《酸的和甜的》評課稿實用[4篇]

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《酸的和甜的》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《酸的和甜的》評課稿1

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。夏老師執教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。

一、課堂結構簡單化

整堂課夏老師設計了四個步驟：導入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結構，優化教學過程的思想，而且思路清晰。

二、教學手段多樣化

整堂課採用的教學方法有：啟發式、談話式、探究式……方法靈活。

1、利用課件激發學生興趣

在開課時，夏老師利用課件，先以鮮活的`畫面，激發學生對這篇課文的興趣。然後讓學生誇誇葡萄，尊重了他們的個性體驗，這樣，豐富了學生的情感。

2、識字講方法，詞語理解生活化

整個識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當成“詞娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，當學生學會字音後，她説詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時課堂教學是生成性的，動態發展的。

3、讀的形式多樣化

夏老師讓學生個別讀，小組讀，小組合作分角色讀，豐富了讀的形式。

但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、學習活動個性化未充分體現

我認為朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀"一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活中的事，要勇於去嘗試。

3、關於朗讀的指導

在課堂的第二個環節“初讀感知，觸摸角色”時，夏老師讓學生讀文中的角色，但是自己卻並未進入角色。我認為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個顧慮，老師的參與能幫助學生更好的理解文本。

總之，這節課教學思路清晰，教者採取多種教學方式，把學生引進了文本，聯繫了生活，尊重了體驗，感悟了生活，體現了夏老師講究教學方法，着眼創新發展的教學思想，是一堂比較成功的課。

《酸的和甜的》評課稿2

20xx年11月6日我有幸參加了在蘇村點組織的國小語文高效課堂的教學研討活動，學習了來自不同單位不同老師的精彩課堂展示，聆聽了教研室朱老師關於教學中的指導，使我受益匪淺。現就中午第三節課《酸的和甜的》做一下簡單的分析：

來自河陽的張蕊老師執教的二年級上冊《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿，聲音洪亮，具有很強的親和力，她特別擅長抓住學生的注意力，作為二年級的學生來説，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真聽講，是有一定難度的，但張老師另闢蹊徑，首先以有趣的情景引入，讓孩子們沉浸在快樂的學習氛圍之中。此外，張老師還注意到孩子們良好習慣的養成，從細節上幫助學生養成良好的書寫習慣，這樣做不僅有利於把字些規範還有利於學生身體的正常發育。其次，張老師在教學中還設計了説話練習，如：你想對動物説些什麼？使課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。語文新課標中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣更有利於培養學生的自主學習能力以及實踐能力。老師在指學生書寫“猴”字時，通過講解、範寫和學生的練寫有效結合在一起，使學生的識字、寫字能力大大提高。最後，在閲讀教學時，教師把時間大膽的放給學生，使學生成為真正的主人。朗讀教學也是低年級的訓練重點，在這節課上老師通過自由讀、指名讀、有重點讀等不同形式，抓住了文中小動物的語言和動作的描寫，使學生衝分的在讀中悟，不僅培養了語感，積累了語言還運用了語言，深化了對課文的`理解，同時進一步引導學生想象狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生今後的朗讀做好了鋪墊。

當然，任何事物都存在着或多或少的遺憾，在張老師執教的課中也有我個人的一點點小觀點。張老師在引導學生理解“一串”和“一串串”時在屏幕中出示了圖片，這樣既形象又直觀的讓學生分辨了“一串”和“一串串”的區別，但在執教“迫不及待”一詞時卻一帶而過，若能引導學生練習實際説一説自己都在什麼情況下也會迫不及待，相信這樣既理解了詞語又能靈活運用，對字詞的教學會更加紮實有效。另外，課文以酸和甜兩條線索為切入點，若在板書中讓學生動手擺一擺文中哪些小動物説葡萄是甜的？哪些小動物説葡萄是酸的？再將動物的圖片擺在酸和甜字的下面，使學生一目瞭然，這樣教學思路就會更加清晰。

