數學公開課的評課稿(通用15篇)

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的數學公開課的評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

數學公開課的評課稿1

烏魯木齊十三中於菲老師的一節八年級的《中點四邊形》一課，是一堂充滿生命活力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂。

“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過美麗的圖案創設教學情景，把學生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線定理”的知識，再通過實際問題引導任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明，當學生初獲成就感時，將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀，取小組合作的形式進行，以學生為主體，充分發揮小組學習，給學生充分的思考時間、交流時間、探索時間，讓學生通過在運動變化的過程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養學生合作意識及自主探究學習的能力，在學生髮現並理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結論後，又迴歸生活實際，通過一道會考開放題的'探究體現了“數學源於生活，又用於生活”這一理念，讓學生在數學學習中獲得成功感，享受到學習樂趣。

整個課堂以人為本，教師不斷撥動學生的心絃，對學生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經意的讚許、誇獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個學生課堂上勇於表達樂於表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語，尊重關注學生，給學生以自信，創設民主和諧的學習氛圍。

本課屬於“綜合與實踐”課，實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。這樣的課有別於學習具體知識的探索活動，更有別於課堂上教師的直接講授。之前可以借鑑參考的課例不多，於菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。

數學公開課的評課稿2

評析

一、教材分析

（一）教材的作用

教材中創設了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每隻船限乘9人，需要幾隻船”這一問題的解決，使學生體會到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。

本節教材是貫徹實施素質教育、充分體現新課標精神、培養學生實踐能力的很好的教學載體。

（二）教學目標

知識與技能目標：

1、結合具體情境，體會四則運算的意義。

2、經歷與他人交流各自算法的過程。

3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的`合理性進行判斷。

解決問題：

在探究式的教學活動中，培養學生主動探索，勇於發現的精神，通過多種途徑，培養學生細緻嚴謹、求實的學習習慣，體會數學的應用價值。

情感態度與價值觀：

使學生懂得觀察生活,聯繫實際，體驗用數學知識解釋生活問題的樂趣,感受數學美，培養熱愛數學的情感,激發學生探索客觀世界的好奇心和求知慾。

（三）教學的重點和難點

（1）重點：正確理解並運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

（2）難點：探索“小括號”的運用過程。

（四）教法與學法

（1）教法

啟發式教學法：發揚教學民主，鼓勵學生大膽實踐。教師激思激疑，學生積極探究。

情景教學法：利用多媒體提供豐富素材，激發學生探索的慾望。

主體教學法：堅持學生是教學活動的主體，教師引導點撥，關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。

（2）學法

以學生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學習方法。

（五）教學過程

1、創設情境引入新知

春天到了，春暖花開，正是春遊季節，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春遊，他們來到河邊，準備坐船到河對面。板書課題：過河。

2、探究活動

結合主題圖，引導學生觀察並找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學過河需要幾條船？

（1）自主探索。學生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法。

（2）小組討論，交流解決問題的方法。由

（3）彙報交流。

學生説説解決問題的方法及想法。

方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）

方法二、25+29÷9

54÷9

=6（條）

第一種方法學生能根據提意講明白自己的做法；第二種方法學生會利用已學知識，列出算試，但學生講不明白這樣做的原因，或許有的學生會發現這樣列試計算，計算順序會出現錯誤。

（4）驗證。

引導學生運用“在一個算式裏，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，後算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發現錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。

（5）猜測，嘗試。

引導學生結合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎麼辦？學生自由發言，鼓勵學生猜一猜，嘗試做一做。

（6）介紹、運用小括號。

在肯定學生猜測的基礎上及時介紹小括號，學生會很自然地領會到小括號的作用。

3、鞏固練習

（1）完成“做一做”中的習題。

A、同桌説説計算順序。

B學生獨立計算。

C、交流，訂正答案。

（2）比一比，算一算。

16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3

A、比較異同。

B、學生獨立計算，再比較異同。

C、交流、訂正答案。

4、課堂總結

學生自己談這節課的收穫和體會。

5、佈置作業

完成《新課標作業設計》中本課的練習題。

板書設計：

過河

29+25=54（人） （29+25）÷9

54÷9=6（條）=54÷9

=6（條）

（先算小括號裏面的）

二、點評

楊老師這節課上得很成功，注重鼓勵學生從圖中獲取信息，提出數學問題；注重結合實際問題，使學生產生學習小括號的需求；注重鼓勵學生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數學與日常生活的聯繫。也激發了學生的學習興趣，讓學生感受到了數學是來源於現實生活的。

