考試質量分析報告(集合15篇)

在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，報告根據用途的不同也有着不同的類型。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的考試質量分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

考試質量分析報告1

下學期期末統考成績一出來，李校長宣佈了我校各年級與區內其他學校各年級平均分最高的學校之間的差距之後，教務處本週一就與普教股主動聯繫，週二陳宏老師發來20xx年下學期期末全區統考的各項統計數據，我們就分年級統計、對比學生六年級的成績與每學期區統考成績之間的差異情況，分別找相關的老師單獨談話，共同分析該科目成績下滑產生的原因，提出改進的措施。在第一週星期三分別召開了八年級和九年級的質量分析會（七年級的質量分析會安排在第二週進行），對成績進行了詳細的歸因分析，並提出了後階段擬採取的措施。現就各年級的情況分析如下：

一、各年級基本情況以及質量分析

全校共有學生289人，進城務工子女140人。九年級與外校的差距幾乎在逐年減少，只有去年期末考試成績有所下降，科平在60分以上的學生人數在上升，科平30分以下地學生人數在成倍的下降。20xx年下學期期末考試呈現出下降趨勢，主要的學科是語文、歷史和物理這三門學科。七、八年級的科平在70分以上的學生人數在上升，科平50分以下的學生，尤其是科平30分以下的學生人數在成倍的下降。之所以與最高分學校的平均分差距越來越大，原因大致有以下幾點：

二、成績下滑原因分析

（一）八年級整體下滑原因分析

1、管理層對課堂指導和監控不足。

（1）沒有合理分配精力，對八年級的課堂教學指導不夠。

作為主管教學的副校長、區兼職生物教研員、區責任督學，沒有分配好自己的管理職責——這也是能力不足的一種表現，把精力放在了九年級，尤其是放在了九年級某些難以維持紀律的課堂之中，找九年級學生談話、監控九年級課堂等花了大量的時間；此外，由於七年級的學生素質較差，監控七年級的課堂以及學生學習習慣也花了不少時間，到八年級聽課嚴重不足。

（2）教學教研部門精力有限，對八年級教學質量的監控不夠。

自20xx年11月中旬開始，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我們三人身上：課務的、管理的。教務幹事接任教科室主任九年級1個班級的語文教學，她自己還有八年級1個班級的語文教學任務，這樣一來她就要身兼跨頭兩個語文班級的教學任務，她負責的教務處的部分工作就落在了教務主任頭上——調課等；又正值石峯區迎接國家義務教育均衡檢查，教務處、教科室的迎檢資料，教務教研的各項安排和落實等工作，我們三人分頭承擔；由於地理教師生二胎保胎和請產假，教務劉主任在送完一屆畢業學生之後，馬上又接任了八年級3個班級的地理教學；我任教2個班級的生物教學，生物兼職教研員的工作也比較多；加之，學生行為習慣有待加強，我與教務主任和政教部門一道花了不少時間去教育學生。此外，對七年級學生學習習慣養成的監控也佔用了不少時間。

以上種種，造成了我對八年級的教學質量監管不夠，教科室主任生病住院也監管不了課堂，教務處主任和幹事也基本上是完成行政事務之後，沒有多餘的精力監控八年級的課堂質量了，這樣一來，八年級的課堂監控幾乎處於空白狀態。

2、教師變動頻繁，教學連續性不足。

從七年級第一個學期到本學期，由於支教、女教職工休保胎假、休產假等原因，除了生物至始至終是1個老師任教以外，其它六門學科教師均變動了，變動的教師人數總計7人 ，分別是：語文變動2人，數學1人，外語1人，地理1人，歷史1人，政治1人，其中班主任變動1人。

從數據可知，除了生物與區平均水平差距越來越小之外，其它七門學科從七年級下冊開始，差距越來越大。尤其是數學學科，當時由於數學老師請保胎假，3個班的數學均由1個老師任教，這個老師還擔任了1班的班主任；任教外語學科的3個老師，黃老師是剛從九年級下來的，雖然她明年就退休了且身體不好，但她兢兢業業，沒有馬虎。另外1個任教外語的是政教主任，20xx年下學期他的迎檢等任務較重（政教處少了一個幹事），他任教的班級英語下降的比較多。還有1個跨頭的外語老師，她還兼任了九年級1個班級的班主任和外語教學；地理學科也是因為請保胎假，臨時安排一個從來沒有任教地理的歷史老師任教，教務主任也加了一個班的課程（這樣一來，教務主任就任教了3個畢業班級的教學，並跨頭任教七年級年級1個班級的共4個班級的教學任務）；物理學科是個非常負責任的老師任教，成績一出來，她非常內疚對我説“這是我從教近30年來，成績考得最差的一屆”。當然，去年下學期該年級物理老師被派出去學習了2周，在考試之前才匆匆忙忙地結束新課，沒有時間進行復習對期末成績也有一定的影響。

由於班主任的變動，3班的班風也不太穩定；由於年級組長去年下學期身體不適，整個年級的學風和班風都有明顯的退步。

老師的變動、學科教師的任務過重、跨學科任教，特別是班主任的變動，不僅教學的連續性不能保證，而且對班風學風的養成勢必有很大的影響，進而大大地影響學生的學習成績。

（二）學校成績提升成效不明顯的其它原因

1、對學生學習能力的培養重視不夠。

我校的學生，本來學習能力相對欠缺，特別是從國小的3門主科到七年級的7門學科、到八年級的8門學科，隨着學習任務的加重，學習能力不足對學習的影響越來越大。一方面，我對教師提升學生學科學習能力的重視不夠、引導不夠；另一方面我們的老師存在重知識的傳授，輕對學生學習能力的培養、輕學習習慣的養成的現象，存在完成了教學任務就放心了的思想。

2、進城務工子女多，學生行為習慣欠缺。

全校進城務工子女140人，佔到了全部學生的一半左右。這些學生的家庭教育幾乎缺失，從小行為習慣就沒有養成好，如今我們的老師要花大量時間去維護課堂紀律，班主任要花大量的時間處理日常事務；此外，他們中的大部分除了在學校能夠保證有學習時間以外，在家幾乎沒有時間再學習，甚至沒有完成基本的作業家長也不會督促，用少數家長的話來説“只要你們老師不讓他在學校學壞就行”。我常常給我們的老師説“我們不能選擇學生，只有改變自己。進城務工人員能夠把他們的孩子送到學校裏來讀書，而不是去做童工已經是進步了，我們就要把學生教好，少數家長也許行為習慣還不及我們的學生，我們怎麼能奢求他們配合我們來教育學生呢？”馮校長主管政教處也確實費了不少心、想了很多辦法，教務處、年級組也齊心協力抓班風、促學風，但是班風依然進步不大，學風依然不能厚。

3、由於生源數量和質量的下降，教職工信心有所下降。

由於六中區區逼近，石峯外國語學校迅速崛起等種種原因，我校生源質量和數量下降明顯，雖然李校長多次在大會上説“我們學校不會垮、不能垮，而且隨着化工產、冶煉廠、氮肥廠的搬遷，大環境的好轉，勢必房地產會迴轉，從而帶動人員的增加、學生人數的增加，我們學校的前景還是很樂觀的。”但是，個別老師認為前景規劃太遠了，對學校的發展沒有充滿信心，這個別人的言行也影響了其他老師。

