2023年教育的改革心得體會14篇

我們從一些事情上得到感悟後，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的2023年教育的改革心得體會，歡迎閲讀與收藏。

2023年教育的改革心得體會 篇1

“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發展鍾長期規劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。

針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現階段，實現教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。

存在的問題和相關建議如下：

教育發展不平衡存在於城鄉之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市羣體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區。具體做法：

（1）學生（包括農民工子女）一律實行就近入學，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數進行分配（即有最低分數線，成績合格的學生由高到低錄取，若名額多，合格的學生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。

（2）教師實施城市內部，城鄉之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現有的優秀師資力量，並且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。

（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配製度為前提，例如甲教師要到鄉村執教，那麼政府部分或學校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時給予一定的'生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當地有物價補貼等。

（4）建議義務教育階段不實行晚修制度，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差，大多數學生在校期間不能保證睡眠質量，從而影響發育和智力發展；二是住校、晚修在培養學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數屬於空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多餘的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發展的空間指數等。

（5）在我們未能實現高中教育列入義務教育階段時，不能為體現教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由於本人屬於這一羣體，所以所提建議純屬發牢騷。

2023年教育的改革心得體會 篇2

本人認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞着“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。

我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《綱要》指出為了每一個學生的終身發展，全面實施素質教育，使所有學生個性特長得到發展，發展潛能得到激發，創新意識、創新精神和實踐能力顯著增強，為經濟社會發展培養大量高素質勞動者和大批高水平優秀人才。

《綱要》同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長髮展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關係，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造慾望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。

《綱要》指出，教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話説“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶着欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的.學習和生活，關注他們成長的步伐。

《綱要》中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標誌之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前台，教師退居幕後，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。

作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠於黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。

2023年教育的改革心得體會 篇3

中共中央、國務院近日印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，並提出，到20xx年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。鄭新民談英語教學與研究深感在這裏花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來，作為普通教師，我們應該通過對課堂教學管理的所思，所想，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過創造和維持一個有利於提供最佳環境來優化學生的學習體驗。

英語課堂教學具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰。據瞭解，在大部分的英語課堂裏，教師都會盡可能地使用英語來教學，如教授專業知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現在大學生上課玩手機現象比較嚴重，建議有關部門要儘快提出規約）等。多年以來，英語教學中存在着一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學。但我們認為如果使用得當，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不説漢語，有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規則等，反而增添了學習上的負擔。由此可見，適當地使用漢語進行課堂教學組織是很有必要的。

建立良好的師生關係對建設健康的課堂文化至關重要，甚至為學業成功奠定基礎。我們認為師生關係融洽很重要，我們應該抽出一定的時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學生，會帶來意想不到的正效應。但是，對於學生的考勤工作我們應該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導，輔導員，直至分管學生工作的黨委副書記通氣和彙報。要讓學生感受到我們之所以這麼做，出發點是關心他們，愛護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養出守規矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡温暖和強大邊界的能力是成功人際關係和課堂管理的關鍵。

有一點必須重申，保持相互尊重並不意味着我們跟學生只是朋友，我們可以對學生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為，為學生們建立恰當的課堂行為是作為教師所必須努力踐行的。現在的不少學生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經常性地向學生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對於保持風清氣正的.良好學習氛圍至關重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學伊始，我們就要跟學生説清楚課程目標，行為規範，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發言，按時高質量地完成作業和社會實踐等。

為了讓50分鐘教學更有效，我們要善於學習和使用有效的教學管理策略，在一節課內教學模式不宜單調，要多變化活動形式。過於沉悶的教學方式會導致學生分心，並可能導致行為不端。現在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用PPT，何樂而不為？在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習會話？是先講語法，還是先做語法習題？要經常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。