數學公開課的評課稿3

這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：

1、聯繫學生的生活實際，創設問題情景。

在本節課課中，張教師圍繞着教學目標，創設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春遊問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據這些材料提出問題並解決問題，在這過程中，學生產生了求知的慾望，嚐到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的本事。這樣設計，不僅僅使教學變得更加生動，並且在數學與生活實際問題之間築起了一座暢通的橋樑。

2、引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，並在多種方法的尋找中，加強學生的説理本事，讓學生説説不一樣的方法所求的每一步分別表示什麼，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

3、練習設計由淺入深，展示數學的應用價值。

本節課的練習即跑步問題、家庭中的`垃圾問題、照片問題、春遊問題由淺入深，創設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據題目所供給的材料，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春遊問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅僅給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，並且也使學生切實地體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。

4、注意開展小組學習，培養學生的合作精神。

在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個旅遊問題，學生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，經過小組討論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數學應用本事也更強了。

可是，我在那裏也碰到了預設與課堂生成的矛盾。我在預設中先告訴學生：教師是免票的。但上課時由於緊張，忘記告訴學生，在反饋時，學生想到能夠加兩個教師，我本能夠順着學生的思路，就加兩個教師湊足50個人。但我想着自我的預設，就生硬地告訴學生説教師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事後我想了一想，能夠在學生説加兩個教師，

贊同學生的做法後，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學生思考。這樣整節課可能更完善。

數學公開課的評課稿4

觀摩了大班數學活動《裙子中的祕密》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活。

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時會觀察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節奏感。所以我們可以發現趙老師選取的這個內容來源於生活。另外，趙老師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常體驗的過生日這個情節來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、目標制定合理

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那麼從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了大班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中，趙老師也緊緊圍繞着目標來開展每個環節。

三、過程注重探究

陳鶴琴先生曾説過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”趙老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便於探究的'操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的慾望。趙老師始終為孩子創造一個輕鬆的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分析、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍裏體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。”“科學學習要以探究為核心”這一理念。

四、環節緊湊有序。

本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發現裙子中的祕密”引起孩子“找祕密”的興趣；隨後又通過孩子的觀察、老師的總結得出排序的規律一般可以分成這麼幾大類；接着再通過孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發散了孩子的思維；最後又迴歸到生活，激發起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。

數學公開課的評課稿5

隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學生為本，以促進學生的發展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。

他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。教師從容不迫，適時發揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”尤其是翁學兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學生明白了公分母取最小公倍數比較簡便，特別討論了學生練習中易錯的題，重點難點突出，引導學生步步深入理解，紮實掌握，知識目標落實的比較到位。在教學中，教師只是起着主導作用，學生的積極參與發揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性。作為新教師，我要學習的還有很多，比如如何激發學生學習興趣，如何進行設計課堂教學以達到更好的教學效果。

卜老師的'課的設計大膽、開放，在教學方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學生認真預習的基礎上，充分體現了學生是課堂主體的教學原則，對提高學生的自學能力有很大的幫助，體現了素質教育的原則。對於高年級的學生，教師是可以適當培養學生的預習能力，但有的學生在老師佈置了預習作業後，打開課本隨便看看，走馬觀花，預習完畢。在平時教學中，這樣的現象也比較常見，這就需要教師不斷引導，教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效地預習，取得良好的預習效果。

在平時教學中，可以選擇一些學生容易理解的內容讓學生先進行預習，要求學生讀課本，問問自己“我看懂了什麼”“我還有什麼沒有不懂”“我還想了解什麼”，讓學生學會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養學生多渠道去探索新知，更能激發學生學習的興趣。

通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，提高課堂學習效率，更紮實地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學生的預習情況提出問題開展教學。對於重點、難點再進行更深入地講解，使學生的知識得到全面掌握。

外出聽課學習，收穫不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續在實踐中不斷探索。

數學公開課的評課稿6

今天上的《百分數的意義和寫法》一課，這一課的主要學習任務是：百分數的意義和寫法，這是本單元的重點。百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，它是兩個數的比率。因此，百分數的概念比較抽象，學生不容易理解它的本質屬性。而學好百分數的意義，是學生學好百分數知識的基礎和關鍵。結合課後老師們的評課發言，我總結自己的看法如下：

