教育隨筆：與幼兒相處

在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育隨筆：與幼兒相處，歡迎大家分享。

教育隨筆：與幼兒相處1

課後在與孩子小便回來的路上，王瑩説：“老師，王美豔在廁所裏説：“老師還説小草凍死了，現在又發芽了”小草根本就沒有凍死”，是嗎？這時，我才意識到剛才在課上説錯話了，我找到王美豔聊天，説到剛才小草的事，她扭捏地説：“圖書上説，冬天小草的要還活着。”我問她：上課的時候，你為幹什麼不説呢？她低着頭，小聲説：“我不敢。”

一聽到“不敢”我吃了一驚，為什麼上課不敢説而不了課之後和小朋友們就毫無顧慮的説出來呢？為什麼面對老師和麪對同伴就不一樣呢？帶着疑問，回憶有關以前的教育方式，從中得到問題的答案，那就是教師的權威，沒有把孩子當成自己的'朋友，當你教給孩子錯誤的知識時，孩子只有在背地裏説，不能當面提出異案，孩子只能權威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的權威，在課上鼓勵幼兒給自己挑錯，鼓勵幼兒發表和我不一樣的意見，課後與孩子們一起説遊戲，打遊戲牌，但是也因此不順當起來，幼兒逐漸地在多方面出現了叛逆，玩牌時耍賴皮，當你贏了時，他不給，有時他沒打到你的牌，他會説不算，這樣我就在心裏一直的語，我現在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉換角度，看待幼兒，就這樣，當我遇到他那情況，我也耍賴皮，他不服，我們又想到玩的時候，先講好遊戲規則，誰也不違規，就這樣，我這個“朋友”的身份在孩子們的面前樹立起來，孩子們也主動和我談心，我的轉變讓我嚐到了孩子們給我的愛。

教育隨筆：與幼兒相處2

孩子們在幼兒園一日生活中除了遊戲、學習、日常活動以外，還有一個經常發生的事，那就是告狀，凡是告狀，就是小朋友之間有了爭執，對於一些小小的告壯我們會感到心煩，因為孩子們告的都是些很小很小的我們認為不值得告的問題，其實這是我們不對，因為小孩子們剛從家庭中走進幼兒園，在與同伴交往的過程中，難免會出現摩擦、矛盾，我們不應因為心煩就草草解決孩子們之間的摩擦了事，而是應該通過經常性的.引導和啟發，讓孩子們學會自己解決矛盾。學會與同伴友好相處。

記得有一次小飛在玩一個木製的直升飛機，華宇也想玩，小飛不給，兩個人就掙搶起來，小飛先告狀：“老師，他搶我飛機！”“飛機不是你的，是我們大家都可以玩的！”華宇也不示弱，聲音比小飛還高，“飛機是我先拿的，你剛才不玩嗎？”小飛在講着他的“理”。華宇沒搶過飛機來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“小飛，你説得對，飛機是你先玩的，華宇也想玩，他也沒錯呀，但你們倆不該又搶又奪，你説該怎麼做？”小飛一聽我説的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的説：“老師，我先玩一會兒就給華宇玩行嗎？”看着懂事的孩子，我笑了。旁邊的華宇聽了小飛的話，還沒等我開口就走過來説：“老師，我等會兒再玩吧。”這時，全班的孩子都在看着我們，一會兒看看小飛，一會兒看看華宇，再看看我，看得小飛把小飛機給了華宇，這時華宇看大家都在看着他，拿到手裏的飛機也不好意思像平常那樣高舉着呼呼有聲地到處瘋跑。借這個機會我又一次向孩子們進行了一次同伴之間要團結、要友好相處的教育。並讓孩子們來説一説自己平常是怎麼與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶着發言，涵涵説她怎樣不與小美搶玩具，林麗説她幫小雨梳過小辮子，晨晨説他有一次扶起了一個跌倒的小妹妹，李菲説她從不和小朋友打架，掙玩具等等，等等，我及時表揚了孩子們，並要他們以後要向以上發言的這些小朋友學習。

孩子總歸是孩子，就在第二天上午一諾和琪琪又不知為什麼爭執起來，不過誰也沒有跑來告狀，我就在她們倆附近看她們到底是發生了什麼事，這時一諾一邊從桌子匣子裏拿出一個布娃娃一邊説：“行行行，你先玩吧，老師不是説小朋友們不能掙東西、搶玩具嗎？”琪琪笑着説:“那咱們一起玩吧，我當媽媽，浩然當爸爸，你當姑姑，好嗎？”一諾，浩然、琪琪一起笑着走進了“娃娃家”去做過家家遊戲。