大家都知道，儘管這些年來我們的英語教學質量有了一定的提升，但不少學生的英語寫作能力比較弱是不爭的事實，我們經常在微信朋友圈裏看到論文季節到來時，不少教師都在抱怨不知道學生在寫些什麼，造成批改過程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來鎮定情緒。造成這一現狀的因素比較複雜，我們認為有學生對語言要素綜合應用能力弱的問題，表現在詞彙掌握量有限，無法分辨在何種場合使用正確的雅俗用詞，語法實際應用能力差，時態運用不恰當、混亂，句法不紮實，寫作不符合英語表達習慣，對學術寫作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閲讀量太少，思維和應用受限於薄薄的幾本教科書。針對這一現狀，我們認為教授不同課程的教師應該齊心通力協作，在課堂上要一起齊抓共管來共同培養學生的寫作能力。這是一個需要時間和精力投入的工程，對於作文/論文，我們要儘可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫地註上一兩句批語，劃上一個分數等級。對寫作問題如果不予重視，長此以往，學生將失去寫作的興趣和機會，何談寫作能力得到提高？何談爭取國際話語權？

最後一點建議，我們要儘自己所能把問題學生變成我們喜歡的學生，也就是説我們要愛護自己的學生。當然，要做到這一點並不容易。事實上，我們應該這樣去想，沒有一個學生不想成功。我們要像關心自家孩子那樣去關心他們，瞭解他們需要哪些幫助，儘量及時幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長！

2023年教育的改革心得體會 篇4

近期，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱《綱要》)全文。本綱要在全面分析了我國教育發展現狀的`前提下，提出了20xx至xx年發展教育的宏偉藍圖。全綱要由五部分構成：序言、總體戰略、發展任務、體制改革、保障措施及實施。

《綱要》指出的戰略目標是：到xx年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育、特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革、試招生制度改革、建設現代學校制度、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放。

保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

2023年教育的改革心得體會 篇5

（一）學習體會：加強專業學位碩士研究生培養，展開本科層次職業教育試點，是暢通技術技能人材成長渠道的重要措施，也是“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的體現，還是培養經濟社會發展需要的高層次利用型人材的.必要途徑。

（二）實行建議：不管是本科職業教育，碩士職業教育，還是博士職業教育，建議都依照“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學進程與生產進程對接”的要求構建新的培養模式，建立職業教育重要的思想，創設與產業需求相適應的專業羣，校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系，培養能夠實現教學進程與工作進程對接的師資隊伍，展開教學進程與工作進程對接的教學。

任何職業院校，只要做到“三個對接”，辦學質量就一定高。

2023年教育的改革心得體會 篇6

全面實施根底教育課程改革是當前教育領域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學習新的課程，努力精確把握新科目的精神和理念，期盼能更好地應用於教育實踐。為了推動根底教育的改革，儘自己的微薄之力。

xx年11月，本人蔘與了區研修舉辦的簡訓學習，對根底課程改革討論進展了專業訓練。現在將自己的體感、熟悉和收穫總結如下。

首先，新的課程標準引入後，教材也進展了很大的修訂。教材體系混亂，沒有熟識的內容，許多適應不了。因此，教師們對課程改革感到牴觸。這次訓練中，他説：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學過程中教材死了，但作為教師的人還活着。因此，教師要不斷學習，不斷增加自己的學問，更新，才能把教材的有限學問擴展到無限的生活中。

其次，新課程標準下的教師更多地表達了“以人為本”的教育哲學。勝利的教學，或者説勝利的互動合作，離不開教師和學生之間有效和諧的溝通和溝通。依據新課程標準，教師勝利地轉變了自己的角色，教師是學習的組織者、導師和參加者。他們學會了蹲下來觀賞學生。他們學會了敬重學生的內在需要，理解學生的心理，順應學生的天性，愛護學生的'自尊，信任學生的力量，滿意學生的自我需求，發揮學生的主體作用，公平對待全部學生。敬重全部學生的想法。不管對錯，都不批判。表揚、默許、錯誤觀念使學生在探究和學習中得以訂正。（喬治伯納德肖，學）在新課程下，教師們充分意識到教材只是載體，全部教師都要開掘和製造。約翰肯尼迪教育是一個再製造的過程。是課程的不斷進展和豐富的過程。教師不再是簡潔的教材，而是利用教材組織各種活動，依據學生進展的“需要調試和重組教材”。