一、陸主任：

吳老師對新課程目標的把握比較到位。通過具體實例，始終將學生置身於所創設出的各種情境中，便於學生理解和掌握百分數的意義，並能逐步地進行抽象、概括。在問題衝突中尋求解決問題的方法，並從比較結果的方便出發，把這些分數改寫成分母是100的分數，並要求學生説一説這裏表示誰是誰的百分之幾，然後引導學生加深認識這各表示什麼，思考它們都有什麼共同的地方，抽象並使學生明確：它們都是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。並通過找關鍵字、詞，強調百分數是比率，是兩個數比較的結果。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為後面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。

二、王會標：

本課的教學重點一是百分數的意義，二是百分數的寫法，吳老師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫的練習。

三、蒙祥軍：

教學語言簡練，對於學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕鬆的學習氛圍。

四、李顯勇：

練習設計簡約而豐滿。在練習設計時，王老師把練習的.素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分數，判斷，根據成語猜百分數，即鞏固了讀寫，培養學生良好的書寫習慣，而且進行了意義的感悟和理解，特別時猜百分數環節的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，達到事半功倍的效果。

五、汪靜：

吳老師不僅僅是在教數學，而是通過數學知識教育學生如何做人，同時還注重對學生能力的培養並對學生進行了思想教育。

六、其他教師：

1．感覺課堂教學中的板書有點亂，如果能將所學知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學生進一步掌握新知有好處。

2．教學百分數的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分數的例子，初步讓學生領會其含義，可以從求一個數是另一個數的幾分之幾引進，便於比較，才改寫成分母是100的分數，從而引出百分率。

3、前面的周長與面積建議不放在本節課上講評。

數學公開課的評課稿7

今天在南校聽了四節課，都是關於20以內的進位加法的計算課。四位老師的教學準備都很充分，環節設計合理、過程銜接過渡自然，引導及時，教學過程中師生關係融洽，互動充分，學生的學習興趣濃厚，努力實踐了生活化的學生課堂。學習效果理想。下面簡單説一下聽課後的體會和收穫：

優點：

1、信息窗的使用充分，藉助信息窗的生活化情景，引導學生在經歷發現信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學習9加幾、8加幾的計算。

2、倡導算法多樣化，尊重學生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，瞭解學生學習情況

3、注重了算法的優化。

4、自主、合作探究方式效果好。

5、教師的問題引領到位，學生的思維得到進一步的提升。對學生的學習能夠及時進行評價，激勵性評價較多。

6、教師的板書引領直觀，富有指導性，重點突出。尤其是關於湊十法的過程的呈現，及用△代替物品來畫圖演示圈一圈，湊成十，直觀，導向性強。

7、學生良好學習習慣的養成教育很及時。

8、學生的'主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。

9、練習設計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。注重了練習的趣味化、針對性，層次性。

辛老師教學中在引導學生有序發現信息、整理信息並板書引領方面做得很好；禹老師把湊十法編成了順口溜，學生易記，值得學習。侯老師和宗老師注重了引導學生對湊十法的操作體會，讓抽象的知識直觀化，在體驗中進一步感悟、內化湊十法；侯老師還注重了數學競爭情景的創設（數學城堡活動），小組合作意識和能力得到進一步提升。

宗老師在教學過程中對臨時出現的問題及時調整教學過程，及時引導解決方面值得學習。

建議：

1、練習設計若增加解決生活化得問題，效果更好。

2、稍加強主板書的突出，導向性更強。

以上僅是我個人的體會和建議，不當之處，敬請諒解！

數學公開課的評課稿8

本次青年教師課堂展示課活動在學校教務處的精心組織和各位教師的精心準備下，開展的很成功，根據教務處的統一安排，我就各位數學老師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導和教師指正。

數學課總體呈現五大亮點：

一、課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的知識這一先進的課程理念。數學來源於生活，應用於生活，課程標準中明確地告訴我們：教學活動必須建立在學生原有的生龍活虎的經驗和學生原來的認知基礎上。各位數學老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。

二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。各位數學老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對於一個問題的解決，我們老師不是傳授現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功並體驗成功的喜悦。

三、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不同程度上讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的。主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。她們都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高了學習效率。