4、教師隊伍存在短板現象。

由於三考以及各級培訓的大力開展等原因，教師隊伍的整體素質有所提升。但是，依然有少數教師，而且不僅僅是年輕教師，與時俱進不夠，與學生的關係不太融洽，導致極少部分學生決絕學習，甚至與老師唱反調。這樣一來，課堂紀律不容易維持，影響了其他學生的正常學習，課堂效率提高很難。對於大學校也許影響不大，但是對於我們學校來説，學生班數少、人數少，一個教師的教學成績會大大地影響年級整體水平。自從20xx年開始，學校的老師就是三年或者兩年一個輪迴地教學，沒有集中優勢師資全力衝擊畢業班的先例，故而三個年級的教學很難非常出色。

此外，也存在教師老年化，身體健康下降等原因，導致教師精力不夠，衝勁不足。還有也許存在個別老師因為職評無望，動力不足等。

三、後階段措施——樹信心、促學風、抓課堂

（一）樹信心

1、來自教育局領導的重視。

首先，以李局長為首的局領導班子多次對學校的首行關注，一定會激發老師對自身的重視、對學校發展前景的信心；其次，教育局對區域內招生政策的部署和調整，也給各中學的招生帶來福音。其三，局領導工作重心的下移，給學校的管理和老師的課堂教學無形之中也增加了壓力和動力。

2、來自學校領導班子的重視。

以李校長為首的校級領導班子認識到了學校生存的壓力，在管理上更趨於制度化、精細化和民主化。例如從本學期開始，教職工實行上班簽到制度，充分保證教師職工坐班、做事的時間。

3、來自調整後基本穩定且優化的.教師隊伍。

從這學期開始，八年級調整了成績下降最快、與區內平均分差距最多的數學學科教師，換上了年輕的受學生歡迎的研究生李老師任教；兩個語文老師下學期支教回來之後，也考慮派一個老師再接任八年級原班級的教學任務，減輕現有語文老師的教學任務；已經與英語等學科成績下滑明顯的老師達成共識，指導他們務必想方設法提升學生成績；歷史老師已經專職專心於歷史教學，不必再兼任地理教學；老師們不服輸的精神，更是我們信心的來源。

（二）促學風

1、開展“立信”活動，樹誠信禮儀之風。

人無信不立，針對學生“理論誠信”與“實際誠信”差距較大的現狀，協助政教處，以活動促班級誠信建設，促進人人講誠信、懂禮讓風氣的形成，以期儘量減少管理層、班主任和科任教師管理課堂紀律的時間和精力，結餘出時間來進行抓兩頭促中間工作。

2、開展“立人”活動，樹你追我趕爭上游之風。

利用生地會考即將到來的契機，開展百日誓師活動、月考獎優制度、目標追趕製度等，引導學生把精力運用到學習上來。

3、開展師生互愛活動，營造良好的師生關係。

親其師信其道，只有師生互相關愛才能激發出教師最佳的教學水平和學生最佳的學習激情。與政教處一道利用“三。八婦女節“、”五。四青年節“等節日做實節日文化，引導師生互愛互敬，促進教師教和學生學的成就感。

（三）抓課堂

1、嚴管理，建立和完善各級管理制度。

（1）建立和完善領導班子聯繫班級制度

七年級年級：

八年級年級：

九年級年級：

要求：做好“五個一”活動：

每位聯繫班級的行政幹部每週必須聽該班級的課一節；每週至少找該班3個學生談話一次；每週找該班科任老師瞭解該班該學科的上課情況一次；每月至少參加一次該班級班會課的組織；每學期至少在該班級講話一次。

（2）建立和完善年級組月報工作制度。要求：每個年級組指定每月推進學科教學進程計劃，並小結本年級組當月的基本情況，包括落實的計劃和未落實的原因等。

（3）建立和完善教研組長每週的聽課制度。要求：教研組長每週聽本學科組老師的課至少一節，在聽課之前採用申報制度，並作為評比優秀教研組和優秀教研組長的依據。

2、抓細節，提升學生的學習能力。

（1）加強課前準備的指導。力爭在每個年級逐步推進課前準備“四個一”習慣、“圈圈點點”做筆記習慣、“聚精會神”聽課習慣、“工工整整”做作業習慣的養成，並在是當時的時候對活動的開展進行評比和展覽。

（2）培養自學閲讀能力。進校之初，我們的很多學生不知道閲讀，直接影響的是讀不通課文、看不懂題目。更無從談做題最對題了。針對此種現象，我們要求每個學科在上新課的時候，都要學生先自學閲讀教材，在閲讀教材的基礎上能做幾個基本的題目，然後老師在進行答疑和講解。從起始年級開始，加大了對閲讀習慣的養成教育，如今七年級年級配有漂亮的書架，班級圖書還不少，年級組開展了“讀書爭星”活動。長此以往，學生的讀題能力、做題能力會有所提高。

（3）精準輔導，整體提升學生成績。對各個分數段的學生採用了分區對待的方法，利用一切可以利用的時間對這些學生進行了個別輔導，尤其是對於5A生培養對象，我每月對他們的各學科的糾錯本進行檢查和指導，採取人盯人的辦法，盡力提升年級平均水平。

（4）彰顯特色，搭建個性化成長的舞台。學校緊緊圍繞“三立”的育人目標，從學習主動性、學習持久性、學寫能力的需求出發，利用《孝性課程》等課程建設、科技創新教育、興趣社團活動等課程的配合，來為學生搭建個性化成長與發展的舞台。

3、做實在，落實課堂教學研究成效。

第一週，在召開的教研組長、年級組長、八九兩個年級的質量分析會等幾個會上，教科室和教務處分班就今年會考命題的動向、各學科分值更改的情況、會考學科增加的情況等進行了學習，並對畢業班租了相關的要求：要求每個畢業學科教師在第十週之前必須上一堂全校性的畢業研討課，目前每個學科教師上課的順序已經確定，從第二週開始就着手進行。

（四）補短板

1、樹典型，宣傳正能量。

利用推優、選優、評優機制，充分發揮教研組長、學科帶頭人、名師等優秀教師的正面宣傳功能，希望用他們的實際行動去點燃和提升極少數教師的教學動力和激情。

2、精準培訓，提升針對性。

針對不同教師的弱項安排內容接地氣、形式多樣的校本培訓和組本培訓。目前，已經安排了每個教研組長從本學期開始，就自己擅長的一個教學點，例如如何轉化後進生、如何組織學生做筆記、如何落實學生作業、如何突破重點難點等，在教室會上作經驗交流，確保教學研究的本土化，提高針對性和實效性。

3、定目標，逐步升成績。

針對每個學科教師的培訓，最終要落實到學生成績是否提升這個根本上來。我們定下了“5名台階制”。即以每5名學生為一個階梯，各學科在他們已有成績的基礎上提升一個等級或者一個分數為目標，圍繞這個目標進行教學研究。

考試質量分析報告2

本學期我擔任的是五二班語文。我班這次期會考試成績，雖然比起上學期期末成績已有了大幅度的提高，但是並不算理想。與兄弟班級仍存在着一定的差距。現將本班學生試卷答題情況分析如下：