來到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們社會性發展的重要方面，它對孩子今後的心理髮展有着不可替代的作用。老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小夥伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人，當然，這是一件做起來很難的事情，但作為家長、老師必須要重視這個問題，這在孩子們的成長道路上與他們學習科學知識同等重要。

教育隨筆：與幼兒相處3

教育專家告訴我們：在跟孩子相處的過程中，最沒用的三件事就是“發脾氣、説教、刻意感動”。作為父母，你可以制怒，也可以不虛偽地感化孩子，但你可以不嘮叨嗎？

有一種方法可以讓人意識到自己的噦嗦：當你忽然意識到自己正滔滔不絕地講一番大道理，苦口婆心地現身説法，反覆宣講達兩次以上……你可以歇了，孩子肯定聽膩了。

回想你自己的為人處世之道，多半來源於父母、家庭環境的耳濡目染，加上後天的觀察學習。所謂“桃李不言、下自成蹊”“為人師表”，正是從為師之道談對學生的巨大影響。作為父母，你自己是什麼樣的人，怎樣説話行事，就會傳遞怎樣的價值觀，深刻地影響孩子。

不言之教，指不通過言語而起到教化的作用。中國哲學家老子在表達其“無為”的`思想時談到：“是以，聖人處無為之事，行不言之教。”

不言為何仍然能夠有教？其中一個最主要的原因就是：“聖人”提供了順其自然的正面榜樣，而榜樣的作用是無窮的。

在心理學上，榜樣作用被稱作觀察學習或者説是示範觀察學習。不言之教和觀察學習説的是一個事物的兩面，不言之教講的是示範，沒有言語的示範；而觀察學習講的是模仿，有樣學樣的模仿。

中國匠人間流行“偷藝”(偷着學手藝)説，講的就是一種高水平的觀察學習，善於“偷藝”的人就是觀察學習能力強的人。

觀察學習(observationalleaning)是一種非常重要的學習方式，而且也是人格形成的重要途徑。人的學習分為幾大類，—是通過個人自身的體驗去獲得知識，比如孩子通過摔跤學會走路，通過與小夥伴的交往學會合作分享或者自私自利；第二類學習是父母和教師的直接教導，是由專人講授而獲得知識與行為準則；第三類就是個人的觀察學習，通過觀察身邊的人而獲得知識和行為準則，孩子通過觀察父母老師以及同伴而學習做人做事，看到他人做某事受到批評或制裁，孩子就會抑制自己不去做那件事，看到他人做某事受到稱讚或獎勵，孩子就會去模仿並做出同樣的行為。

1962年至1972年，在長達10年的時間中，美國心理學家班杜拉和同事以及其後繼者韓瑞悌，曾做過一系列實驗(被稱之為“芭比娃娃實驗”)，證實兒童在觀看成人的侵犯行為後會表現出更多的侵犯行為，其中以真人為榜樣的影響力最大，其次是電影榜樣，第三是卡通片中的榜樣。其實這在我們的生活中隨處可見。

每個人都既是示範者也是觀察學習者，與此同時，每個人在做示範者和做觀察學習者時都可以做出自己自由的選擇。

不管你願意還是不願意，知道還是不知道，大人每天都在向孩子呈現不言之教，因此，你今天的行為舉止是你父母昨日行為的翻版，而你孩子明天的行為舉止則將是你今天行為舉止的翻版。

不管你願意還是不願意，知道還是不知道，每個人每天都在做觀察學習，因此，你選取的觀察對象是誰，你被什麼樣的行為所吸引，你以什麼樣的行為為榜樣，既是判斷你品位的標準，又是評估你未來發展的依據。

教育隨筆：與幼兒相處4

突然發現，自己是個不會與孩子相處的人，這個發現是我在帶現在這個班的時候領悟到的，為什麼我會這麼説呢？這學期，當我在與孩子交流的時候，我的言語是很枯燥的，孩子的回答是很蒼白的，種種原因顯示我現在不會與孩子交流了，這可怎麼辦呢？我為自己找到的根源。

回憶起剛剛踏入這個職業的時候，是那麼的嚮往，想着每天會與孩子講講故事、玩玩遊戲，充滿着歡聲笑語。可現在的自己，看見孩子就想皺眉頭，是那麼的嫌棄孩子，整天覺得好吵，為什麼世界就不能安靜些，這些跡象就是我發現的原因了，怎麼辦呢？我該如何才能與幼兒相處的`開心，我舉幾個事例吧。