沃德説：“平凡的教師傳達學問。水平一般教師説明學問。好教師示範學問宏大的教師鼓舞學生學習學問。單擊每次聽課的過程中，我都深刻地意識到新課程下的教師都在努力讓學生學習學問。他們所做的一切都是為了讓全部的學生更好地進展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程進展的核心理念和進展的最終追求。正在訓練的教師講課值得我再一次有深刻的品位。

2023年教育的改革心得體會 篇7

我校學校黨支部緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“教育改革大家談”總要求，緊密結合學校教育工作實際，組織黨員教師學習，以促進學校管理上水平，教育管理上台階，學校工作上特色。下面，我就對學習後，淺談一下自己的學習體會：

一、堅持育人為本，德育為先，全面提升職業道德

教師職業道德的必要性決定了教師職業道德存在的必要性，教師是一項“崇尚”事業，育人成才是教育的基本倫理特徵，黨的十七大明確提出要“優先發展教育，建設人力資源強國”的重大戰略目標，這給教育工作者明確了教育發展新導向，隨着人們越來越認識到教育不僅是改革當今社會的顯著力量，也是實現未來的重要保障，更是促進和諧，可靠人類發展的一種重要手段，正是教育活動的這種本質特徵賦予了教師職業重要的道德意義，教師如何正確看待教育事業，樹立良好的職業道德，我認為應體現為以下幾點：

1、樹立甘為“人梯”，無私奉獻的敬業精神；

2、要追求以育人為本，塑造美好心靈為目標的職業理想；

3、要培養不求功利，對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識。

所以，教師只有不斷努力追求，不斷完善自我，把教育事業與建設有中國特色社會主義事業融為一體，充分發揮主人翁精神，才能在職業活動中實現人生價值，為祖國教育事業作出貢獻。

二、樹立求索創新，以學生髮展為本的教育理念

學會生存，學會學習，學會創造，這是21世紀人才應具備的基本能力。教育的目的是人自身的發展，以學生髮展為本，就要做到把學生看作能動的主體，以學生的發展作為教育價值的取向，樹立正確的人才觀、質量觀、培養觀、教育觀、學生觀和師生觀，始終把學生的發展體現在教育事業的追求上，始終把學生髮展體現在對教育的深刻理解上，最終落實到教育活動中，對學生及自己鍾愛的教育事業要具有“捧着一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，有着“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，更要具備“創造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。

三、端正教學態度，充分運用好教育的藝術魅力

教師是特定社會的'代表者，承擔的社會角色決定了教育既要教書，又要育人，教育不僅要使每個學生的潛能得到發展，並且是得到充分的發展，富有個性的發展，對教育者來説，端正的教學態度，是發展學生個性特長，使學生人盡其才，才盡其用的必要條件何至關因素。要學會走出傳統的教育侷限性，善於觀察，敏於綜合，充分的運用教育的魅力所在，用真情打動學生，用尊重貼近學生，用真誠走近學生，這樣才能使學生更自由更充分更全面的發展。

正如教師的誓言中所説：“教育，我所從事的神聖事業；教師，我所選擇的崇高職業；育人，我所承載的終身使命”。教育事業的發展道路任重道遠，我們要以飽滿的工作熱情，昂揚的工作鬥志，嚴謹的工作作風，進一步開創我縣教育事業新局面，以優異的成績迎接新中國成立60週年。

2023年教育的改革心得體會 篇8

作為基礎教育課程改革的一線教師,一個多月的實踐,我有幾點體會總結如下:

一、搞好師生關係,是做好實驗的良好開端

教師與學生建構人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係,讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議,讓教師的教和學生的學變為師生互學,彼此形成一個真正的."學習共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費,而是生命運動、專業成長和自我實現的過程。

二、以學生為發展中心

將知識、技能分解,並從部分到整體,有組織的加以呈現。學生通過傾聽、練習和背誦培養能力,引導學生掌握真正的自主學習、研究學習。

如:教學聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預習每課內容,然後再把每一項"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,並能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

三、教師的示範作用很重要

當與孩子交往時,孩子回答問題表達不清楚、語句説不完整時,教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示範動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。

四、利用一切有利時機,調動孩子的積極性

當孩子有興趣、身心處於最佳狀態時,教學內容能夠用多種形式來呈現時,遭遇到理智的挑戰時,能自由參與創新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學生對教師充滿信任和熱愛時,他們學的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當小老師,不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物,課間穿插遊戲緩和氣氛等效果極好。

五、教學、學習方式的改變有利於孩子身心的發展

座位的改變有利於孩子間的研究性學習,增加了孩子間的交往,學會了互相幫助,取人之長補己之短,對教師的教也起到了一個促進作用。

2023年教育的改革心得體會 篇9

為深入學習貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，進一步深化教育評價改革，加快實現學校高質量特色發展，按照市工委辦的統一安排部署，今日上午，我校召開全體教師大會，在四樓會議室通過觀看視頻的方式，聆聽了專家關於《深化新時代教育評價改革總體方案》解讀。會議由校長袁德平同志主持，除4名教師公出外，50餘名教師參加會議。

聆聽完專家報告，袁校長做簡要總結。他指出，《總體方案》是新中國第一個關於教育評價系統改革的文件，也是指導深化新時代教育評價改革的.綱領性文件，這是全面深化改革在教育領域的一次重要嘗試，從黨中央關心、羣眾關切、社會關注的問題入手，破立並舉，一定會成為我國今後教育發展的“指揮棒”和“方向盤。我校要繼續堅持問題導向，堅定改革信心，制定工作清單，奮力推進學校教育評價改革工作，切實讓各項任務舉措落地見效，努力實現改革目標。

通過此次學習，老師們更加清楚了今後的工作方向。會議結束後，與會人員都認為獲益良多，紛紛表示要認真學習貫徹會議精神並做好傳達工作，結合各年級組、各備課組情況，加強教育評價改革工作落實，共同推進我校教育事業可持續發展，並在會後上交了個人學習的心得體會。

2023年教育的改革心得體會 篇10

一、主要內涵

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知慾望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設計並自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發展。

3、自覺發展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

4、教學創新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學範式。

二、核心理念

1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發點和歸宿，是教師永恆的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發現和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變為教適應學，真正做到因材施教。

4、教師應向學生充分展現所教學科的獨特魅力，採取多種有效手段最大限度地激發學生的學習興趣和求知慾望，使其掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在於使人能夠繼續教育自己。（杜威）

6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最後達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）

課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現。素質教育的重心應該並且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發展，教學創新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養學生的自主學習和自主管理能力，培養學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正紮實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現均衡化發展的良好態勢。

以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規範，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心裏；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態和老師們的工作狀態，既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。

（1）學案多，作業量大。部分學生忙於應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鑽研探究。少數學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據學科和課時安排嚴格控制學案數量和學案上的題目數量，要確保學生學習數學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，儘量減少純複製式的學案。

（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環節變成了比着學案念、比着學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，複習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；

二是要課堂不能等同於學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來説，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收穫和喜悦。課堂要有學案上沒有的新意。

（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由於高中英語的知識難度相比國中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。

（4）點撥提升過於抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現出來，不要簡單的機械的變成高三式的複習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低台階的原則還是要堅持的。對於新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。

雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有着充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現成的經驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的'鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待着每一位教師去開發、去實現，在三自一新的指導下實現我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。

