【精】幼兒教育隨筆

無論是在學校還是在社會中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒教育隨筆1

天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。

清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我説：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！

課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要説是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！

午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭説：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。

離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我説：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我説：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。

我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。

幼兒教育隨筆2

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎

幼兒教育隨筆3

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡着了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他説:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我説的話，咕嚕從牀上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順着燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我説;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什麼不好好睡覺呢?”“老師，因為我睜着眼睛，你就可以來到我身邊，跟我説話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛説話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，説實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害。

我摸着燦燦的頭真心的對孩子説:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看着燦燦那帶着微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

幼兒教育隨筆4

這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：博文你的桌子下邊怎樣有水呢博文看了看我並沒有説話，我又説：是不是湯灑了。是博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙説：不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。博文很高興的坐下繼續吃飯。

午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裏面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我説：唉，博文你能夠小聲的在我耳邊説實話。博文很高興趴在我耳邊説：教師我尿褲子了。我也湊在他的耳邊説：不要緊，以後記住有尿去廁所。博文點點頭。這時別的小朋友看到了就説：教師你們説什麼我告訴孩子們：這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。博文看着我點了點頭。

孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒教育隨筆5

在活動室給孩子們排座位時，教師往往根據高矮相宜、男女搭配以及活潑好動的與比較文靜的穿插起來的原則，將孩子的座位固定下來。經過實踐我認為在座位相對固定的前提下，將座位適當調整有好處，它能促進孩子們之間的交流，使之共同提高，共同提高。

我班的趙修俊小朋友很喜歡畫畫，每一天一入園就開始塗塗畫畫。漸漸地他周圍的幾個小朋友也受他的影響，愛上了畫畫。幾個星期後，他們在繪畫方面有了很大的提高。於是，我有意識的將修俊小朋友的座位作了調整，讓平時不喜歡畫畫的三個小朋友跟他坐在一齊。一段時間後，這三個小朋友對繪畫產生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話講的很標準，平時也喜歡講故事，我就有意識的讓她跟幾個不善於言談，不喜歡錶現的孩子坐在一齊，受她的影響，幾個孩子的普通話提高很快，漸漸地也開始表現自我了。

之後，我就經常用調整座位的方法，讓本事強的孩子去感染和帶動能了弱的孩子。這樣既使本事弱的孩子得到了發展，又使本事強的孩子獲得了鍛鍊和交往的機會。

幼兒教育隨筆6

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

A是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：怎樣他總是比別人慢半拍。A膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了鼓勵+強制+鼓勵的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，我們都為他高興！

幼兒教育隨筆7

在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳宸總是以這個遊戲沒勁為理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩丟手絹遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不説，撿起手絹就跑無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏着手絹站立在圈外不動了：我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩！

看着他，我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的.方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳宸身邊，悄悄地問：你是不是怕做遊戲時被別人追上？是的，我跑可是別人的。陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷，我拉着他説：走！教師幫你贏！他使勁掙脱着：我不想玩，我肯定跑可是他們。怎樣會呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰是我們班跑得最慢的？高智芸沒我跑得快！哎，要不你去試試！

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮他贏了！

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的？吳音霏也跑得很慢！可不是！高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友！

這天是收穫的一天，因為一個不合羣的孩子最終真正融入到了我們的羣眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。

幼兒教育隨筆8

現在的孩子在家中都是寶貝，家長關心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上國小了，在國小裏需要孩子獨立自主，所以，現在開始就應該慢慢培養幼兒自己學會解決問題。

地上有書本，幼兒撿起來，説：“老師，這裏有書。”，桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這裏有積木。”，看書的時候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書。”，搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪裏啊？”，搭積木時，有的幼兒説：“老師，他把我搭好的房子推倒了。”，遊戲時，有人告狀：“老師，他打我。”，這樣的場景，我們都不陌生，天天都在上演着。

幼兒出現問題，第一反應就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍着好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴老師。

