楊氏之子優秀課堂實錄

導語： 《楊氏之子》講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事，課文內容簡單，情節簡單，語言幽默，頗有趣味。以下是小編帶來的，供大家參考。

　一、 課前談話師生互動。

師：五(1)班的同學非常棒希望在這節課能充分展示自己的才華!

　二、談話導入揭示課題。

師：今天我們來學習一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書課題)

師：請同學們打開課本48頁，齊讀課題，説説課題是什麼意思。

生311：就是姓楊人家的一個孩子。

師：還有補充的嗎？

生121：“氏”就是姓氏，是姓楊人家的孩子。

師：你們理解得非常正確。“楊氏”在古代文言文中有兩個解釋。第一，在古時“氏”特指女性，女的地位低下，嫁給姓馬的就叫馬氏，嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這户人家姓楊。

師：“之”是什麼意思？

生齊答：是“的”的意思。

師要求學生在書上記下來。

師：“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。

　三、初讀課文，讀通全文。

時間：8：15

師：請同學們默讀課文，看看這篇課文有什麼特點？

生默讀並思考。

師：誰來説説課文有什麼特點？

生252：課文中的一個字代表一個詞。

師：每個字都有它的含義。

生411：文言文是古代的一種語言，這語言非常簡練，一個字可以有很多種意思。

師：這位同學的回答很精彩，掌聲鼓勵！（板書：文言文）

師：文言文的特點就是語言簡練。老師昨晚數了一下，整篇文章只有55個字，加上標點15個，不上100個字就成了一篇文章，太簡練了，但學法和現代文不同。

師：請同學們第二次默讀課文，看看讀的過程中有什麼困難，在有困難的地方做上記號，待會兒舉手回答。

生默讀課文約兩分鐘。

交流反饋：

生261：“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什麼意思？

師：你是句子的意思不明白。

生121：文中第一次稱“孔君平”，而第二次卻稱“君”，這是為什麼？

師：這是在字詞上糾纏不清。

生231：孔君平是誰？

師：這是內容上的疑問。

生411：孔君平後面的那個字怎麼讀？

師：你是讀音不清楚。

生152：父親不在，為什麼叫兒子出來？

師：你也是內容上不理解。

師小結：剛才幾位同學的.疑問有讀音不明確；字詞不理解。

時間：8：20

師出示課件：孔君平詣（ｙì）其父 為設果，果有楊梅。 孔指以示兒曰（yuē）

師：“詣”應讀ｙì，請把音注在課本上。“為”是什麼意思，請看圖，什麼叫“設果”？

生322：招待客人，擺上水果。

師：誰為誰設果？

生261：這個孩子為孔君平端上水果。

師：所以“為”在這裏讀weì，請註上音。

師板書：“曰”，問：這個字和哪個字太像了？

生齊答：日。

師：沒差別呀?

生齊答：有！

生221：我打個比喻。“曰”太胖了，“日”太“瘦”了。

師：“日”像老師的身材，又細又長，這兩個字筆畫數一樣，但樣子不同。

師先板書“口”，然後在“口”中添一橫。

師：這一橫像舌頭，舌頭在説話就念“曰”，還有一種代表説話呼出的氣。

生齊讀課件上出示的三句話。

師：你們還有一些困難沒説到。

生齊答：節奏停頓和現代文不一樣。

師：現在聽老師讀課文，請同學們在停頓的地方用斜線標出。

師範讀，生邊聽邊做標記。

時間：8：25

師出示課件（有停頓標記的課文），讓學生和自己所做的標記進行比較並更正。

生齊讀課文。

　　四、指導學法，讀懂課文。

師：能順當地讀，夠了嗎？

生齊答：不夠，意思還不懂。

師：可以怎麼理解？有什麼方法嗎？

生231：首先要理解每個字的意思，看看這個字在文中的意思。還可以藉助註釋。也可以查閲字典，聯繫上下文來理解。

師邊做小結邊板書（ 看註釋 聯繫上下文）

師：給你們三分鐘時間，用上這些方法讀懂文章。

時間：8：30

學生自學，教師巡視

師：利用自學方法基本上讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：真的讀懂了嗎？

生高聲齊答：真的讀懂了！

師：這篇文言文講了一件什麼事？

生131説通篇文言文的意思。

師：文章會讀，也知道了講一件什麼事，這就學完了嗎？

生齊答：沒有。

師：文章講楊氏子有什麼特點?用書上一個詞來説説。

生齊答：聰慧。

師:甚聰慧放在文章的開頭起來什麼作用？

生212：為行文作鋪墊。

師：請一位同學來當孔君平？誰來乎？（無人舉手）那肖老師來當孔君平，誰來和我配合當楊氏子？

時間：8：35

師生表演：

師：我乃孔老夫子也，楊氏子在否?

生212：低聲——在。

師：楊氏子甚聰慧呀！你説在，我為什麼還説不對？見父不在，叫兒子出來，可見關係不一般，兩家很親密。

第二次表演

師：楊氏子在否？

生：在也。

師表揚學生會用文言文回答了。

生212：在，在也，我來了！

　五、品讀文章，領悟語言藝術。

師：除此之外，還有誰？

生：孔君平（板書）

時間：8：40

師：用直白的方式讀，直白就是去掉旁白地讀。

生讀：一二兩組讀“此是君家果”，三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。

師:楊氏子與孔君平的對話妙在何處？

生412：孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊，你也姓楊，你們就是一家人。

師：這是長輩對晚輩開玩笑，是在逗趣，現在請你們讀出逗趣的語氣。

生齊讀：“此是君家果”

師：楊氏子如何回答，回答妙在哪裏?

生221：孔雀姓孔，孔君平姓孔，他們是一家。

師出示課件：

因為楊梅是楊家的果子，所以_______________________。

如果説楊梅是楊家的果子，那麼_____________________。

只要你認為楊梅是楊家的果子，那麼_____________________。

師：誰能填，誰就讀懂了。

師依次指名回答，體會語言的精妙。

師：你還能用上其他的關聯詞嗎？

生342：“之所以……是因為……”

生152：“既然……就……”

師：楊氏之子是怎樣回答的？

生齊答：“應聲”

師：從“應聲”你發現了什麼？

生311：楊氏子反應快。

師：説明楊氏子聰慧。（板書：反應快）

師：老師認為楊氏子的回答可以去掉兩個字。

生：“未聞”

師：為什麼文中要用上“未聞”這兩個字？

生461：因為楊氏子是晚輩，要尊敬長輩。

生341：長輩逗晚輩，但晚輩不能逗長輩。

師：請試讀楊氏子的原話。

生齊讀：“孔雀是夫子家禽”。

師：看看這兩句話讀起來語氣有説明不同？

生121：加上“未聞”語氣比較柔和。

師：這是他的什麼特點？除了反應快，還看出他什麼？（師板書：有禮貌）

師：既然他的語言這麼精妙，請再讀讀他們的對話。

生齊讀對話。

　六、拓展延伸，想象表達。

師：在正常的情況下，聽了楊氏子的回答之後，孔君平還會説些什麼呢？

生221：妙！妙！妙！楊氏子甚乃聰慧！

生231：妙哉，妙哉！

生121：真乃妙語！

生152：後生可畏！

師總結。