“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發展、教學創新。

自主學習：通過實施《自主學習規程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知慾望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。

自我教育：通過學生參與設計並自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發展。

自覺發展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

教學創新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學範式。

自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態度情感的……為教學創新充電，改變自我、改變現狀、改變學生、改變未來。

2023年教育的改革心得體會 篇11

中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出了教育評價之真義，對今後教育評價深化改革具有鮮明深刻、意藴豐富的引領作用。

一、突破結果唯一，注重過程本位傳統評價觀以結果為唯一依據，過度強化了結果在整個評價中終端的關鍵地位，帶着結果至上的濃郁色彩——這進一步導致了偏重分數、輕視過程的嚴重後果，甚至表象的分數似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實，分數只是冰冷、機械的數字符號，它後面還有更豐富的意藴，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學習的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入並決定，分數只是多因素融合後的一種結果。浮出水面的是可以直觀到的智商的`結果——分數，然而潛存在水下的是不容易發現的共同培育着智商的情商、志商、語商等一系列素養。

例如，學生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決於情感凝聚的熱切度和專注度，取決於意志力量的自控度和持久度，取決於語商表達的確切度和精彩度。沒有一個學生僅僅憑藉着智商之高度，就能夠克服學習過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最後成就。

因此，優秀不僅僅是一個簡單的數字符號，教育評價不能止步於某某，還要科學評價學習主體是否享受活動過程中的情意態度、生命活力乃至質疑批判。否則，難以可持續地昇華到更高級的新一輪課程學習中。過程評價較之於結果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數的評價結果的同時，更要對生命發育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關注。“結果本位”與“結果過程兼顧”是區分應試教育與素質教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二、探索增值評價，激活教師生機增值評價屬於新鮮的前衞概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當代教育評價之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎，根據學生在一段時間內的學習進步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分數。

增值評價強調的是學生進步的增幅，而不是單調、機械的數字；強調的是學生較之原有學業的增值分，而不是孤立靜態、固化凝止的數量符號。這正如另一位美國教育評價專家本傑明x布魯姆所説：衡量學校好壞的唯一標準是學生在原有基礎上進步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同於終端式鑑定評價。

在具體操作上，涉及教學創造力的增值。即將學生原有基礎納入增值評分範圍，以其比較學生在接受教師教育後成績的增長幅度。增值評價分，有點複雜：首先根據原有基礎得到一個輸入值，然後根據學生受教育後的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值—輸入值。增值評價開展得並不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育後的“原某某”，如何轉化為“標準分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價”，以待逐漸推進、改進完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執着於平均分、及格率、優秀率、低分率、最高分、最低分等傳統數據鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在於拓展教學評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。

其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進教師的教育教學之方法，激發教育教學活力和積極性。

其二，最大限度地釋放每一位學生的學習熱情和創造力，完滿享受學習的高峯體驗。

其三，真正有助於教育公平的落實，促進各級各類學校創新活力的迸發和科學化發展。從發展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠景，有待教育評價界的切實努力。

2023年教育的改革心得體會 篇12

21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展的要求。教育觀念相對落後，內容方法比較陳舊，中國小生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、複合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和佈局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯後；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實。

綱要指出戰略目標是，到，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

教育優先發展，這是增強國力，雄立於世界民族之林的需要；育人為本，我感到我們要培養一個除了德智體美勞全面發展外，還需要有極強個性、極強獨立創造性的人才，這是我們國家最後走向強大，擠身於世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，並有所貢獻，都是社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。

教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視；而制度的改革創新，則重點放在有利於人才的培養上，提高質量應該把培養有極強個性、極強獨立創造性的人才防在首位。學校既是培養人的地方，又是一個有着極深文化底藴的地方。雖然現在提倡所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養，如學鋼琴、學圍棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技能的掌握，而忽視了個性的培養。為什麼在大家的眼裏，中國人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養？擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現象，更是一種社會問題。家長們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在這張紙上。

