家庭教育的技巧

家庭教育是我們整個教育事業的一個重要組成部分，離開家庭教育，教育方針就得不到完全的貫徹，教育目標也就很難真正實現。下面是小編分享的家庭教育的技巧，一起來看一下吧。

一、擺正家庭教育的位置

父母是孩子的第一任教師，家庭教育的影響是巨大而長遠的，它承擔起時代延續的重任。目前，我國已有3.2億個家庭，生活在這些家庭中的中國小生達3億多人。這一代孩子在今後一二十年間，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關係到21世紀中國的面貌，關係到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現，關係到能否堅實黨的基本路線100年不動搖，關係到我們民族在未來複雜激烈的國際競爭中所處的地位。

我們每一位班主任都應站在21世紀這個歷史的高度，站在政治家、教育家的高度，對歷史做出選擇和承諾，並積極主動的去履行這個承諾。為此，我們要千方百計做好家庭教育的指導工作，促使孩子們的身心健康成長。作為孩子們成長的第一環境，家庭教育具有學校環境和社會環境不可替代的作用。在一定意義上，失去了孩子，就等於失去了未來。因此，抓家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質教育。現在有這樣一個觀點：“四化的基礎在人才，人才的基礎在教育，教育的基礎在家庭。”由此看來，家庭教育對孩子們成長有着不容忽視的地位和作用。

二、更新家長的教育觀念，轉變其教育思想

中 共天津市委常委、教衞工委書記王洪江曾説過：“為了教育孩子，家長應首先受教育，為了規範孩子的行為，家長應檢點自己，為了淨化孩子的思想，家長應首先淨化自己的思想。家長學校絕不僅授予知識、授予方法，而首先是使家長提高思想水平。”目前，家庭教育在某些方面有意無意的受到傳統的、舊的教育思想、教育觀念的影響。據調查和綜合分析，當前家庭教育存在着三個誤區：一是重智輕德，二是重養輕教，三是重言教輕身教。這是在應試教育的重壓下產生的結果。當前在學校大力推進素質教育的時候，如果在家庭教育中仍然以應試教育為主，素質教育延伸不到家庭，那麼學校的素質教育就不可能是完整的有效的。家庭教育的方向不改變，就會給學校的素質教育造成莫大的阻礙。再加上社會上的一些不良影響，只會加大5+2=0或等於負數的可能性。所以我們應在更新家庭教育觀念、教育思想和教育方法上下功夫，指導家長形成新的家庭意識，提高家長自身素質是搞好家庭教育和落實學校教育的關鍵。

三、班主任是家庭教育的指導者和引路人

孩子的成長牽繫着家庭的幸福，社會的安定，國家的未來。為此，在教育孩子上大做文章，利在當代，功在千秋。從這個意義上説，做好家庭教育的指導工作，實在是一件功德無量的大事。因此，學校和班主任應把家庭教育工作列入自己工作的重要日程。家長學校、家庭教育又必須和社會教育、學校教育有機的結合起來形成整體。在此，學校和班主任起溝通與協調作用。既幫助家長樹立正確的教育觀念，正確看待孩子的未來，同時又要知道他們掌握教育孩子的科學知識和方法。

第一、要辦好家長學校，目的是讓家長掌握家庭教育這門科學的基本知識，瞭解這門科學的理論基礎，學習和借鑑別人教育子女的具體方法，達到真正提高教育子女能力的目的。辦家長學校要貼近學生的實際，貼近家長的實際，講課要講到點子上，能夠讓家長理解。注重實踐，寓理論與實踐之中，不要過多的説教，寓一般與個別之中，要多注重典型引路，多講一些實例，講家長教育子女的成功經驗。積極宣傳、貫徹國家教委、全國婦聯頒發的《家長教育行為規範》，以此來規範家長教育子女的行為。把家長學校辦得生動，有吸引力。

第二、結合家長學校講授的知識，幫助家長更新家庭教育觀念和端正教育思想。

我在家庭訪問、家長訪校、家長會議、家長學校和家長委員會五種形式上多下功夫，與家長們談心聊天，對症下藥。

對於重智輕德的家長，我介紹了幾位教育子女成功家長的範例，他們的經驗是千方百計教育孩子學會做人，做立志報國的好少年。這些成功家長普遍認為，孩子只有擺脱了鼠目寸光，樹立了遠大理想，懂得了追求，才會有學習動力。這些育子成功的家長始終抓住對孩子的毅力和其它心理品質的培養。賽場需要拚搏，較量需要付出心血。所以，這些家長努力培養孩子的學習內動力，培養其主人翁意識，做到無需揚鞭自奮蹄。鄧亞萍的可貴品質在於她不服輸和忘我的精神。可許多孩子就是缺乏這種精神。藉此提醒家長不要只注重孩子智力發展，忽略了孩子心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等方面的培養。

對於重養輕教的家長，我則給他們講了一些“少年大款”的故事，告誡家長決不能用高消費或物慾來寵慣孩子，而應教育他們如何不為物慾所動。要讓孩子懂得今天的來之不易，當然不是讓他們去過祖輩們小時候的艱難日子，而是要以生動有效的形式向他們進行這方面的教育。比如，給他們講中國人民艱難曲折的奮鬥史、講祖輩們曾經遭受的窮苦坎坷；甚至有意識的進行些逆境教育，使孩子們與自己的優裕生活有個鮮明的對比和深切的感受，從而珍惜來之不易的今天。引導家長在家庭日常生活中培養孩子吃苦耐勞的精神，使孩子們受到意志上的磨練，從而養成良好的個性品質。這樣的人才能在21世紀“經風雨”、“見世面”，為祖國未來大顯身手。我們還曾對學生在家庭中的勞動情況進行過調查，要求學生每週填寫“家庭勞動反饋表”，這一活動不但使老師瞭解了學生在家勞動的情況，而且使家長與老師配合，共同督促學生完成家庭勞動，培養孩子的勞動能力。