總體來看，本次五年級語文期中試卷難易適中，覆蓋面廣泛。能夠檢測出學生的實際學習水平。

第一大題的前三小題，是對學生音節、生字、詞語掌握情況的檢測。由於學生基礎知識掌握較為牢固，失分極少。

第四小題，請給下面帶點字選擇正確的解釋，把序號填在括號裏。只有13個學生全對。16個學生失去一分，做錯的大多是因為不理解“亡國奴”中的“亡”的意思。有的'是不理解“亡羊補牢”中“亡”的意思。成績一向很好的陳子菲和單碩卻每人做錯了三個，都是前三個。

第五小題，選擇恰當的關聯詞語填空，較為簡單。只有兩個學生出現錯誤。

第六小題，下面句子中，選出意思與其他三句意思不同的一句是。有9個學生選錯，每人失去2分。

第七小題修改病句，第一病句因為是常見的類型，只有兩個學生出錯。一個是因為粗心大意抄漏一個字。另一個是因為不理解。第二個病句，因為平時接觸較少，有12個學生做錯。每人失去一分。

第八小題，請指出下列句子用了什麼修辭手法，將序號填在括號裏。看似簡單，卻只有18個學生全對。也是一個失分點。

第二大題的前三小題，是對背誦課文及古詩詞的默寫與理解，基本不失分。第四小題，根據所學知識判斷下面説話是否正確。失分較多，全對者寥寥無幾。是因為學生平時積累時對一些小細節的疏忽。

第三大題，閲讀理解部分。課內閲讀。第一小題，請在文中畫出加點字的正確讀音。這幾個字的讀音，學生掌握較好，失分者極少。但是由於粗心大意，有的學生有漏做現象。

第二小題，前三個空，因為平時經常默寫，失分較少。最後一個空，“林含英”填錯的較多，有的學生寫有錯別字，有的學生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因，應該是我的疏忽，只讓學生背誦，卻沒有抄寫和默寫的緣故。

第三、四小題，失分不多。第五小題，由於學生談感受不夠深刻，不少同學失掉一分。

課外閲讀，測試題並不難。大部分都能從原文中找到答案。但是全做對者寥寥無幾。特別是毛亞力，前面的基礎題做得非常好，但是課內、課外閲讀失分較多，總成績很不理想。看來平時還要加強對學生閲讀理解的訓練啊。

第四大題，是命題作文：那一次，我流淚了。習作要求與課本上第四單元”寫一件感動的事”有一定的交集。所以，對於習作素材學生並不發愁。很多學生就把平時練習時的內容，寫了下來。但是不少孩子，不懂變通。不知道命題作文是不允許更改作文題目的，竟然想當然的自己另行命題。作文失分較多，不少孩子被扣去6分、5分、4分。這應該是我的責任，平時沒有給學生講解什麼是命題作文、半命題作文等。期中毛雨的作文，題目正確，篇幅較長，書面也很乾淨，但是卻寫了兩件事，被扣去6分。這是因為她沒有正確審題的緣故。也有我平時指導不到位的原因。

通過本次期會考試，我發現了學生知識掌握的盲點，明確了下半學期努力的方向。我一定再接再厲，在班級成立互幫互助小組，通過輔導學習成績暫時落後的學生，達到提高全班學習成績的目的。

考試質量分析報告3

本試卷以《數學課程標準》為精神指導，能夠全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握狀況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的潛力，促進學生的全面發展。

　一、本試卷體現出以下幾個特點:

1、試卷資料生活化、情境化。

把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分佈較為合理。

主要有“分數的認識、時光的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的資料，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，為學生的全面可持續發展帶給可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。

4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

二、取得的成績

1、基礎知識掌握紮實。

從批卷狀況來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。説明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的潛力有所提高。

在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，説明學生的獨立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。

3、學生的動手潛力比較強

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，説明學生的動手潛力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“解決問題”第一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如填空題中“4釐米36釐米o4分米”有些學生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這説明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

3、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

4、基礎知識的掌握還存在不理想的`現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改善意見

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、好處理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算潛力弱的問題，在今後的教學中要注意加強對學生估算潛力的培養和訓練。

4、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題潛力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的潛力。

5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

考試質量分析報告4

期會考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區排名第2，應該説是穩中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，採用先學後教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該説初見成效，當然在本次期會考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。

一、試題分析

該試題能體現出會考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，並在考查基礎知識的同時，着重加強對能力的考查，符合九年級年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利於培養學生的能力。

二、考試中反映出的主要問題

這次考試全市集中閲卷，而且是首次網上閲卷，從閲卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：

1、語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。

2、現代文閲讀能力明顯偏低。現代文閲讀共32分，一篇是科技小品説明文，另一篇是文化散文，大多為閲讀常規題。結果是隻有極少數同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閲讀理解能力的培養，沒有把文段的概括，有效信息的篩選和優美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。

3、課外文言文閲讀分析題，其知識點是課內知識的遷移，在於考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的能力。總的來看，較之以前還是有進步的，當然有少數學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們九年級語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的`輔導的量，以《國中文言文精品閲讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養了學生對文言詞語的感悟能力。

4、關於作文，從得分率來看，我們校區只有少數學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數學生寫作態度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敍，人物形象乾癟，沒有感染力。一些卷面不整潔，塗改處較多，標點符號的運用也不規範。

5、因為首次實行網上閲卷，故有少數同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以後要加強規範答題的輔導。

三、下一階段教學措施

1、對九年級學生加強訓練，研究如何上好複習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，着眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。

2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。

3、加強現代文閲讀的訓練。教給學生有效的閲讀方法，重視對文學作品閲讀欣賞的指導和訓練，提高現代文閲讀水平。

4、文言文閲讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閲讀訓練。

5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閲讀面，拓寬視野，充實底藴，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養，以適應會考作文閲卷的要求。

6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態度價值觀去解答開放性試題。

會考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和後進生力爭在xxxx年會考會考出優異成績。

考試質量分析報告5

半個學期過去了，會考已結束。一張張試卷不僅展示了孩子們開學以來的努力，也承載着老師和家長的期盼。這次會考試題的題型比較靈活，難度不大，題量適中。

二年級（1）班總分4349，平均分73.71.二年級（2）班總分3926，平均分67.68.二年級（3）班總分4342，平均分73.59。年級總分12617，平均分71.69.

（一）試題分析

本次會考試題共有七大題：

第一題：我會填。

第二題：我會算。

第三題；在方框裏填上合適的數。

第四題：我會塗。

第五題：在0裏填上大於號、小於號、等於號。

第六題：列式計算。

第七題：解決問題：

本次考試的試題題量比較適中，難度也適中，題型覆蓋面廣，試題的靈活性強，即注重考查學生掌握基礎知識的情況，也注重發展學生的思維能力和動手操作能力。基本上能照顧到不同程度的學生。