學習了《綱要》後，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗後思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的.！因此我們更應該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時間。”因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規律，由此獲得效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的！

作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養；積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力；愛崗敬業，愛生如子，忠誠於黨的教育事業；把自己的教學工作當做一種職業做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正培養出國際化的人才。

2023年教育的改革心得體會 篇13

跨世紀教師不但能教書，而且能寫書；不但是教書匠，而且是研究者。在教學中發現題目，在研究中解決題目，教學推動科研，科研增進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不但要解釋、組織和管理知識，而且要改編和具體説明課程；不但要針對每種環境選擇最適當的教法和內容，而且要確定其學生的學習需要並圍繞這些需要組織教學；不但傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息並培養學生批評性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對象，不對此進行深入的反思，其本身也會失去思考和發展的活力；教師只有以研究者的心態置身於教育情形，以研究者的眼光審閲已有的教育理論和教育實際題目，則對已有的理論會更願意思考對新的題目會更敏感，更有創見。另外一 方面，以專業作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養料，檢驗發展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業理論的專家，用最新成果指導學生，啟發學生。美國心理學家羅傑斯以為，一個人的創造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現和發展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態下是很難有所創新的，只有在民主***的氛圍中，師生同等對話，學生才能充分地張揚個性，培養起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現師生間知識同步，思惟共振，感情共鳴，學生才會在輕鬆的狀態下喚起創造的熱情，開釋巨大的學習潛能，取得最好的學業表現。

現在是一個信息化的時代，信息可以説就是引領時代不斷髮展的重要因素之一。對一位教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，把握現代化教學技能，熟練使用現代化教學工具，而不能墨守陳規，假如這樣只會誤人子弟，違反作為一位教師適應有的職業道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：

1、及時把握時代信息，緊隨時代潮流並能正確掌控時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學生很輕易被各種各樣的信息衝擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請教師應用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速瞭解各種各樣的信息，並能正確引導他們。

2、學習、把握各種現代化的教學技能，使用現代化的教學工具。作為一位教師應把握並熟練使用現代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課進程中形象、生動、出色。

3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的進程中游刃有餘。

4、重視對學生進行信息素養的培養。教師應重視學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指導學生學會蒐集和處理信息，並轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網絡、書刊、電視等渠道來展開學習，培養學生的探索能力、自己發現題目和解決題目的能力。

教育信息化是當今時代社會發展的需要，也是我國教育信息化發展的重要組成部份。作為二十一世紀的教師，必須建立教育新理念強化信息技術在教學進程中的利用，再不斷的應用進程中進步教師的信息素養。西南京大學學教授陳時見在《教育變革與教師專業化》的講座中説： “作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同。”“教師從一種從業職員轉變成教育者，實質上是教育從簡單化向複雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室裏有甚麼樣的教師，就有甚麼樣的教育，就有甚麼樣的國民。”因此，對當代教師素質進步，是一項迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業、解惑的嚴師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對現代教師的知識素質、職業品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業化的客觀要求。教育研究是教師專業化發展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。

那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環境呢？

從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、***的、人性的、同等的、互助的師生關係，幫助學生從課堂環境和課堂人際氛圍的改變中體驗到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而構成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融會心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要勇於對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不同等“放養”，要善於安排教學活動，加強對學生的引導，掌控學生的心理變化，在學生有需要時提供適當的幫助。也就是説教師從台前退居到幕後以後，要在嚴抓與放手之間尋覓一個平衡點。

其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激起學生的學習愛好，終究讓學生取得良好的學習效果。乃至可以説新技術是教師轉型的引爆點。

現在是一個信息化的時代，信息可以説就是引領時代不斷髮展的重要因素之一。對於一名教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，掌握現代化教學技能，熟練使用現代化教學工具，而不能墨守陳規，如果這樣只會誤人子弟，違背作為一名教師適應有的職業道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：