對於重言教輕身教的家長，我則給他們講了美國麥克梅斯等人的一項研究試驗：四年級兒童與一位成人榜樣一起玩保齡球遊戲，其中一半兒童的榜樣與兒童一樣要得20分才能受到獎勵，另一半的兒童榜樣要求兒童得20分才能受獎，自己卻只得15分就能受獎，在隨後沒有成人在場的遊戲過程中讓兒童自己決定是否受獎，記錄兒童未達標就獎勵自己的次數。結果表明，絕大多數兒童都按成人榜樣的行為行動；榜樣標準一致組的兒童極少獎勵自己未達標的行為，而榜樣標準不一致組的兒童則絕大多數都對自己採取了低標準。可見，兒童所接受的成就標準極大的受到他人行為的影響，因此對孩子有高要求的父母顯然應該以身作則。

第三、把握家庭教育科學性。在家庭教育過程中，要把握教育規律、時代要求和社會要求。遵循兒童生理、心理的發展規律，對孩子的教育要求和教育內容要有科學的依據，寬嚴適度，合情合理。學生心理髮展是由他們所處的環境條件和教育條件決定的。其中教育條件起着主導作用。如果説遺傳是心理髮展的生物前提，遺傳提供兒童心理髮展的可能性，而環境和教育則把這種可能性變成心理髮展的現實性。智力發展如此，性格發展也是這樣。例如，氣質本身並無好壞之分，它總是在人的社會活動中表現出來並獲得一定的社會意義，成為人的積極的或者是消極的性格。膽汁質的人性急，可以發展為勇敢的性格，也可能表現為冒失；多血汁的人靈活，可以發展為活潑機智的性格，也可能表現為動搖，有冷熱病；粘液質的人遲緩，可以發展為鎮定、剛毅的性格，也可能表現為頑固、呆板；抑鬱質的人敏感，可以發展為愛好思索的性格，也可能表現為疑心重重。因此，我們要掌握孩子氣質類型的表現，積極引導，使之表現在適當的場合，對社會有良好的影響，從而成為優良的性格特徵。家長要善於運用教育機智，抓住最佳教育時機，因勢利導，使孩子在愉快的情境中心悦誠服的接受教育。全方位、多側面的採用生動活潑的教育方法，把“訓誡”、“規勸”、“誘導”、“激勵”自然的交匯在一起。樹立正面榜樣，引導孩子見賢思齊；批評責備註意場合，講究分寸。觀察孩子身上的閃光點，作為家庭教育的出發點和孩子進步的起步點。旁敲側擊，潛移默化，激發孩子自我教育的自覺性和向上進取的積極性。

第四、指導家長科學的培養孩子的人際交往能力。交往在人類活動中是十分重要的，它可以起到溝通信息，密切感情，加強合作，是社會和個人心理向健康方向發展的作用。當今社會是一個信息社會和需要彼此加強緊密合作的`社會，因此交往對現代人來講就顯得更加重要。那麼如何培養孩子的人際交往能力，家長應以身作則。如孩子之間出現了問題，家長不要過多幹涉，應及時與老師聯繫或教給孩子正確的處理方法去解決問題。

第五、科學的指導孩子學習。當前不少家長雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成才”之法。他們説，在孩子的學習上花了那麼多經歷，用了那麼多時間，可效果並不加。我想，最主要的恐怕是個科學指導問題。不少家長指導孩子學習的方法不科學，簡單生硬，打、罵、罰、緊盯，加重負擔，結果反倒造成孩子厭學。家長的錯誤做法使結果往往與初衷正相反，從實際效果看不少家長指導孩子學習是低效勞動、無效勞動，甚至是負效勞動。這種情況不能不引起我們班主任的關注。為了科學的指導孩子學習，應抓好以下幾方面的工作：

1.激發孩子的學習動機，樹立正確的學習目的；

2.端正學習態度，培養學習的獨立自主性；

3.激發學習興趣，調動孩子的學習積極性；

4.指導孩子的學習行為，養成良好學習習慣；

5.指導孩子探索學習規律，掌握科學的學習方法，

第六、營造良好的家庭教育氛圍。家庭是社會的細胞。一個人的性格、道德、理想、情操的培養與形成都是從兒童時期開始的，所以與家庭的薰陶有着一定的關係。家庭氣氛和諧，家庭成員之間心理相融，感情真摯，家長嚴於律己，精神面貌堪為表率，在子女心目中享有威信，是教育好子女的重要條件。另外還要給孩子創設一個不受干擾、安靜的學習環境。

第七、推薦和使用家庭教育叢書。我校為家長訂閲了《家長報》，自辦了《家長月刊》，使其從中汲取培育子女的知識，輔導家長培養孩子健康心理,提高家庭教育的水平。

家庭教育是教育的重要組成部分，是學校和社會教育的起點和基礎，對一個人的啟蒙、成長、成才起着奠基作用。它是學校班級教育的助手和補充，是社會精神文明建設的必要條件和保證。它與社會、學校教育相比，有由於血緣、倫理關係而形成的權威性，在教育內容、時間、場所上的靈活性，在教育方式上的滲透性及瞭解的全面性、深刻性，教育的及時性、針對性等特點。班主任要充分利用家庭教育的上述特點，發揮家庭教育的職能作用，將學校教育與家庭教育有機的結合起來，實現教育的同向、同步與整體優化，形成教育的合力，使其相互依存，相互滲透，相互補充，相互促進，使學生在的德智體諸方面和諧的、生動活潑的發展。