這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒説：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”，有的説：“板凳沒有了，自己邊上找一找。”，有的説：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩。”，有的説：“遇到問題，可以兩個人説一説，不能打架。”，幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之後，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以後，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學會了自己解決問題。

幼兒教育隨筆9

幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的以後的口語表達、説話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。

由於我班的孩子是集走讀、日託、全託的混合班，每天放午學後仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：

孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

少數孩子敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。

故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什麼行為是可行的，什麼事情是不可行的。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

幼兒教育隨筆10

春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?為什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

幼兒教育隨筆11

教師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個個成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發生在午睡室裏的一件事情，當我説：小朋友們，午時好！起牀了。孩子們一個個都起來了，大家都擠在小牀的走廊裏，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝説了一句：盧教師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。

看着孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心裏頭温暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心教師，就像教師關愛他們一樣。孩子説的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點，可是他們更願意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對於班級教師説話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裏，教師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意説話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，並在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自我的行為來回報我們。

教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而後行！

幼兒教育隨筆12

自從我們的種植園地活動開展以來，每天到種植園地去，成了孩子們的必修課程。在孩子們的悉心照顧下，我們班的生菜豐收了！

在採摘生菜的時候，孩子們真像照顧自己的寶寶一樣，一個個小心翼翼，一邊挑選着最大的葉子採摘，一邊不停地囑咐身邊的小夥伴：“小心點兒，別踩着生菜！”“唉，別把小的葉子碰下來！”

在孩子們的辛勤勞動下，很快就摘了滿滿的一盆生菜葉！看着自己的勞動成果，孩子們高興地歡呼着！是啊，孩子們從自己播種、到種子發芽、開花、結果，留下了多少辛勤的汗水！

“老師，你不是説伙房的叔叔今天中午要給我們做生菜吃嗎！”琪琪問我。呵，小傢伙還真記得！伙房的郭叔叔説，等我們班生菜豐收的時候，他要給我們做蒜蓉生菜！

我和孩子們一起抬着一盆生菜，向伙房走去。還沒到伙房門口，孩子們就嚷了起來：“叔叔！叔叔！我們班的生菜豐收了！”小郭叔叔迎了出來：“呦，苗苗班的生菜長得可真好啊，來，趕緊把生菜洗乾淨，叔叔今天給你們做蒜蓉生菜吃！”孩子們高興極了，在伙房叔叔的號召下，孩子們開始洗起了生菜。一會兒功夫，孩子們就洗完了，興奮地對伙房的師傅説：“叔叔，我們洗好了，你趕快做蒜蓉生菜吧！”沒想到，小郭叔叔看了看孩子們洗的生菜説：“小朋友，生菜洗得不乾淨，你們看，這葉子裏面的褶皺裏還有泥呢！”孩子們一看，可不是嗎？原來孩子們只是把生菜的葉子放在水中擺了擺，根本沒注意到生菜葉子的褶皺裏還有泥土。於是，在叔叔的教導下，孩子們有重新洗起了生菜。琪琪一邊洗一邊説：“原來洗菜也這麼辛苦。”聽了琪琪的話，我對孩子們説：“小朋友，你們每天吃的蔬菜都是叔叔這樣一棵棵洗乾淨的，叔叔的工作多辛苦啊，可咱們有的小朋友在進餐的時候還浪費飯菜，你們説，這麼做對嗎？”“不對！”孩子們異口同聲地説。“老師，我再也不剩飯菜了。”平時吃飯經常剩飯的邦邦小聲地説。

在孩子們的努力下，生菜終於洗完了！叔叔將生菜端到了伙房，孩子們興奮地跟在叔叔身邊。只見郭叔叔在鍋裏放上了油，等油熱了以後，將蒜泥放進了鍋裏，只聽“吱啦”一聲，隨着蒜泥變成微黃的瞬間，一陣撲鼻的蒜香擁進孩子們的鼻孔裏。“哇，好香啊！”孩子們高興地叫着。