1、及時掌握時代信息，緊隨時代潮流並能正確把握時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍佈我們的日常生活。作為學生很容易被各種各樣的信息衝擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速瞭解各種各樣的信息，並能正確引導他們。

2、學習、掌握各種現代化的教學技能，使用現代化的教學工具。作為一名教師應掌握並熟練使用現代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課過程中形象、生動、精彩。

3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的過程中游刃有餘。

4、注重對學生進行信息素養的培養。教師應注重學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指點學生學會蒐集和處理信息，並轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力。

教育信息化是當今時代社會發展的需要，也是我國教育信息化發展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術在教學過程中的應用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養。

西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業化》的講座中説： “作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同。”“教師從一種從業人員轉變為教育者，實質上是教育從簡單化向複雜化轉變。”記得《與眾不同的.教師》一書中有那麼一段話：“教室裏有什麼樣的教師，就有什麼樣的教育，就有什麼樣的國民。”因此，對當代教師素質提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現代教師的知識素質、職業品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業化的客觀要求。教育研究是教師專業化發展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。

跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發現問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細説明課程；不僅要針對每一種環境選擇最適當的教法和內容，而且要確定其學生的學習需要並圍繞這些需要組織教學；不僅傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息並培養學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發展的活力；教師只有以研究者的心態置身於教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更願意思考對新的問題會更敏感，更有創見。另一 方面，以專業作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養料，檢驗發展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業理論的專家，用最新成果指導學生，啟發學生。

美國心理學家羅傑斯認為，一個人的創造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態下是很難有所創新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕鬆的狀態下喚起創造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業表現。

那麼，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環境呢？

從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關係，幫助學生從課堂環境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。

首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢於對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養”，要善於安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當的幫助。也就是説教師從台前退居到幕後之後，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。

其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以説新技術是教師轉型的引爆點。

2023年教育的改革心得體會 篇14

我們的教師，尤其年輕教師，往往礙於顏面，不好意思發表自己的見解，此乃大忌。也許，你的見解，正是團體中所或缺的東西。即使做得不夠理想、有差距，跟我們期待的目標有距離，也不可怕。

要做敢於擔當的教師，首先必須自身過硬，敢於衝鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認真學習，認真專研，潛下身來搞調查和研究，不斷積累知識，做到厚積薄發。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔當的`自覺、善擔當的本領。

作為一線老師，“擔當”就是兢兢業業完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業、管好每個學生;作為管理人員，“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作，做實每件事、做細每件事、做好每件事;作為校長，“擔當”就是全心全力做好服務工作，為學生成長服務、為老師進步服務、為學校發展服務。進一步講，在家長面前、在學生面前、在人民羣眾面前，我們就代表教育。社會表揚每件有關教育的事情，我們每個教育人都會臉上有光，社會指責每件有關教育的事情，我們每個教育人都應面帶羞色。所以，面對教育責任，我們是責無旁貸的，是無法逃避的。

在失誤面前善於總結反思，勇敢地進行批評和自我批評，積極主動加以彌補和整改。在高中教育教學中，有時難免出現這樣或那樣的失誤，但我們必須勇敢面對，做誠實守信的表率。實則其背後是一種品格、是一種境界，是一種人格魅力的昇華。教育家陶行知先生説：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師教學生“求真”、“學做真人”。

一個勇於擔當的人就要不斷提升自身能力去迎接挑戰，挺身而出;一個用勇於擔當的人就要用主動去探求解決問題的方法，迎難而上;一個勇於擔當的人就要用樂觀去面對壓力，負重前行。擔當是一種責任，一言一行，一崗一位，都能見責任、見擔當。做一個懶散普通的人不難，做一個敢於擔當的人卻不易。辦法總比困難多。要發揚團隊合作精神，單打獨鬥實踐證明是行不通的。要學會問題分解，解決起來就會容易得多。勇於發表自己的看法，敢想、敢説、敢幹，才能幹好。