堅決抵制有償家教 ，永遠樹立師德形象

本週政治學習時，全體教師再次跟隨領導學習了“抵制有償家教”的專題方案，感觸頗豐。

先淺談自己對“有償家教”的一點認識。

有人認為家教非常有必要存在，這是為什麼?原因是知識是有連貫性的，一處不通，後面學起來就難了，同時，現行的教材注重圖文並茂，內容編寫簡單，學生很容易理解了教材上的知識，但在做試題時卻很困難。真的是這麼回事嗎?請聽有位家長這樣説，孩子的數學老師，經常打電話到家裏來説孩子學習不好，需要補課，去補課呢也是讓學生做作業，老師適當的講講，有時候，在做練習時孩子又會遇到補課時老師講過的題目，老師在班裏又把它講了一遍。這能有什麼作用?沒有，根本沒有什麼作用。如此家教不是為了錢還是為什麼呢?

其實，教育部門一再強調要減輕學生課業負擔，可是就是減不下來。為什麼呢?這與我們有的教師也有一定的關係。雖然從一定程度上説，家教原本是好事，但一加“有償”二字，它就會讓“好事”變味。我們教師隊伍中總有個別老師以家教為幌子為個人謀私利，無形中增加了學生負擔，破壞了教師與學生、家長的和諧關係。應該説，老師傳授學生知識，這是老師的職責，學生有什麼不明白的地方向老師請教，這是當老師的榮譽。讓家教與“有償”聯繫在一起，這既有損我們老師的形象，又傷害了純潔的師生關係。

為了教育的理想，為了理想的教育，讓我們在提升學生的生命質量中，實現我們的人生價值。結合自己的工作實際談談自己的體會。

教育是育人的事業。教師的一言一行都在潛移默化中影響着學生。少數教師熱衷於“有償家教”，不僅有損教師的人格形象，對學生的健康成長也會產生消極的影響。“教育是事業，其意義在於奉獻;教育是科學，其價值在於求真;教育是藝術，其生命在於創新。”儘管教育的課程在變、教育的模式在變，但開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質沒有變;儘管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領未來、為人師表的教師職責沒有變。

一、“有償家教”違背了師德的基本要求。

愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求。只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能把握現實，面向未來，才能對人類歷史負責!儘管“有償家教”看起來是一個社會需求，教師用工作之外的業餘時間搞“有償家教”好像也無可厚非，法律對此並沒有作明確的規範。但是，僅僅用“合法”的要求來規範教師的行為是遠遠不夠的，因為這是一切行業的底線。身為人民教師，不僅應當模範地守法，而且應該以自身高尚的德行影響社會、引領未來。因此，教師的主要精力應當凝聚在本職工作上，凝聚在教書育人的事業上。在這樣一個價值取向日益多元化的社會環境中，教師仍然應當堅守教育的理想，仍然應當擔當起塑造社會良知的使命。

二、“有償家教”偏離了教育的精神內核。

熱愛學生、教書育人是師德的核心。我們不能把教師職業單純看成謀生的職業。教師的職業從它產生的那一天起，就帶着崇高的色彩：服務學生，既對學生的'現在負責，也對學生的未來負責。獻身教育是一種價值取向，更是一種精神境界，是教師基本的生命方式。這是教育事業的要求，也是教師職業的本質。教育的使命是研究人、開發人、提升人，促進人全面發展。要完成這個使命，主要靠人民教師的責任感，靠良心發現，靠文化自覺，靠人文懷抱。教師的使命在於用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們教師凝心聚力，全心全意地把知識、智慧、愛心全部奉獻給學生。

三、“有償家教”使學生陷入“惡補”的怪圈。

知識的生成在“互動”而不在“灌輸”，教育的魅力在課堂，在充滿生命尊嚴的校園文化中。課堂的每一種變化都是生命的呈現。對自己的學生進行“有償家教”，也就使學生失去了最好的成長空間。有償家教還會使學生產生一種學習的依賴，使他們放鬆最為寶貴的課堂學習。到頭來，學生通過家教得到的遠遠趕不上課堂學習失去的，而且，這還僅僅是知識層面的缺失，學生人格層面的缺失將會隨着其對外物的依賴性的增大更為令人憂慮!學生負擔更加沉重。每週4個晚上的培優班或補中、補差班集體補課，餘下的晚上還得參加班主任、任課老師的家教補課，作業習題永遠做不完，還有什麼時間去自主學習發展個人興趣特長?

在學習文件反思自己行為，感覺有必要再次表明自己的決心。

教師的使命在於用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們凝心聚力，這樣的使命要求我們傾情奉獻。儘管“有償家教”只是少數教師的行為，但是它容易使教育塗上功利化、商業化的色彩，容易使師生之間的教學關係蜕變為金錢關係。這些教師在獲取個人利益的同時，會漸漸淡薄對本職工作的責任，漸漸失去師生互動中純淨的情感。

我們希望每一位教師都有這樣的認識：教師搞“家教”，有損師德和師表;我的學生找“家教”，我的責任未盡到。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利;教師先自重，才能受尊重。