小猴子下山評課稿通用

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們該怎麼去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的小猴子下山評課稿通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小猴子下山評課稿通用1

《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什麼事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：

一、教學內容符合學生年齡特點

莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學生愉快地帶入故事創設的.情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、説、演。教學第一段時，莊斯老師指導學生通過各種形式指導朗讀：老師是低年級學生的偶像，老師的範讀是學生的榜樣；配上動作朗讀激發了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導推向了高潮。低年級學生喜歡動畫，現在有機會給動畫配音是多麼好玩的事，只是動畫的最後和語音配不上。莊老師的朗讀指導體現了低段語文教學聲情並茂的特點。

二、教學過程紮紮實實

莊老師教學生字時出示生字有規律，先出示：結果子吃西瓜滿樹的桃子。這一組詞語帶有輕聲，莊老師特別用心地組織學習，強調“結”的讀音。除了強調讀音，莊老師還特別注意生字教學，比如，教學“瓜”，塗老師由淺入深，從自行變化，到組詞“西瓜、南瓜、甜瓜”。再由這三種瓜引申“腦袋瓜”，最後以新憶舊，鞏固了上學期的諺語“種瓜得瓜種豆得豆”。同樣在教學“滿”字，她採用圖畫幫助學生理解詞義，通過圖再次拓展了“滿”的其他意思“水滿出來了”“滿座”等。如此教學，語文基本將紮實有效，三、誦讀兒歌調節課堂情趣

課文中出現比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導學生識字規律，讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手採下就是摘；捧捧，雙手託着就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內容進一步鞏固了字詞的理解，讓學生跟着老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。

此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。

小猴子下山評課稿通用2

《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一隻猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後一無所獲。對於這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。

一、內容上的理解

為了學生能儘快理清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地瞭解小猴子下山經過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經過的地方。第二步再讓學生讀課文，釐清每一個地方，小猴子都幹了些什麼。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現結構統一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生採取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而後，請學生將理解融入到朗讀中去。果然，學生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學生的動作還是有點拘謹。本人認為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學生理解了詞語的'意思，可謂一舉多得。

三、句子結構的訓練

文章每個自然段都是採用“走到……看見……就……”這也是課文故事結構的一個亮點，很適合學生學習運用，最終學生自己能編故事。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個自然段的這些字。學生一眼就找出來了，難得的是説出這些詞在表達上的重要作用。雖然學生表達得不是很清晰，但這種表達方法，學生已然能意會一些。在學生總結方法之後，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學生大膽運用這幾個詞編故事。學生能立即編出來，遺憾的是，學生編的故事和課文一模一樣，而沒有進行再創造，而本人也沒有就這點立即加以引導。

總而言之，這堂課我利用詞、句的結構特點，千方百計地使學生能發現遣詞造句的規律，做到能複述故事，編故事。不足的是，在教學形式上，依然缺乏創新，在教學之道上，未能關注到全體學生，在教學方法上，缺乏課堂智慧。須進一步提高才是！