《乘法分配律》評課稿集錦（彙總4篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。評課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《乘法分配律》評課稿集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《乘法分配律》評課稿集錦1

乘法分配律原本是一節抽象枯燥的數學概念課。可在周老師的精心組織與動態演繹之下，卻讓整節課生動活潑，不僅充滿了濃濃的數學味，而且夾雜着一股淡淡的生活味。

一、注重了對學生行為習慣的培養。

本課一開始，通過送學生一句話，用看似簡單的12個字，不僅拉開了新課的序幕，而且對學生的行為提出了具體要求，比如聽要專心，説要大聲，學要用心，寫要認真。讓學生有章可依，注重了對學生行為習慣的培養。

二、加深了等式的“變形”必須有運算律保證的意識。

簡便運算很大程度上是湊整，但必須在運算律保證下才能將算式恆等變換，整理或改變成運算律的標準式，可學生往往不能深刻地理解這個要領，隨意性很強，就會出現許多令人意想不到的變形算式，最終釀成錯誤。周老師在練習的設計上注重對等式進行“變形”。如後面幾道練習與拓展練習中都出現了這種類型的題目。周老師設計了不同層次的練習題，進一步鞏固、理解乘法分配律，同時培養學生利用規律解決問題的能力。他的課堂中不同的學生都獲得良好的發展。

三、乘法分配律的教學既注重它的外形結構特點，同時注重其內涵。

比如在嘗試探究環節，先讓學生通過計算發現兩個算式結果相等，然後引導學生觀察發現其外在的結構特點，而後讓學生試着用自己的話描述乘法分配律的特點，最後讓學生仿寫算式和用字母表示乘法分配律，通過以上幾個環節，使學生對乘法分配律的外形特點由模糊不清到清晰可見，最後直至在頭腦中成像，讓學生親身經歷並體驗了知識獲得的全過程，培養了學生初步的歸納推理的能力。

如果説以上環節重點是對乘法分配律的外形輪廓的勾勒的話，那接下來的`環節就是對其內涵的深層次挖掘和剖析。

比如在檢測環節，周老師通過多樣化的變式練習，步步深入，讓學生在一次次的糾錯過程中內化新知，掌握新知。特別是闖關習題的設計，以遊戲為載體，讓學生在一次次快樂的遊戲中，多角度多方位完成了知識的建構，這樣有助於學生不僅從乘法分配律角度去理解，更從乘法意義角度去理解為什麼兩個算式是相等的，再一次豐富了分配律的內涵。

總之，周老師極力引導學生用數學的思維方式去發現、去探索、去感悟，學生的主體性得到了充分的發揮。正如瑞士教育學家所説的：教育的主要責任不是積累知識，而是發展思維。我想，通過這節課的學習，孩子們不僅積累了知識，更發展了思維。

《乘法分配律》評課稿集錦2

今天聽了汪蕾老師執教的《乘法分配律》，汪老師的這節課，通過問題設置，引導學生從生活問題入手，讓學生由“學會”，變為“會學”。在老師的精心設計下，學生經歷了“尋條件、設問題、找方法、明規律、自總結”這樣一個知識形成的過程。學生自主探究的過程在整節教學過程中都得以體現。回顧整個教學過程，這節課的亮點主要體現在以下幾個方面：

一、數學問題生活化，能力培養探究中

在教學中，為學生創設自主學習的平台，以故事情景帶領學生進入課堂，引導學生從故事中找條件，設問題，激發學生興趣，開拓學生思維。學生根據找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發現等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。

二、獨立探究自主學習搭好台

汪老師要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什麼發現？”。此時學生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學生完成，通過計算再次找到相等關係。不過，如果能讓學生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學生的印象會更加深刻。

課堂中學生自主探究式的學習不是一句空話。，需要教師的精心設計，做好適時地引導，在這節課上，汪老師抓住學生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發現了什麼”。為學生提供了發散的思維空間。提供猜測與驗證的機會，將學習的'主動權力還給了學生。學生的興趣激起了探究的火花。整個教學過程體現了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。提高了學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。

《乘法分配律》評課稿集錦3

今天聽了我們教研組的郭印老師的一節數學課《乘法分配律》，讓我受到了許多啟發，也讓我想起了自己剛上崗時的一些教學情景。現結合我平時教學中的一些問題，談一點自己的心得體會。