五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

這三位數學教師各有所長，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。她們語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的`課上的很精彩。

當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以我認為在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

一、課前與學生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心情無拘無束的投入到下面的學習活動之中，也有利於教師克服自己的緊張情緒。

二、教師的評價激勵性語言較少，應該加強。

三、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。學生的合作學習，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。

四、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進行每個環節之間的過渡和銜接。

五、課堂細節關注不夠全面，比如在課件製作、板書、教態及專業術語、過渡語的使用上還有待進一步提高。

總之，各位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了精彩的一節課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學能力和紮實的教學基本功，同時又為我們今後的教學思路指明瞭方向。希望全體數學教師以本次活動為契機，在今後的教學工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕鬆高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

數學公開課的評課稿9

xxxx年10月17日，本人有幸參加了全區國小數學“統計與概率”教學專題研討活動，聽了兩節精彩的數學課。兩位老師精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣。這兩位老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地打動着我，聽了這兩節課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我對吳凌豔老師這節《分段整理數據》這節課的幾點看法。

一、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

吳凌豔老師是一位非常優秀的教師，是我們學習的榜樣，她的課讓人聽起來耳目一新，非常得貼近學生熟悉的生活經驗。教師先是提供了為鼓號隊員買服裝這一現實情境，引導學生要先收集數據，使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類，大號、中號、小號，引導學生思考可以通過什麼方法來記錄，想到可以用畫“正”字法來記錄，讓學生體驗畫“正”字法整理數據的優越性，最後引導學生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理後的數據，根據分析結果解決實際問題。吳老師選擇學生所熟悉的、藴含數學內容的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。

二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能

吳老師在引導學生探究怎樣用“正”字法來記錄，怎樣能做到不重複、不遺漏這一問題上，讓學生通過通過操作實踐得出畫“正”字法的方法，要按順序找，可以左手指着數據，右手畫“正”字法，還可以在原始數據上面做點標記，讓學生在畫的過程中，體驗怎樣做才能保證不重複、不遺漏。這一過程學生做的都很仔細，非常好。吳老師在課堂展示活動中，也都是有目的收集，在統計鼓號隊服裝型號時候，先是展示了幾個只是把正字畫出來的同學，讓他們説是怎樣來整理的，最後展示了一個在“正”字後面把人數算出來的同學，這樣就能讓人一眼看出來各種型號的服裝有多少人了。讓學生比較哪種統計的方法更好些，一步一步讓學生完善這個表格，這都是吳老師智慧的表現，充分利用了學生的資源作為我們的教學資源。在吳老師的`課堂上，學生學的都很輕鬆，情緒非常高漲，課堂氣氛很融洽。

三、合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力

在這節課中，吳教師能根據教學的需要，設計練習，第1題是讓學生來統計一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人？這題非常有針對性，可以幫助學生總結分段整理的方法。吳老師又對統計表作了分析，特別對於製表時間的説明，不能填錯了或者是忘記填了，統計的數據是我們現在的時間統計的，隨着時間的變化我們統計的數據也會隨之變化，這一點我在以前的教學中就沒做強調，只是讓學生知道要填寫現在的時間，而沒有講清楚時間的變化，統計出來的數據也會有變化。吳老師還很善於捕捉信息，能捕捉學生在課堂中的點滴思想，她能從學生回答的問題中及時發現有價值的數學信息，馬上進行總結提煉。

數學公開課的評課稿10

一、教材分析：

（一）教學目的：

本節課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育國小數學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節《周長的認識》。新課標裏提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識並能指出具體圖形的周長。

2、能測量並計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯繫。

（二）教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今後學習各種圖形的周長計算。本節課的教學重點是知道周長的含義。

（三）教學難點：

理解周長的含義。

（四）教具學具準備：

教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。

學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、捲尺、彩筆、直尺等。

二、引導學生學習所採用的主要方式方法：

趙老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源於生活又服務於生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯繫實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

三、教學過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創設情景。數學知識的'學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來説，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接着創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體説有以下幾個方面的優點。

1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的慾望；緊接着教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的説一説、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作後，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之後，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特徵的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

國小生思維正處於形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在着依賴性。趙老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之後，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量後計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現瞭解決問題策略的多樣化，並且為後面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發現。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之後，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎麼辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之後，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

四、解決實際問題。

1、把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的周長。引導學生認真、細緻地觀察圖形，並通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標裏指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法後，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