郭叔叔將生菜放進了鍋裏，幾下翻炒，蒜蓉生菜出了鍋！

端着蒜蓉生菜走向餐廳的時候，孩子們興奮極了！一個勁兒地嚷着：“吃蒜蓉生菜嘍！我們自己種的生菜！”

看着孩子們高興的樣子，我也被他們成功的喜悦感染着！是啊，孩子們通過自己的辛勤努力，收穫的不僅僅是綠綠的生菜，更多的是成功的喜悦！孩子們，老師祝願你們在成長的道路中，就像今天一樣，有更大、更多的收穫！加油！我的孩子們！

幼兒教育隨筆13

我們班有一個小美女，她有一雙大大的眼睛，長長的睫毛，可愛的小圓臉，什麼都好，就是有一個小缺點：愛哭!她的哭聲是無處不在的，早上來要下“幾滴雨”，上廁所褲子脱不下來也會“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會“下雨”，出去玩排隊走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺“下雨”……總之，下一整天的小雨。

瞧!還沒進教室，就聽見馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點來接我。”我走出門，結果抱在手裏的馨馨，開玩笑地説：“喲，今天又下雨了，寶寶，什麼時候出個太陽呢!”她似乎聽懂了我的話，又是想笑又是想哭，一臉可愛。

活動結束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開始哭，問她“怎麼了?”“老師，我不會。”原來，她不會脱褲子，好，幫忙一把。小便完又開始哭，“老師，拉不上來”，“好，看好了哦!”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應該怎麼穿，她點點頭説：“下次不哭了。”

吃飯了，又傳來馨馨習慣性的哭聲，“老師，我吃不下。”我一看她的碗，飯和菜基本上還沒動過，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因為，在家訪的時候，我就瞭解到馨馨平時的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什麼時候也不用做。奶奶對這個唯一的孫女非常疼愛。她姑姑對我説磬磬在家遇到不如意的事情時就會哭，孩子一哭奶奶就心疼。於是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。

其實，家長不知道，孩子是機靈的，而這種“機靈”遠遠超過了我們所認知的。千萬不要看不起孩子，其實他們在很小的時候就已經學會了“察言觀色”了，已經會對成人的行為做出觀察了。當她發現只要他做出某種動作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應時，大人就會迅做出反應，滿足她的需求。而這個時候大人的反應就在有意無意中強化了她的情緒反應，以後只要遇到類似的事情，她就會給你來一招。這就是“隔代撫養”常出現的問題。

試想：為什麼現在的孩子能力越來越差?習慣差、自理能力弱?我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對幼兒的家訪中，我認識到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認識自己的孩子還小，大人是應該盡我所能地去幫助他，孩子不會吃飯，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得滿地都是。其實，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線上。我們應該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問題，而是——練習，反覆練習。人的技能都是在不斷地練習中得到提升的。我想，只要我們做一個“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長，孩子一定會比我們想象得更出色!

幼兒教育隨筆14

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，並介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有小青小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對小青小朋友説：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊？開始她還有點做錯事不敢説的語氣和表情，我就摸着他的頭邊説，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地説：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和她説：“咱們就吃兩口好嗎？這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終她還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察小青的吃飯情況，應該瞭解孩子愛吃什麼與不愛吃什麼，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以後的日子裏我會及時與小青的家長配合，幫助她養成合理的飲食習慣，我相信小青小朋友以後會更加健康的成長！

幼兒教育隨筆15

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一齊玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裏做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是一分為二的，這對孩子上課的時候常常控制不住自我要説話，要不就低頭悄悄玩不聽教師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎樣回事呢最終有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指着一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原先她每次都是自我不動腦子依靠朋友幫忙作題啊！這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一齊了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習慣，此刻她必須自我動腦筋想問題了。

經過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面；把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。