本節課郭老師為學生創設一個展示平台，讓學生感到數學就是從身邊的生活中來的，激發學生學習的熱情。郭老師採取“五步六動”的教學模式展開教學，學生根據提供的條件，用不同的方法解決，從而發現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式，接着在小組內交流這個等式兩邊的運算順序，使學生感知“乘法分配律”，為接下來的探究提供了有力的保障。課堂上郭老師的教態、教風都給我留下了深刻的印象，特別是學生自主上台展示學習效果一環節更讓我看到學生的主體地位的良好體現。

對於一個上崗一年半的教師來説，課堂上難免會出現一些所欠缺。如，郭老師對個別學生的'精彩表現並沒有及時的進行評價；還有課堂的掌控不夠靈活，學生出現爭議時教師可以藉機進行指導，課堂生成更是體現教師機智的地方，而把握教學各環節時間而沒有課上解決是一大遺憾。相信隨着我們課後的交流，郭老師在今後的課堂上定能注意這些環節。

回想自己剛上班時的青澀，再對比現在，更讓我感受到“台上一分鐘，台下十年功”這句話的貼切。教學是一項細緻的工作，需要平時一點一滴的積累。在以後的教學中，我也要不斷地提升自身的素質，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。

相信，隨着學校對新教師培養力度的加大，一兩年後定會湧現出更多的教學新秀。

《乘法分配律》評課稿集錦4

尊敬的各位老師：

上午好！

我是xx號考生。今天我試講的題目是《乘法分配律》。

上課！同學們好！請坐！

一、情境演示、激趣導入

同學們，回想一下，我們之前學過哪些運算律?

請你來説！哦！加法結合律、加法交換律、乘法結合律。

看來你對之前所學習的知識掌握的真牢固啊！這節課我們繼續學習運算律-乘法分配律。（乘法分配律）

二、合作探究，獲取新知

請看大屏幕，用你們敏鋭的數學眼光，發現什麼樣的數學信息，提出什麼樣的數學問題?請你來説！芍藥每行12棵，牡丹每行8棵，都有9行，一共有多少棵?

你提的問題真有價值！請同學們先獨立思考，然後在小組內交流自己的想法，完成自主學習單。

討論完成請保持坐姿端正，看來大家都已經討論完了。

三、小組展示，形成新知板書。

請智慧小組的同學説説你們的發現。

哦！12x9+8x9=108+72=180（棵）也就是分別求出芍藥和牡丹的棵數，再相加，最後得180棵。

你們討論的真精彩！請坐！還有沒有不同的?

勤思組的同學，哦！（12+8）x9=20x9=180（棵）先求每行有多少棵花，再乘行數，最後也得180棵。

同學們真聰明！能從多角度來思考問題！

下面請你們用自己喜歡的辦法再解決一下，芍藥佔地長為15m，牡丹區長10m，寬都為8m，種植面積一種為多少平方米?

時間到！誰來説一説你的解題思路?

請你來説！哦！15x8+10x8=200（平方米）

還有嗎?

你有不同的做法，你來説！（15+10）x8=200（平方米）真不錯！請坐！

觀察這兩組算式，你發現了什麼?看來大家都發現了，這兩組算式的結果分別相等！我聽到有同學説，這可能又是一個規律，好！那我們就一起來驗證一下你們的.猜想！請看大屏幕，比較這兩組算式的大小。

都算完了嗎?好，你來説一下！哦，這兩組算式都是一樣大小的！

我們研究了這麼多，你發現他們有什麼樣的規律了嗎?

誰想説！勇敢的舉手告訴老師！你來説！

哦！兩個數的和乘一個數，可以把他們分別乘這個數，然後再相加。

你總結的真精闢！這就是我們這節課所學習的乘法分配律，用字母表示為：（a+b）c=ac+bc，通過乘法分配律，可以是我們的運算變得更簡便。

四、提高練習

下面跟老師進行數學大闖關！ 第一關，怎樣簡便怎樣算 12x105，將105拆分成100+5，利用乘法分配律，12分別乘100和5，再相加，最後得1260，看來第一關根本難不倒大家，第二關火眼金睛辯對錯。同學們順利闖關，看來掌握的不錯！

七、總結提升

誰來説説你有哪些收穫呢?

這節課學習了乘法分配律、利用乘法分配律可以使我們的計算變得簡便，還通過小組合作，體會交流的重要性

你們的收穫真不少啊！你們的收穫就是老師最大的幸福！

八、佈置作業

課下請同學們完成自主練習1、2題，並蒐集一下生活中有關乘法分配律的例子

下節課上課前我們再一起交流一下。

好，這節課就上到這裏，下課！同學們再見！

我的試講到此結束，謝謝各位老師。（鞠躬）