讀教育的另一種可能有感

用了整整一個寒假的時間讀完了《教育的另一種可能》一書。書讀得久不是因為少讀，斷讀、忘讀，而是因為這本書跟我平時閲讀的書籍有不一樣的感覺，初讀時，感覺這本書着實難讀，難懂，更談不上理解了。究其原因，我想，這可能是跟個人粗淺的知識水平有關，或者是自己原有的對"教育"的真正實質含義上的認識與理解不夠深入，在平時的教育中還是原先的"老師講，學生聽"的傳統教學模式。但，以上的觀點在我讀完《教育的另一種可能》後已經有了截然不同的感受，而這種感受是那樣的深刻，那樣的有內涵。下面就談談我對《教育的另一種可能》這本書的幾點粗淺的見解

一、教育就是要把孩子心靈深處的生命力引導出來

不管在中國大陸還是在香港或者在日本及歐美等發達國家，在教育上總是存在着各種各樣的問題。有人説我們大陸的學生高分低能，只會考試，沒有創新能力。

教育一直是被人詬病的一個行業，因為大家對教育的理解實在是太多太多，有時很難分得請到底誰對誰錯。目前我們還是逃脱不掉"上大學找工作、上好大這找好工作"的框框。因為我們的大學看的就是分數，所以我們的學生自從上學以後就只能圍着分數轉，圍着如果提高分數轉。由此以來，使本來自信的孩子隨着年級段起來越高，孩子的自信卻越來越差，我們忘記了"自信對一個孩子的成長有多麼重要"。失去自信的孩子都不知道自己的特長是什麼，不知道自己可以幹什麼，他們忘記了自己是怎麼樣的一個人；我們的學習越來越教條化，把母語學習也單純是為了考試，忘記了學習母語的目的是什麼；我們忘記了"不要在孩子不感興趣，還沒有能力理解的時候，讓他做任何不感興趣的事情"，而是不管孩子願不願意，大家都是統一步伐、統一學習；我們忘記了"任何一個人的成功道路，對大多數人可能都是不合適的"。……但是我們還是不遺餘力地、忘乎所以地幹着這些事。

二、教育的另一種可能是家長的改變、教師的改變、是教育的評價制度改變。

家長的改變才能使教育改變。現在，幹啥都要培訓、考證，就是當家長不用，生完孩子就上崗。但是這些"無證上崗"的家長卻使我們的教育受到了"阻礙"。"對於孩子，我們從來都是‘捨不得’的，捨不得他們跌倒，捨不得他們受傷，捨不得他們失敗，事事為孩子強出頭。‘每一步，我們都功利地計算周詳。’在‘金鐘罩’下，我們圈養出了一個個沒痂沒疤的孩子。"這些"沒痂沒疤"的孩子如何適應未來社會的發展呢？但是我們的"家長總是以自己的有限，來理解和指導一個有着無限可能的孩子。""教育並不是單純的規範和監督，其實，"放縱"也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的'教育。在這種"縱容"下，孩子可能損壞一些東西，可能製造一些混亂，甚至可能受點小傷，卻正是走在受教育的軌道上。"

教師的改變才能使教育改變。"老師應該是帶着學生走向知識，而不是帶着知識走向學生"。"教育的真正目的是認知自我、認識世界。而孩子真正需要做到的，其實是"學習知識，掌握方法，瞭解世界；知道自己是誰，能做什麼，併發揮自己最大的潛力"。"一個好老師一定要啟發學生，激發他的潛力。如果半年裏能有一個學生被他啟發了，對學科產生興趣，那他就成功了。"

教育評價制度的改變才能使教育改變。你的夢是什麼，你的故事是什麼，這些非常重要。這些在追求分數唯一的考試製度下是很難實現的。試想，一個説自己有領導才能的人，卻從來沒有做過領導；一個説自己勇敢的孩子，卻從來沒冒過險；一個説自己很有創新精神的學生，卻從未嘗試過做自己想做的事，那人家怎麼能相信你呢？我們只有改變評價制度，使我們的孩子有機會去嘗試，才能使我們的孩子知道自己是怎樣的一個人，才會使我們的孩子有故事。