（二）、試卷分析（亮點及問題）

從學生的卷面上看，完成得較好的題有：

第一題:學生失分不多，但計算8除以8時，學生把它看成是8乘以8了。

第二題：計算題學生失分不多，但計算第二小題時，因為是混合運算，個別學生丟分。

第三題：基本沒丟分。

第五題：大部分學生都做對，個別學生因為計算錯誤，導至對大小的判斷錯誤。

以上五題，大部分學生都能輕鬆的答題，輕鬆的得分。

學生完成得不夠理想的題有：

第四題：學生把所有能平移的圖形都選上了，而沒有注意圖形的大小。

第六題：第一小題和第二小題基本沒丟分，但第三小題4的'8倍是多少？學生用乘法算式來計算了。

第七題：第二小題因為數據較大，部分學生也丟分。第四小題大部分的學生都丟分。

（三）、對今後命題的建議

1、要繼續保持適當的題量，不要讓學生感到時間不夠或疲勞。

2、試題要符合學生掌握知識的程度，要圍繞課本知識來出題，靈活性不能太大。

3、試題的形式要多樣，多給學生髮展思維的空間。

4、試題的範圍要廣，難易適中，既考查了優生，也照顧到學困生。

5、印刷方面要處理好，特別是對看圖的題型，一定要把圖畫畫清楚。

考試質量分析報告6

質量是學校生存、發展的生命線。為了進一步提高教育教學質量，在全縣十校聯誼期會考試後，我校認真進行考試質量分析。在教導處的統一安排下着重做好以下四項工作：

一、科任教師學科分析。考試結束後，各科教師結合試卷、學生考試情況進行詳盡地分析，從成績出發，做細微末節的個案研究，每門學科將優生和差生進行得失情況分析。找準原因，想想學生的這些得失與自己的教學策略有何關係，重點反思教學方法有無不當之處，如何改進。

二、組織學生自己進行考試分析。期會考試後分析得失比關注成績更重要。拿到期會考試卷，考好的學生沾沾自喜，認為自己學得不錯;考得不好的學生垂頭喪氣，對自己的學習沒有信心。可實際上，考試是對前一段學習效果的反饋，是對前一段時間所學基礎知識的階段性檢測，一次考試並不能完全反映自己的學習水平。因此引導學生對考試情況進行客觀的、全面的分析。讓學生自己總結成功的經驗和失敗的原因，是提高學生學習成績的有效途徑。同時，對各科任教師的教學情況提出合理化的建議。其次，由班主任對本班每個學生的個體情況和班級整體情況進行綜合分析，找出存在的個性與共性問題。引導學生從考試中找到學習上的漏洞，針對漏洞及時調整學習方法;並根據期會考試情況制定有效的學習計劃，在教學實踐中督促學生將學習計劃付諸於行動。

三、班主任組織科任教師進行考情分析。第一，各科任教師對各自任教科目的考試情況與考前複習、日常教學的得失做具體分析，並對取得的成績作經驗總結，各科任教師之間相互交流，取長補短。第二，班主任將從學生中搜集到的教學建議反饋給老師，希望老師們認真傾聽學生的呼聲，改進自己的教學方法。第三，班主任做好各科之間教學時間、教學活動的'協調工作，以取得全班各科成績的均衡發展。

四、學校舉行期會考試教師分析總結會。校長就考試情況通過數據進行分析總結，特別是在全縣各年級、各學科的位次進行橫向比較，增強教師的責任感和緊迫意識。對成績突出的學科、班級和教師進行表彰。並對下一階段教學工作提出要求：一是很好地總結和反思半學期來的工作，落實目標完成情況;二是共同努力創造良好的班風、學風;三是研究如何提高課堂教學效益;四是加強集體間的協作與學習，共同提高。

通過以上活動的開展，旨在讓全體師生在總結中提高，在反思中成長。

考試質量分析報告7

在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績為91.56分，及格率為95％，優秀率為87.5％。

一、試卷分析及考試完成度分析：

試卷題型分析：

本次期末試卷分為基礎知識積累與運用、閲讀與應用、習作三大部分。題目整體分佈基本合理，難易適中，貼合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查雙基的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的為學生的全面發展和終身學習的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學資料為範圍，做到三重：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重本事，包括識字寫字本事、口語交際本事、閲讀本事、寫作本事。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的本事。同時題目類型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生學和教師教的新型嘗試題，如：妙筆生花、閲讀與應用。）、活（考查實際運用本事，如：用一句名言來激勵自我、請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩等）。

試卷完成情景分析：

學生的掌握情景可分為三個層次，掌握較好的是語言積累部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即用一句名言來激勵自我、請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩、寫警示語這樣的考查教師教與學生學的新型運用創新題，此類題型少數幾個學生得分率較低；三是一些分析運用本事題，即運用所學知識分析問題、解決問題的閲讀、作文題。

二、題型具體分析：

基礎知識積累部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較紮實，基本上能到達教材的要求。這説明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成識字寫字、背誦課文、讀讀背背，以增加學生的語言積累，豐富學生的素材庫。

閲讀與應用部分：完成效果尚可，學少數生的感悟理解本事有必須的侷限性，這説明注重學生感悟本事的培養十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解本事的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不一樣角度檢測了學生的國小語文基本功。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！

第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學中應不斷要求學生能口頭，並且必須書面理解教材中的重點資料，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習，培養學生邊讀邊想，提出問題的本事。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閲讀本事（分課內和課外兩部分）。對於短文的理解和概括本事尚可，有小部分學生對短文的理解流於表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種本事的提高則需要訓練學生的閲讀方法，養成良好的閲讀習慣，並注意在閲讀過程中體驗情感，領悟資料。還應注重全體，異常是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閲讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應當十分注重學生課外知識的積累。

習作表達部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的本事還比較有限，不能很好地運用自我平時積累的語言材料，具有新鮮感的'詞句並不多。所以經過分析，我們覺得應當這樣做：

第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯繫。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯繫實際情景，對學生進行敢於想象，敢於創新，敢於打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實生活聯繫起來，才能讓學生更容易理解。

第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一向困擾着我們。

可是，我查到了幾點關於作文教學的經驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經歷（學生的生活經歷或由教師創設情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。

困惑：新的語文教材，資料多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的情景下，很難比較紮實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對於我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

應對成績，應對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習提升自我，不斷總結完善自我，使自我在課改中逐漸成長起來。

考試質量分析報告8

一、試題的情況。

這次期末考試是人教版地理七年級上冊的內容，試卷分值100分，考試時間60分鐘，題型有單項選擇題、判斷題、連線題和綜合題。從試題內容看，注重考查地理基礎知識和基本讀圖分析技能，絕大部分是書本內容以及測試做過的類似題目。因此，本次試題的難度不是很高，大部分都是中等的題目，少部分難題。歸結起來整份試卷有以下這幾點好的方面：

1、知識點覆蓋面廣。從卷面知識點分佈來看，覆蓋整本書整章內容，較為全面。

2、重視對基礎知識、主幹知識的考查地理基礎知識，體現基礎知識與基本技能的要求為主。

3、重視對地理讀圖分析的考查，特別是對等高線地形圖、七大洲四大洋的考查。

4、試題大部分考查了與學生現實較為接近的地理知識，但又不離開課本，沒有脱離考點內容。

當然，這份試卷也有幾點不足之處值得以後改進：

1、選擇題有部分不是課本的內容，考查的是學生地理拓展知識。

2、連線題所給我圖形不是很符合要求，學生答題顯得很複雜。

3、相對來説題目的綜合性不是很強，過分強調的是。

4、最後，試卷應該出一個創新題目，考查學生創新思維。

二、答題的情況。

本次四個班195人蔘加考試，兩人不及格，及格率為98.9%，平均分81.8分，優秀率為21.5%，最高分98分，最低分56分。

1、各分數段人數及平均分；

（一）選擇題答題情況：20小題共40分，平均分32分，滿分2人。具體情況分析如下：第12題做錯最多，要求選哪種氣體是破壞臭氧層的，絕大多數學生選擇了二氧化碳，這是課本的閲讀部分知識，學生錯在不會聯繫生活實際思考，看書不夠全面，地理課外知識缺乏；第3，7，8，10，19題，做錯也較多，主要是對課本的天氣預報圖形不熟悉，對世界只要的氣候類型的分佈地區沒有能記住，對氣候的特點容易混淆，對世界上主要的國際組織瞭解不夠，造成失分。第1，2，4，6，9，11，17，20題是簡單的題目，而且是平常已做過的題目或者類似的題目，絕大多數學生基本能掌握，得分較高。第5，13，14，15，16，18題，考記憶的知識，書本直接的問題，得分也較高。

