啊，你看你，人家進來比你晚，動作比你快，已經上牀睡好了，你呢？到現在也沒弄好。”老師，我會快的，我馬上就要好了，你要表揚我哦！”顧王吉邊説邊快速的`躺下，拉好被子。我走過去，表揚着：“表揚顧王吉，也睡好了。”聽到我的表揚，顧王吉笑了，兩眼彎彎的，把整個臉都藏進了被窩。

孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表揚的。所以老師，不要吝嗇你的表揚，它是一味讓孩子快樂、積極進取的良劑。

幼師教育隨筆13

《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。現實生活中常常看到一些不法分子以哄騙為手段拐賣幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會發生的危險缺乏瞭解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開展了主題——《野人婆婆》。

活動中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步瞭解什麼是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來精心設置了真實的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對陌生人引起重視，活動中很多孩子對我特殊的裝扮產生了防備心理，但是我想現實社會中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現實社會中的壞人和常人無疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？

根據小班幼兒的年齡特點，利用情景設置法，我具體形象的創設了真實情景，讓幼兒通過親身體驗去感受陌生人的的'危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長扮演“陌生人”。讓他們拿着好吃的，好玩的，分別走進我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時趕來對幼兒進行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。後來門衞“警察叔叔”及時趕到抓走了“陌生人”。這時讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，看着目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。

作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福快樂。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。

幼師教育隨筆14

瑤瑤和皓皓是我們班兩位可愛的小帥哥，也是一對關係特把的好朋友。

今天下午起牀時，耀耀寶貝和皓皓寶貝一起去找鞋子穿。他們找呀找，不一會兒，皓皓寶貝高興的説：“哦~看我的鞋子找到了。”這時耀耀還是沒找到自己鞋子，看着自己的小夥伴兒已經找到了便開始有點着急。這時就只看見耀耀寶貝淚水溢滿他的眼，小嘴巴往兩邊一癟，便開始嗚嗚的抽泣起來。邊抽泣邊説：“嗚嗚嗚耀耀的鞋子找不到了，嗚嗚~！”皓皓聽了後非常仗義，並用他憨厚低沉的聲音説：“我，我來幫你找。”接下來就看見皓皓站在那裏，彎着腰，仔細地一排排巡視着，沒過一會兒，説：“你看，我找到了。”然後就看見兩位可愛的小寶貝很開心的在那裏歡呼起來。

看着這對小夥伴的一番對話，不禁倍感欣慰。雖然寶貝們僅上了三個月左右的.課，但真心已經學到很多東西，不像才入幼兒園那樣，什麼事都只考慮到自己，對其它事情也不會表現的那麼冷漠。有的孩子在遇到事情時有時會不知道如何去解決，而會着急的哭。或者有的在生活自理方面能力會比較弱，任何事都會指望別的人來幫助。孩子為什麼會有這樣的狀況，我們家長也要好好去反思。

而究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過度溺愛與包辦代替所造成的，首要的一點就是，作為家長一定要轉變思想觀念，要逐步放手讓孩子學着自己動手來做事，更要充分地認識到良好生活與行為習慣的養成需要從小做起，從身邊的小事做起，這將是對孩子受益終生的事情。

幼師教育隨筆15

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説：“老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説“你怎麼這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的'創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。