五、存在的問題

（一）教學中應注意語言的規範性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也説成是圖形一週的總和叫周長，而完整的應該是圖形一週的長度的總和叫做周長。

（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。

數學公開課的評課稿11

1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數學學習與現實生活的聯繫，創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的慾望，從而讓學生在不知不覺地參與到學習中來，用學生身邊感興趣的事例做為教學內容，如《面積單位》這一節引入了奧運知識，由國家大事入手，激發了學生的愛國熱情，《分數的意義》這節用蛋糕、蘋果、熊貓做為學習的材料，講西遊記的故事等等，這些都是學生感興趣的，使學生體會到數學來源於生活，又應用於生活，真正體現了“生活——數學——生活”的教學思路，這正是新課標中所提倡的。

2、這幾節課都把學生放在了主體，充分發揮了學生的主體作用，學生真正成了學習的.主人，在各個教學環節中各位教師都能將學數學和用數學有機地聯繫起來，如有的老師讓學生拿出學具親動手實踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，並且通過小組合作交流，引導學生髮現問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發揮了學生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悦，也體驗了數學在生活中的價值，同時也體現了教師只是數學的引導者、組織者、合作者。

3、課堂教學過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關係比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數學課堂充滿了生機與活力。

4、部分教師從練習題的設計來看，形式多樣，而且層層深入，這樣做為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發展，注重了學生的全面發展。

5、充分發揮了課件的優勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學生的注意力，大大激發學生的興趣。

另外，我認為有些內容學生自己能解決的，或通過小組交流能完成的，教師不要代替學生。上課學生回答出錯時，教師不能把學生放在一旁不理，可以讓別的學生來幫助他或教師來引導。從這幾位教師的講課中，我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處，我希望我們在今後的教學中不斷改進自己的教學方法，提高自己的業務能力。

總之，各個教學節我們教師都是充分相信學生，充分尊重學生自主活動意願的基礎上教學的，在整個課堂中我們都能看到學生在學習中更樂於表現自我，更樂於探究創造。

數學公開課的評課稿12

今天聽了汪蕾老師執教的《乘法分配律》，汪老師的這節課，通過問題設置，引導學生從生活問題入手，讓學生由“學會”，變為“會學”。在老師的精心設計下，學生經歷了“尋條件、設問題、找方法、明規律、自總結”這樣一個知識形成的過程。學生自主探究的過程在整節教學過程中都得以體現。回顧整個教學過程，這節課的亮點主要體現在以下幾個方面：

一、數學問題生活化，能力培養探究中

在教學中，為學生創設自主學習的平台，以故事情景帶領學生進入課堂，引導學生從故事中找條件，設問題，激發學生興趣，開拓學生思維。學生根據找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發現等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。

二、獨立探究自主學習搭好台

汪老師要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什麼發現？”。此時學生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學生完成，通過計算再次找到相等關係。不過，如果能讓學生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學生的印象會更加深刻。

課堂中學生自主探究式的學習不是一句空話。，需要教師的精心設計，做好適時地引導，在這節課上，汪老師抓住學生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發現了什麼”。為學生提供了發散的.思維空間。提供猜測與驗證的機會，將學習的主動權力還給了學生。學生的興趣激起了探究的火花。整個教學過程體現了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。提高了學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。

數學公開課的評課稿13

開課評課稿8

3月8日下午第一節課，我聽了張建婷老師的一節數學課《角的初步認識》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有着那種睿智、沉穩、大方、有條不紊等非常優秀的品質。張老師的教學有我值得學習的很多地方。

張建婷老師在課堂上能充分發揮學生學習的主動性。讓學生帶着問題走進課堂進行學習，體現我們學校寬和問學的理念。在課堂上設計遊戲讓學生摸圖形，激發學生學習的積極性。在實物圖中找角，讓學生直觀感受角的特徵，學生能直觀的認識角。在動手做角環節，更能加深學生的印象，因為數學有時候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質屬性之一，通過學生自己動手操作，獲得自己的體驗。整節課，學生學的非常好。

值得探討的地方是：畫角時，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是説説或探討出來的，可以直接告訴學生怎麼畫角。在做活動角時，變大變小等操作是否能讓學生演示和説明。總的來説，學生已經掌握了角的特徵，為今後的學習已經作好了鋪墊。

