《楊氏之子》評課稿(5篇)

《楊氏之子》評課稿1

《楊氏之子》是國小階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產生一種好的“第一印象”？該讓他們學到些什麼呢？看得出易老師首先在備課上下了一番功夫，他查閲了許多資料，如：原版的《世説新語》，《古代漢語》書，編寫了一份具體詳細的教學預案。

在課堂教學中，易老師先指導學生學習文言文的`方法（看註釋、聯繫上下文、查找資料書、多讀）。學生在掌握學習方法以後，接下來的教學環節就變得容易多了。

接着易老師就引導同學們讀古文，我明顯地感受到了這些學生在易老師的指導下是越讀越好，越讀越有興趣。讀着讀着，學生就找到了讀古文的感覺。

當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，易老師拋出了本文的教學重點：體會楊氏之子的聰慧。在這個教學環節中，易老師主要抓住了孔君平和楊氏之子的對話來進行，通過比較讀、師生合作讀、分角色讀等形式，引導學生品味文言文的語言，感受楊氏之子的聰慧。

聽完這節課後，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對於今後的教學，很有幫助。

《楊氏之子》評課稿2

《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇，本單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言，並學習用得體的語言進行表達。”而本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設計，落實了教學環節的有效性。

首先，學生自由讀，相機學習生字，並要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，於是馬老師就出示標有停頓的課文，並進行範讀，學生多次練讀，使學生讀出了古文的韻味。馬老師引導學生於無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

然後，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標後，馬老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環節中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考註釋理解句子意思；聯繫上下文結合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中加入動作，使課堂變得活潑有趣，在這個環節中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學會了學文言文的基本方法，還感受到學習古文的樂趣。

接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個什麼樣的孩子？”讓學生思考交流，通過精心指導，巧妙的'點撥，在輕鬆的氣氛中，學生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風趣，這個環節中有效地突出了重點，突破了難點。難能可貴的是這節課上配樂朗誦時，多數學生已經能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。

最後，老師還相機介紹了《世説新語》一書，以吸引學生進行課外閲讀，鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。

總之，綜觀馬老師的整個課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養。這節課中，每個教學環節都落到了實處，是一堂高效紮實的語文課。

《楊氏之子》評課稿3

今天，我們聽了學科組長柳老師的文言文教學《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談談我個人的幾點收穫，不妥之處，請大家批評指正。

一、朗讀訓練和指導的有效性。

二、學習方法的指導性

三、重視書寫訓練的指導和訓練。

總之，柳老師的課堂教學設計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環節都紮實有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書目，每一個環節都是在為學生服務，沒有多餘的.、無用的環節，可以説這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”真正起到了拋磚引玉的作用。

《楊氏之子》評課稿4

橋下一小老師執教的第10課《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。下面，我就這節課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識。

一、重視朗讀訓練，較好地把握了教學的重點。

本篇課文是國小生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云：“讀書百遍，其義自現。”這位老師在教學中採用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內容這一壞節做了很好的鋪墊。

二、提問設計巧妙，突破了本文的教學重點。

本文另一個教學的重點是在理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內容之後，老師設計了這樣一個壞節：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪裏？學生經過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽説孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪裏呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接説：“孔雀是夫子家禽。”而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環節的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。

當然，再完美的課也有它的'不足之處，這位老師的這節課，我認為有下列值得探討的地方。

一、對文言文的認識這一環節有蜻蜓點水之嫌。

《楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文，我覺得應讓學生在自讀的過程中自己去發現它與現代文的不同之處，從而真正認識文言文。而老師雖然設計了這一環節，但只有一個學生回答了它是文言文，就一帶而過了。並未讓學生通過交流，達到真正認識文言文的目的。

二、對文言文的朗讀停頓落的不實。

《楊氏之子》這是國小生初次接觸到的文言文，我認為，應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。這一環節公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反覆讀了之後，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流，教師再統一意見，這樣，就能使學生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。

總之，老師的課堂教學設計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環節都紮實有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書目，每一個環節都是在為學生服務，沒有多餘的、無用的環節，可以説這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”真正起到了拋磚引玉的作用。

《楊氏之子》評課稿5

《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏。孔氏開玩笑説：這是你們楊家的果子。楊氏之子機智地説：沒聽説孔雀是你們孔家的鳥。

梅老師執教這篇課文，把重點放在讀和説上。

讀：因為課文短小，檀老師反覆讓學生讀，讀了很多輪，方式也很多；

説：主要是説句子的意思，在學生説的時候，老師隨機歸納、指導。在説完後，老師還引導學生歸納了一下理解古文句意的幾種方法。

總的來説，課上的基本成功，學生能在熟讀的`基礎上理解了句意，學習到基本的方法。

這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也並不難，這節課上完成的目標我覺得有些少，具體表現是：在課堂上就是有些環節似乎可有可無。例如，學生對意思已經掌握的比較好了，老師還重複。

我們在課堂有時也會多出時間，那麼幹什麼呢？我覺得不外乎聽説讀寫。就這節課，可以讓學生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學生練習講這個故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學生把這個故事改寫成一篇文章，等等，充分運用好課堂40分鐘，訓練學生的語文能力。

語文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為來世開太平。