總之，參加完這次活動，我的感受也很多，反思自己的課堂教學突然覺得自己曾經就像文中的小狐狸一樣在國小語文這座葡萄架下轉來轉去，跳起來摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一樣走過許多彎路，經歷了酸酸甜甜。我想在今後的教學中我更要向文中的小猴子一樣，敢於嘗試，相信酸的是我們的收穫，甜的就是我們的成果。

《酸的和甜的》評課稿3

1、導入新穎

上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嚐到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。

2、抓住漢字特點，教學“串”字

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較後填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。

3、朗讀想象，加深學生情感體驗

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的'心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；但是在課堂上的一點缺陷：

1、學習活動個性化未充分體現

朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活中的事，要勇於去嘗試。

2、關於朗讀的指導

在課堂的第二個環節“初讀感知，觸摸角色”時，讓學生讀文中的角色，但是自己卻並未進入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學生更好的理解文本。

《酸的和甜的》評課稿4

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內容簡單有趣，但意義深刻，耐人尋味。xx老師執教的這堂課，課堂結構簡單明瞭，教學方法靈活多樣。讓學生紮紮實實，實實在在的學文識字，我覺得是一堂比較成功的課。具體從以下4個方面來説一説：

一、聯繫生活實際，導入自然、貼切。

xx老師從學生的生活中常見的食物的味道入手，激發學生的興趣，又很自然的引入文本的課題《酸的和甜的》。非常自然、貼切，特別值得我學習。

二、識字教學巧妙、紮實，由易到難，富有層次性。

識字教學是低年級語文教學的重點。xx老師巧妙將本課生字進行歸類出示，從字音到字型，再結合具體語句理解字意，做到了字不離詞，詞不離句。將識字與學文緊密聯繫起來，學生學得紮實、有效。生字的書寫xx老師能做到收放結合，對新出現的反犬旁進行形、意的着重講解和書空，如“串”、“兔”字則通過畫圖、漢字的演變幫助指導詳細，學生識記字形，符合二年級學生的寫字特點，教學效果很好。

三、圖文結合，以讀為本，表演幫助理解課文。

在人教版的低年級教材中，每篇課文都陪有插圖。這些插圖使教科書圖文並茂，提高了學生的閲讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。而xx老師執教的這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖。教學中，xx老師充分利用這一條件，先出示圖片再引導學生看圖説話，引出學習內容。由圖學文，學生找到“小狐狸、小猴子想幹什麼”並進行朗讀表演，從看圖朗讀表演中體會出重點詞“轉來轉去、迫不及待”的意思，幫助學生理解課文內容。這樣圖文結合直觀、形象，學生看圖學文，讀文，想圖，在讀讀説説演演中走進了文本，解決了課文中的難點詞句，積累語言，自瀆自悟。既符合低年級學生的認知特點，又降低了學習的難度，學生學得有滋有味。

四、朗讀形式多樣，激發閲讀興趣。

新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在積極主動的`思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本堂課，徐老師放手讓學生通過多種形式朗讀課文（指名讀、範讀、結合插圖讀、師生結合讀、表演讀），在一次次的朗讀中，學生打開了思維空間，讀中理解，讀中感悟，充分尊重學生的閲讀實踐，也培養了學生閲讀理解能力。學生讀的精彩，理解透徹。再引導學生討論交流這些小動物為什麼説葡萄酸？就顯得順理成章。

總之，xx老師的這堂課處處洋溢着教學智慧的光芒，值得我好好學習、細細品位。但對於本堂課我也有自己一點不成熟的看法，與大家探討：

這篇課文的結構非常相似，都是一幅圖，一段文字，xx老師在教學是逐圖學習理解，這樣是不是顯得過於牽着學生走，是不是可以抓重點段引導學生重點讀，在總結方法的基礎上，放手讓學生自學其他段落，再全班交流。