（二）判斷題答題情況：得分不是很理想，5小題共10分，平均分只有6分，滿分15人。主要錯在第2，4題，學生沒有能很好的記憶書本的知識，失分嚴重。

（三）連線題答題情況：題目是等高線地形圖和實物圖的連線，這題出的不是很清晰，圖形和要求不是很匹配，都給了10分。

（四）綜合題答題情況：第1題，考地球公轉引起晝夜交替和五帶的劃分，總分5分，平均分4.5分，少部分人就是圖形沒有畫好扣分。第2題，考七大洲四大洋的位置名稱，共13分，平均分12分，這題做的是比較好的，只有極少數學生把太平洋和大西洋的位置顛倒過來。第3題，考氣温和降水，共8分，平均分6分，失分在於回答時候不夠全面，只回答了夏季，忽略了冬季。第4題，考的是經緯網，共7分，平均分4分，失分多，大部分失分在於不懂得分東西半球以及東經和西經顛倒。第5題，創新題，考的是解釋地理名稱“南南合作”和“南北對話”，共7分，平均分6分，這題考的也比較好，絕大多數學生能答出大部分發展中國家位於南半球，大部分發達國家位於北半球，得了滿分，少部分錯在答到了發達國家位於北方，發張中國家位於南方而失分。

這次期末考試一中平均分86.1分，比我們高了4.3分，因此，我們這個學期的任務比較重，要在期末考試中超過一中。

三、對學生的答題情況進行分析。

好的方面表現在：從成績來看，絕大部分學生對基礎知識的掌握相對較好，並且第三大題連線題和第四大題綜合題第一和第二小題的得分率很高，這説明了學生已經具備了七年級上冊的等高線地形圖、地球公轉和七大洲四大洋的圖形的記憶和分析能力，這也是整個自然地理中最為重要的基礎知識。這是我們師生共同努力了整個學期的成果。從答題的全面程度來看，絕大多數的學生都能很好的按照要求作答，選擇題沒有一個同學留空，問答題也全部作答完整沒有留着空白，而且答題的效率比較高，準確度也比較高。從作答的文字來看，學生的錯別字現在幾乎沒有了，並且書寫也比以前工整了很多；記得在期會考試中錯別字和字跡潦草的現象是非常嚴重，所以在期會考試之後的測試中，我每次都提醒並引導學生注意書寫規範和書寫準確的地理名詞，這樣可以使同學們及時發現自己的問題所在。還有一點，在最後一題的創新思維題目中，題目問的是：請利用所學過的地理知識，解釋“南南合作”和“南北對話”所代表的意思，共7分。學生答對的情況比我預想的要好的很多，平均分也達到了6分，這充分説明了學生能通過學習地理，懂得利用所學的知識來解釋一些簡單的地理事物和地理現象，這一點，值得表揚。

當然，這次期末考試，我也發現了存在不少的問題。一是選擇題選擇題能拿到滿分的只有兩位同學，説明在基礎題目方面，這次考試做的不是很好，直接反映了學生在平時對地理不是很重視，等到考試的前一週或者前兩三天才看書，臨時抱佛腳的很多，這點值得讓人反思。二是整體答題方面雖然不錯，但是有部分題目做過了，但是很多學生還是做不對，比如選擇題的第三題：問北美的因紐特人是屬於哪一有色人種。很多同學回答了白種人。其實在期末考試前，最後一次測試中，還考過這一模一樣的題目，應該是選黃種人。可見，部分學生在期末考試的複習中根本就沒有看過以前的試卷，沒有認真看書，沒有聽從老師的複習要求。三是還有一個同學判斷題和連線題完全空白在那裏，至於是什麼原因，做為老師，也只有下次再找這位學生來分析了。四是還有少部分學生對於如何看、如何寫經緯度還是一竅不通，對於東西半球的劃分也很模糊，導致了綜合題第四小題失分多。這也直接影響到最後一題創新題目東西半球和南北半球的國家分佈的答題效果。最後一點是部分學生在審題方面不是很全面，或者看題目不仔細，粗心大意、馬虎等，還有讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖信息不能一一對應。從而造成了簡單的題目也十分，這點需在以後訓練中引起足夠的重視。

四、今後的.工作措施。

1、提升地理學科重要性的認識。由於認識的誤區，使地理學科在國中一直以來都不夠重視。大部分的學生把地理學科當作“小科”“次科”等，學習積極性不高，被動學習或者乾脆不學，直接導致成績低下。因此在往後的教學中，要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。只有認識到地理科的重要性，認識到知識的綜合性和全面性，才會讓學生足夠的重視地理，從而學好地理

2、上好每一節課，提高課堂教學效率。目前學生學習地理的主動性不強，平時很少主動學習，教師一定要上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合地理能力。

3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。一是強調知識的內在聯繫，使學生形成一個完整的地理知識體系。使學生在地理學習中能夠舉一反三,觸類旁通，“會學”新知識。二是強調地圖的重要性，地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮着課文所不能取代的作用。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。三是強化學生預習、聽課、複習的良好學習習慣,提高學生的學習效率.使學生的地理成績不斷提高。

4、開展豐富多彩的第二課堂活動，激發學生學習興趣，拓寬學生知識面。增加地理興趣小組的成立，配合參加學校的地理周活動以及每年的青少年科技創新大賽，讓學生參與其中，利用所學知識，發揮聰明才智，做到學好地理，學會利用地理。安排學生課餘時間進行野外實地考察研究，增加對家鄉地理的熟悉，學好身邊的地理。

5、加強課後輔導，落實期末複習計劃。根據不同學生的個性基礎，課後及時輔導，在輔導中對學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。在複習時候，要嚴格要求學生按照總體計劃分佈進行，個個擊破的複習進度，督促學生複習好以前考試考過的試題，注重課本的地圖和課後習題等，總之，一定要認真備考。還有在每次考試之後，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，總結經驗和教訓，教給學生改正方法，避免下次再出現類似錯誤。

考試質量分析報告9

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用本事，充分體現了以學生髮展為本的課改理念，有利於學生語文綜合本事的培養，也為今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分為積累與運用、閲讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用本事的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合本事的訓練和培養。

(一)迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確會考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新本事。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文本事、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閲讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐本事。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題資料緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閲讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閲讀是語文試卷的重要考查資料，長期以來，歷次文言文閲讀一向考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閲讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閲讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內資料得以拓展延伸，考生本事得以遷移彰顯。這貼合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閲讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。閲讀評價要結合考查學生閲讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。據此，本試卷的閲讀材料更加註重選取資料厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的比較閲讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閲讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敍文閲讀：深入文本，注重本事遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閲讀的形式，使學生的本事由課內遷移到課外。三大體裁閲讀，從學生答題情景看讀得很好，基本的説明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析本事、理解本事、概括本事、鑑賞評價本事還需加強鍛鍊。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想資料，考生可根據自我的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以讓我陶醉為關鍵詞構題作文，資料應當寫自我熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來説，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文資料貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可説，有情可抒。避免了以往作文資料過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫温暖，寫幸福等等。