有一天散步的時候，我發現我們班的孩子很喜歡去摘樹葉，於是我提醒了一次，説：“xxx，不要去靠樹葉那邊走，幹嘛去摘樹葉。”在講這句話的時候，我是皺着眉頭，很不耐煩的説的。又走了一會，他又去摘樹葉了，我的火苗被點燃了，拉到一邊説：“xxx，我剛剛是怎麼説的，你怎麼這麼沒記性啊······”當時我就覺得，孩子怎麼這麼煩，一點記性也沒有，説了很多次了，一個都記不住。又有一天去散步，這天，我想今天不怎麼高興講話，就輕點和他們説吧，又是走到一排樹邊，還是有孩子會去弄樹葉，但是我今天説話的方式變了，我説：“xxx，手疼嗎，樹葉上有刺，會把手刺破，還會把衣服給刺破的。”他很聽話的離開樹葉走遠一點，又有孩子去弄，他還會去提醒其他孩子。我想，説話的方式也是一種交流的條件，你很不耐煩的和孩子説話，得到的結果會是更不耐煩，自己會覺得更加煩躁，惡意的批評是沒有用的；相反，如果你進入到孩子的世界，孩子會理解，輕輕的和孩子交流，孩子會覺得老師説的話特別有道理。

還有一次經歷是這樣的，有次我和我們班的許哲銘在講話，我是站着講話，微微的彎腰，許哲銘也是站着講話，是講的關於上課坐不住的問題，他是一個很能講的孩子，我説：“你上課的時候怎麼坐不住啊，為什麼一直動來動去啊？”他從小是爺爺奶奶帶大的，講話總是很羅嗦，講不到重點，我聽的很不耐煩了，就冷處理，讓他坐旁邊去。又有一次，還是上課坐不住，我又和他講話，但這次我是蹲下來和他講的，我説：“今天怎麼上課沒坐好啊，還在動來動去。”這次他很認真的看着我的眼睛説：“我上課的時候其實一直在看我的鞋子，我穿的是新鞋。”其實我發現，蹲下來和孩子説話，孩子和你講的會更多，孩子也會願意親近你。

想想前段時間的自己，是自己在折磨自己，與孩子相處，需要進入孩子的世界，瞭解他的想法，以大人的高姿態去和孩子交流，是永遠也進不了孩子的世界，孩子是很願意與老師交流的，關鍵看你怎麼進去他們的世界。

教育隨筆：與幼兒相處5

孩子們在幼兒園一日生活中除了遊戲、學習、日常活動以外，還有一件經常發生的事，那就是告狀。我們應該怎樣讓孩子們學會自己解決矛盾，學會與同伴友好相處呢？

今天區域活動嘉嘉在玩一個陀螺，凱凱也想玩，嘉嘉不給，兩個人就掙搶起來，嘉嘉先告狀：“老師，他搶我陀螺！”“陀螺不是你的，是我們大家都可以玩的！”凱凱也不示弱，聲音比嘉嘉還高，“陀螺是我先拿的，你剛才不玩了嗎？”嘉嘉在講着他的“理”。凱凱沒搶過陀螺來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“嘉嘉，你説得對，陀螺是你先玩的，凱凱也想玩，他也沒錯呀，但你們倆不該又搶又奪，你説該怎麼做？”嘉嘉一聽我説的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的説：“老師，我先玩一會兒就給凱凱玩行嗎？”看着懂事的.孩子，我笑了。旁邊的凱凱聽了嘉嘉的話，還沒等我開口就走過來説：“老師，我等會兒再玩吧。”這時借這個機會我向孩子們進行了一次同伴之間要團結、要友好相處的教育。並讓孩子們來説一説自己平常是怎麼與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶着發言，涵涵説她怎樣不與子淇搶玩具，俞良説她幫乙凡繫鞋帶，帆帆説他有一次扶起了一個跌倒的小妹妹等等，我及時表揚了孩子們，並要他們相互學習。

來到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們成長過程中很重要的一個環節，老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小夥伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人。

組長點評：

婷婷老師的觀察法利用的恰到好處，當孩子之間出現矛盾是不要着急介入，適當的等待是最好的辦法。婷婷老師的活動小結給本次活動添上了點睛之筆。