今天有幸聽到了一節四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。

一、觀察

1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。

2、區分是否是四邊形，認為是的'點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利於更好地管理課堂紀律。）

3、繼續出示圖片，讓學生們區分是不是四邊形。

4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。

二、擺一擺

1、讓同學們在丁字板上擺一擺。

2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。

三、比較

1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什麼共同點，對邊相等，四個角都是直角。

2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什麼特徵。

總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。

通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充説明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的做題習慣。然後要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。

衞芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節輕鬆愉快的課堂。

朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師説的太多，學生説的太少。

我覺得自身也有這種情況，以後會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。

數學公開課的評課稿14

《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課的重點是讓學生在運用多種方法計算9加幾的式題時，體會到“湊十法”的優勢，並能掌握湊十計算的方法。

在本節課中費琛老師教態自然，語言親切，能結合一年級學生的特點，適時地運用口令性的組織、調控的語言進行課堂教學，體現了較好的教學素養。總體來説本節課在編排上能注意體現新的教學理念，重點突出、層次清楚，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使大多數的學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。

具體來説，費老師的這節課有以下幾個特點：

一、創設生活情境，引出數學問題

新課程倡導數學教學要密切聯繫生活，要讓學生感受到數學與生活的聯繫，感受到生活中處處有數學問題。費老師的課就根據新課程的理念，結合國小一年級學生的年齡特點和心理特徵，創設了運動會的教學情境。通過讓學生觀察運動會場景圖，發現數學信息，提出數學問題。這樣的編排不僅溝通了數學與生活的聯繫，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。

二、運用多種方法，突破教學難點

“湊十”是本節課的教學重點和難點。費老師從課開始的導入練習，到新授的例題計算方法的講解一直很關注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結合圖示，讓學生清楚地看到“湊十”動態演示的過程。藉助多媒體技術，化靜為動，化難為易，讓學生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。

三、利用電子白板技術，提高課堂教學效率

在本節課中費老師使用了電子白板進行教學，利用電子白板的魔術筆、放大鏡等功能突顯教學重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術在本節課中實現了較好地教學效果。

聽了本節課後我對課堂練習的設計提出幾點建議。

1、新授後的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來展開。

2、練習設計也應該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。

3、有些練習題可以重複利用，可以從不同角度進行練習。如簡單的口算練習後（口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序排列後引導學生觀察算式的特點，發現一個加數不變都是9，另一個加數一個比一個大1，得到的結果即和也是一個比一個大1。在這裏就初步滲透函數思想，同時引導孩子進一步思考為什麼和會一個比一個大1。然後再觀察得數的個位上的數和第二個加數的關係，並能根據這個規律進行計算。

數學公開課評課稿4

週二，聽了倪老師上的一節數學課。這是一節學了8、9的認識和加減法後的“用數學”的課。倪老師上的課數學味很濃，很重視學生思維能力的培養，同時親切、自然的教態以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的`綜合素質和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談談聽後的體會和感想：

1、課始的聽算訓練，我覺得較好地培養了學生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓練為學生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。

2、具有激勵性的課堂教學語言較好地調動了學生的積極性以及對整個課堂組織教學都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插着豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來説是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。

3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學生的回答，也有同桌的對答，對學生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結語，對學生起到良好的示範作用。

4、練習部分讓學生用手勢表示對錯的設計，使課堂動靜結合，緩解了學習疲勞。練習題都是學生的易錯題，通過判斷和説理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。

數學公開課的評課稿15

本節課的教學，我認為成功之處有以下幾點：

1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關係的現象，體驗到數學來源於實踐。對生活中的數學問題發生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯繫，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到生活之中處處有數學。

2.在探索直線和圓位置關係所對應的數量關係時，我先引導學生回顧點和圓的位置關係所對應的數量關係，啟發學生運用類比的`思想來思考問題，解決問題，學生很輕鬆的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點，使學生充分理解位置關係與數量關係的相互轉化，這種等價關係是研究切線的理論基礎，從而為下節課探索切線的性質打好基礎。

3.本着學習總結再學習的思維教學模式，讓學生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。

同時，我也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：1.學生觀察得到直線和圓的三種位置關係後，我設計的是直接給出定義可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

2.本節課中擴展應用環節圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那麼學生會容易一些。

3.由於前邊時間有些過長，所以小結部分有些倉促。