二、改善措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的提高，可是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在教師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自我所帶兩個班級僅有二十多個人優秀，這説明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的.優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏必須要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，構成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到温故而知新，並且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫忙學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，能夠拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閲讀本事。

3.培養學生的審題本事。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自我的話講明題意。經常這樣練習，能夠提高學生的審題本事。(標題幹，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫忙分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫忙學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閲讀量。重視課外閲讀，能夠起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作本事。備課組要計劃把閲讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的本事。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。

考試質量分析報告10

1月3日-4日，學校舉行了期末考試，1月8日，公佈了年級組考試成績。依據年級組所分析的數據，現將七（1）班語文期末考試成績做一分析，並規劃後期的努力對策。

一、期末考試成績分析

本次七（1）班語文成績，從年級組來看，處於年級組中間水平。其中優生人數是9名，和其他各班相比較來看偏少。但不及格人數為8名，是五個班裏面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低於年級組平均水平。所以七（1）班語文成績拉低了整個年級組的水平。

二、試卷分析

本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閲讀，期中包括一篇課內閲讀，一篇課外閲讀；第三部分為文言文閲讀，包括一篇與課內有關的文言對比閲讀，一篇古詩詞賞析；第四部分為作文。相較於往期考試，試卷結構有所變動，但在可控範圍之內。就難易程度來説，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。

三、存在問題及原因分析

結合本次試卷，我將近期在教育教學方面存在的問題及原因分析如下：

（一）教學方法方面

1.從試卷基礎知識題目所反映出來的問題來看，學生基礎知識掌握不繫統、不牢固。究其原因，還是我在平時的教學中，過於自信，忽略基礎知識的系統性、總結性梳理，沒有在課堂中時刻貫穿基礎知識的複習鞏固，沒有做到延伸拓展。

2.從現代文閲讀來看，這一部分失分比較嚴重，優生的思維邏輯強一點失分率不高，但後進生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時的教學中忽略給學生踏實、清楚地講解答題方法和技巧，沒有針對某個答題方法和技巧點給同學們反覆舉例練習，有時只是就題答題，導致同學們部分題目沒有任何的策略引領，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。

3.從文言古詩詞來看，這一部分主要是記憶的問題。因為七年級考試的古詩文和文言都是課內所學，所以，記憶背誦是關鍵。在這一部分中下等同學和後進生失分相當嚴重，這與我自身的教學方式有很大的關係。平時只管教，卻忽略學生們真真實實掌握的情況，被學生虛假的、瞬間記憶所矇騙，沒有抓到實處。

4.從試卷作文來看，之前考試作文的問題還沒有凸顯，這次嚴重浮現，問題主要歸結為：第一，學生抄不對題目；第二，標點符號方面一逗到底；第三，內容亂編，並且有抄閲讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點題。第五，書寫太粗糙，不認識。

這與自己的閲歷有關，自己就是新老師，自己也不是很清楚學生在作文中會出現什麼問題，所以沒有加以及時引導。平常只是粗淺地要求學生寫夠字數，寫清楚事情，但忽略了作文語言應該優美、事件選材應該典型、心理描寫應該豐富、文章佈局更應該合理精巧，這種只注重數量而無視質量的作文教學方式，無形之中導致同學們在作文書寫時應付了事、敷衍塞責。

（二）教學能力方面

從教學能力方面來説，由於剛剛邁入教師行列，教學能力欠佳，教學經驗不足，對於學情也還在實踐瞭解當中，所以教學中往往抓不住重點，難點更是困難，對待學生也難以把控，經常無從下手。對於學校的各種制度也不太瞭解，導致幹事情匆匆忙忙，經常被動。從而導致學生輔導方面欠缺。對於學生的默寫、背誦、週末作業等各項任務，沒有做到持續性跟蹤落實，導致學生養成得過且過的應付和僥倖心理。

四、後期改正措施

針對以上成績分析及自我剖析，現將後期改正措施制定如下：

1.自主提升。經過一學期的教學，發現自己的.專業知識還不夠紮實，在教學中遇到的很多問題還是模稜兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫作方面專業指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閲讀回答問題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語文基礎素養不是很紮實，比如標點符號的講解不能夠落到實處。

2.虛心好學。要主動加強與各年級各位優秀教師交流學習，尤其學習我的兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學習王金玉老師持之以恆的堅持精神和對各類知識點能刨根問底的鑽研精神；向徐永麗老師學習對學生學情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學工作一絲不苟、精益求精的務實精神；向其他各位老師老師學習在作文教學方面紮實有效的創新精神和學生管理方面不厭其煩的奉獻精神。

3.愛心促學。剛上中學的學生新奇、活潑、好動。我將在接下來的時間裏，結合學生的心理，無論是課堂還是課間，無論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關注他們的思想動態，生活動態，有針對性地幫助他們養成良好的學習習慣，生活習慣，儘快習慣和適應中學生活，中學學習。為今後的學習和生活打下良好的基礎。

五、後期目標

在今後的教育教學中我將努力接近並爭取超過平均分，堅決不為年級組拉後腿。在班級中，減少不及格人數在5人以內，培養優生至少在13名以上。在今後的教學中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績，希望各位領導、各位同事予以監督和指導。

考試質量分析報告11

一、試卷分析：

本次試卷的試題依據課標，源於教材，貼近學生生活，側重考查學生對於詞彙，交際用語，語言結構，文化背景等知識的領悟和綜合運用能力，難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

二、主要題型分析：

1．單項選擇

單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

2．完形填空

文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對固定搭配，語境和語言點的考查。

3．閲讀理解

本大題包括四篇文章，安排較合理，難度適中，涉及日常生活的題材，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閲讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閲讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。除A篇外，閲讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。今後，要針對性的加大訓練量。

4．書面表達

書面表達與課本Unit11內容有着極大的聯繫，是對教材的深加工，做到了學以致用，考查了學生綜合應用語言的能力。

三、典型錯誤分析

第一大題單項選擇中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。

書面表達會考生的主要錯誤有：

1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；

2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；

3）思路不清晰。

4）語言的基本功不紮實，病句較多；

5）書寫習慣不好，卷面不整潔。

四、問題及對策

（一）主要問題

1.學生的基礎知識掌握不太紮實，聽辨能力、語言知識、句型靈活應用能力較弱。部分學生只是把課堂上的東西簡單的讀背，沒有真正的理解知識,不會運用所學知識。

2.學生綜合運用語言的能力較差。思維不夠靈活，學生學習知識過於死板，一遇稍加改動的題型或稍有難度的`題就不知所措。獨立解決問題的能力較弱,對所學知識的靈活運用方面有所欠缺，不會舉一反三。

3.審題能力有待提高。有少數學生學習習慣差，特別是在認真讀題上，不少學生老是匆匆讀題急於做，以至於不按要求做題，不認真而導致失分。

4.學生的書寫習慣不太好，如：單詞字母書寫不規範，大小寫錯誤，字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等。

5．學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

（二）對策及建議

1.個人的專業知識和教學技能有待提高，缺乏教學經驗和教學技能,課堂教學的實效性較低，課堂上的學生聽力訓練。

2.提高課堂教學效率，精講多練,提高學生學習英語的興趣和效率。加強對單詞的認知，達到聽、説、讀、寫、默；加強對句型的背誦，強抓過關並落實到每個學生；加大閲讀量，在平常的教學及練習中，注重閲讀理解解題技巧方面的訓練，提高其答題能力。

3、強化閲讀，正確引導，開闊視野。隨着《課程標準》的實行，對學生在閲讀方面的要求越來越高。而會考對考生閲讀理解能力的考查，已由過去的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在國中階段必須適應這一要求，加大閲讀量，提高閲讀速度，提大學聯考生的閲讀理解水平，而且要幫助考生掌握閲讀技巧。

4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇佈局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

5.經常對自己的教學進行反思，並使之成為一種職業習慣。教師要形成讀書學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題,克服被動性、盲目性。這對自己的教學會有更深的思考和提高。

6.在提高學生綜合運用能力的同時，加大對優等生的培養和對後進生的監管力度，培優補差，縮小兩極分化。要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。

考試質量分析報告12

一、總體情況：

全年級五個班，總人數290人，優秀人數150人，優秀率佔52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時檢測成績基本吻合。

二、試卷分析：

第一大題:書寫、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫，一般都能做對，但是書寫規範不夠。二三小題注音、看拼音寫漢字、根據意思寫成語做的比較好。第四小題找中心句並抄寫出現少量畫蛇添足現象。五小題根據意思續寫句子質量不是很高，形式上過得去，這方面平時訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閲讀推薦書籍常識，做的也比較好。七小題古詩文默寫前三個做的好，俗語“金無足赤，人無完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前後句寫顛倒了。

第二大題:口語交際與綜合性學習10分。八小題的語言環境題，除開少量學困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝願，依依惜別上着筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動擬標語做的也還好。關於活動步驟補充有與前兩步重複現象。戲劇發源地地舉例正確的大約有隻有60%。今年春季把綜合性學習作為一個教研重點應該是很有成效的。

第三大題:閲讀理解佔32分。閲讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個題目應該是有一定難度的。因為有兩個選項裏出現有上冊的內容，學生分辨不準確。13小題找過渡句也出現了40%同學找的不準確。

閲讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫線句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學生能夠抓住要點做簡要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫了自己的見解，但是不是很到位。閲讀（三）是課外閲讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句並不能很好的來回答這個問題，需要讀者結合自己的體驗來概括。

四大題作文。兩個題目都比較切合學生的實際。關於成長的話題，會考出現了，第一單元成長的煩惱也訓練過，半命題作文永恆的（），也是一個有話可寫的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣捲來看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創造性的文章少。學生都能結合實際的生活來寫，並且表達了真情實感，語句通順流暢，特別是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敍的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過渡銜接、敍議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、乾癟的抒情，不能打動讀者。卷面書寫合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言兩語的'低水平作文佔8%。在樣卷裏也不乏高水平作為，寫到山東看到父親把提着腦袋下礦井掙錢養家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長大了，寫因為誤解沒有向同學説清楚而同學轉學聯繫不上了，而永恆的傷痛……

三、主要成績

1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語文老師通力合作，見到了成效。

2、在提高學生語文素養上，共同努力，着眼於學生的可持續性發展。

3、教學各環節落實，複習比較對路。

4、在抓課外閲讀上想了很到的辦法，拓展了山區學生視野，這次閲讀與過去有了提高。

5、在學風建設上能夠配合班主任工作，把抓點與面結合起來，促進學科均衡發展。

6、在技能技巧培訓上做的比較紮實，循序漸進，舉一反三。

7、領導意圖貫徹較好，教學研究促進了語文能力培養，綜合性學習互相聽課評課。

四、努力方向:

1、深入學習新課標，教學中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,紮實掌握文本的知識，多進行遷移訓練。不僅要過得去，還要過得硬。

2、文言文教學重視基礎知識的鞏固,加強常用實詞虛詞的掌握,要求學生背誦課文和譯文，同時加大課外閲讀量。並注意訓練學生的語言。

3、在教學中,要求學生髮揮主觀能動性，大膽表達,書寫認真，對學生要求嚴格，有檢查有督促有落實，有反饋措施。加大培幼轉差力度。

4、改變學生依賴性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個新的高度，注重培養學生良好的學習習慣，善於發現規律總結規律，運用規律。

5、加強作文教學,多佈置當堂作文，要求把字寫工整,要求學生看好題目要求再動筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂作文。

考試質量分析報告13

班級基本情況分析：

我們二(1)班，本學期新轉入學生10名,現共有學生44名．班級經過分班以後，自己也對他們不太瞭解，再加上新來了那麼多的學生，這一學期感覺教得很吃力，不論是學生的學習習慣，還是每次考試的成績上來説，都是不太滿意的。雖然這一次，看起來，我們班稍稍高了一些，但是在考試的前幾天，我還是對學生進行了一些複習，試想如果不進行復習，學生的成績會更差的。應該説我們班的學生處在這樣的一種情況下，好的學生中，學習態度也不是很端正，學習上欠認真與仔細，就像是班中陳玉婷，王劍等，這些學生的腦子是很聰明的，但是做題時，總也不是很認真，不是這裏錯，就是那裏錯，所以要保證A等率，也是很擔心的。另外，更為困難的是後進面大，新來的十名學生中，有五名是進最c等率和D等率的。而且這些學的學習習慣與態度真的沒話説，作業不做好，那是每天的事，每一次與家長聯繫，家長總是那麼一句，我們也沒辦法，弄得我也是找家長也沒勁，因為他們根本就是一付你老師看着辦的態度，就像鄧家豪、黃志等。

考試基本情況和分析：

本次考試中,我們全班的平均成績是89.08分.及格率是100%,A等率有11人，B等率有16人，c等率有10人，D等率有7人。

對於各大題的錯得較多的題目,我對我們班的題目答題情況分析如下:第一題：拼一拼，寫一寫。其中的寫詞語，大多數的學生還是做得可以的，就是幾個學困生，錯得較多，像“知識”拼錯，“琴”多了點，還有“怪所”等，都有錯誤，其中像鄧家豪這一題就失了五分，另外像張志強今年新來的，錯別字特別的多，雖然寫了一遍又一遍，還是錯了二個。第二部分寫句子，錯得很集中，多數是錯了“得”與後面的句號少寫了。當然像白平安也是今年新來的，一個句子中就錯了五個字，就這一句扣了2.5分。

第二題是給多音字選擇讀音，還有第三題中的第一小題也是給多音字組詞，應該説這幾個還是前不久，我剛給學生複習過的，大部分學生還是做得可以的，但是特別像鄭潔，楊傑，白平安，黃志，鄧家豪都扣了很多的.分，最多的這一題都扣去了5.5分。當然其它學生中對於“為”的二個讀音，特別是第二聲的那個字，還是有很多學生寫不出，轉的二個讀音，也有較多的學生分不清。在給形近字組詞這一題中，也有個別學生在抄寫括號外面的字時，也抄錯了。

第四題，用下面的字組成詞誤，看誰組得多。這一題中，有五個學生在做時，沒有理解題意，他們給每一個字擴詞了，所以寫了很多，但是一些字在給出的字中都沒有出現的，所以也扣去了不少分，也有一些學生，怕困難，寫出幾個以後也就沒再寫了，沒有把可以組合的寫全。

第五題，是讓學生查查填填，這是查字典的一個綜合考試，又考音序，又考部首，因為音序是上個學期學的，這個學期沒有複習過，所以學生對於音序都忘記了，在寫查大寫字母這一格里，很多學生都是沒有得分，班中只有五個學生是這一格寫對的。另外跡這個字是會讀字，還沒寫過，因而在組詞時，學生會給他組詞，但是字不會寫，失分也是較重的。

第六題，填上合適的詞語，這一題中學生的錯別字還較多的，像“汽”等。

第七題，是先連線，再填詞。有一個學生沒有看清題意，把連線落下了，沒做。一些學生在寫到（）的奔跑時，也找不到合適的詞。

第八題，是照樣子寫詞語，再選一個詞寫一句話。學生中寫詞語還是做得可以的，但是後面我選的詞是（），我寫的句子是（），學生一下子沒有明白題意，所以一些學生天馬行空，自己做，結果有五個學生都扣去了二分，當然一些學生在寫句子的過程中，錯別字還是很多很多的。

第九題，給句子加上標點，這一題中學生沒有學過頓號，要學生寫頓號，班中只有四個學生會給他們加，其它學生都錯了，更多的是沒有寫，空在那裏，因為到現在為止，他們只知道給句子末尾加標點，沒有給句子中間加過標點的。

第十題，這一題是按文填空，並完成練習。因為前段時間複習過，所以古詩做得還好，只是還有個別學生出現了幾個錯別字，但是第二題要學生概括出蒲公英是靠什麼傳播種子的，學生中有十二個人做不出來，看來學生學得都很死，一點出不會活用。第三題，一些怕困難的學生一看到那麼長長的一條線，就怕了，乾脆不做了，也有幾個沒有根據課文中的內容來寫，寫了幾句很大眾的話，所以也扣了分。

第十一題讀短文，做練習。這一題是做得很差的。第一小題，讓學生把學到的新詞劃下來，結果學生中很多學生只劃了一二個，也有學生劃的不是詞語，所以扣一分二分也是常有的事。第二小題，按文填空，但是一些學生可能文章都沒有讀通，題意也沒有理解，所以亂寫，灰白也寫成“白”，第三題讓學生劃句子，那更是亂做了，一些學生要麼劃了很多，要麼劃了幾個詞，能恰到好處的不多，看來學生的閲讀能力真的還差了很多。

最後一題是看圖寫話題，要讓學生看一看圖上的二個小朋友在幹什麼，他們會説什麼？結果很多學生都沒看懂圖意，小孩子在往河裏扔東西，結果出了了扔雞蛋的，砸花的，砸青蛙的，什麼都有。一些學生的作文寫得不完整，往往是寫到另一個女孩子在勸阻他的話寫完後就沒下文，結束了。課文中出現寫作是在第四單元中，雖説，寫話練習我從一年級就開始有意識練起，但是學生的程度還是差得很大，從平時的作業中看來，一些好的學生不僅能把意思寫完整，也能較好的滲透思想了，但一些學生寫完整也較困難。所以這個方面還得加強指導的力度和指導的方法。

考試質量分析報告14

期末考試已經結束，我校學生的考試成績離預期目標還有一定距離，為總結經驗，吸取教訓，現將期末考試的相關情況小結如下：

這次期末考試的試卷一二年級由我校自行設計項目測評，四年級由縣統一安排測試、改卷。三、五、六年級由教研室統一提供，由學校統一調配監考和統一閲卷，本次考試成績的真實性較高，基本反應出平時的教學情況。先從三個方面分析一下我校的這次期末開始成績;成績分析，原因分析，今後的措施。

一、語數英科成績分析

從以上成績看，我校各科成績及格率基本達標，但優秀率不是很理想。

二、原因分析

部分年級學科在這次期末考試中沒有考好原因大概有以下幾點：

1、學校領導不夠重視主導方向偏差，平時督導不力、過程管理不夠精細化。

2、課後輔導、單元把關制度沒有得到很好地落實，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿足於該教的教了，至於學生掌握得怎麼樣，他自己心中也沒有太大的數，學生對學過的知識不紮實，不牢固，似是而非的現象嚴重，因此考試看着答上了，實際錯誤百出。平時學校對單元過關考試沒有重視，教師也不夠嚴格，就像做練習一樣，讓學生做了練習，沒有從考試到閲卷到分析高度重視起來，因此沒有起到查缺補漏的良好效果。

3.影響這次考試成績不好的一個重要原因是班級出現的學困生太多，尤其是數學學科，有的班級不及格的學生5、6個，很多學生考了230分，還有個別學生智力有差別，考了三四十分，這也是影響學科成績的一個重要原因。

4、教師間的合作交流不夠，互助不夠，研討不夠。

5、學校、教師與家長協調溝通不夠，家長作用發揮不好，沒有形成教育合力，家長對學生的學習不夠重視，很多家長意識不高，對學生的學習不聞不問，只為了多掙錢，多幹活，所以無暇顧忌學生的學習，因此學生拿着學習也不夠重視。

6、學生的學習習慣不是很好，如審題能力，教學中應引導學生保持心態的平和，克服浮躁情緒。

三、今後改進措施：

本次考試反映出教學常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，敷衍了事；很少有教師是自己備課後上課的，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記；課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的'傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動；作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題；平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

今後要轉變觀念，強化質量意識，端正工作態度。結合本次考試情況，提出如下改進措施：

1、領導重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，對質量意識淡薄，為此學校領導要做好工作，培養教師樹立良好的質量意識。

2、為進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

3、努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在於教學基本功不紮實。要提高業務能力，就一定要擠出時間閲讀，和外出學習取經，還可以進行“網上學習”。

4、功夫放在課前，力量用在課內，補學困放在課後，這是提高教學成績的瓶頸。具體要求是：

（1）認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起着主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教學參考書，最後根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。

（2）以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，並改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裏能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。

（3）落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、週週清、月月清。抓好學科單元測試，學校加強單元考試成績的監控，學校對每次單元試卷閲卷和質量分析都做好認真檢查，發現問題及時糾正。

（4）深入課堂，開展教學研討。學校領導、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

（5）對每位學困生制定出提高成績的措施，跟蹤輔導，對症下藥因材施教，不能流於形式，真正把轉化學困生重視起來，只要班級的學困生提高了，整個班級的成績才能提高。

5、注重培養學生的學習習慣，與學生多交流、多溝通，幫助學生形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生。

6、學校、教師應與學生家長多聯繫，多溝通，進而形成對學生教育的合力。

提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學質量、行必為教學質量。我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。

考試質量分析報告15

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷教師學校統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

以語文、數學兩個學科為例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對本學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的'應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

二、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。

2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考並用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔有一定的比重。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、動腦能力的培養，學生的綜合能力得到了鍛鍊。這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閲讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

4、補差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本着面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

三、存在的問題及原因分析：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。

2、急功近利，輕視習慣培養。

有的教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閲讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、説、讀、寫，本着這一點，只要老師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

3、計算不細心，沒有檢查的習慣。

4、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

5、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用直尺，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。