【精品】美術課評課稿

作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的美術課評課稿，歡迎大家分享。

美術課評課稿1

看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對國小美術教學產生了很多想法和反思。相對於過於花俏的美術課，這節課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛鍊了孩子們的美術技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

美術課要教給學生什麼？

美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什麼？不是培養畫家，不是培養特長生，不是美術專業的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關於美的素養的一門學科。

在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。

基於以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節課，要教什麼？要讓學生學會什麼？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。

美術課如何教？

一節課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話説，教無定法，在班級授課環境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環節，迴歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。

興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現慾望。一般來説，好的作品欣賞、好的'導入、或者是教師的高效示範展示，都會激發學生的學習興趣。

在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是隻有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧，教師的示範顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示範，不但可以突破本節課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示範的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發學生學習的熱情和濃厚興趣。

美術作業怎樣評價？

美術課一般不會留課外作業，基本都在課堂上完成。評價一般採用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環節而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管採用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑑於學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的範圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。

不過，由於時間的緊迫，現在我們很多美術課的評價環節流於形式，沒有真正的評價，這於我們現在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關係。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。

美術課評課稿2

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我是羊毫街國小美術老師，田衞紅，接下來由我對董建麗老師講的《彩雲衣》第二課時評課，不妥之處敬請批評指正。

董老師執教的《彩雲衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位，注重學生各種能力的養成，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式。

首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，自己精心設計具有開放性。其二，老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練，不斷的提升學習能力，學生的個性得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新的情境活動中，孩子們樂於嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

二、教學態度嚴謹認真。

1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的遊戲時，學生在觀察、遊戲中輕鬆認識到，改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝，這一設計非常直觀生動。

2、教學目標明確，重難點把握得當課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入。董老師課前查閲了大量的資料，認真透徹的研究了教材，並進行了多次試教的`錘鍊。

3、課堂表現沉着，思路清晰。

三、教師具有較強的教師素養，紮實的基本功。

1教師優美的語言極具感染力，激發了孩子們創新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

2課題中教師能及時、準確、生動地評價，激發了孩子們的學習熱情，起到了激勵和引領的效果。

3板書設計充分顯示了美術學科的特色，學生在潛移默化中認識，感受到了“美術”功能獨有的魅力。

四、採用“互助互動”的學習方式

1抓重點、難點，展開“互助互動”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論並由一小組代表説出四條花邊有哪些相同和不同點，其他學生補充。在互助學習中，充分體現了學生的主體地位，調動了每個孩子的積極性。

2結合作業“互助互動”。共同完成作品。小組分工，一人畫上衣，一人畫褲子或裙子，這就要求兩人協商互動，分工合作。減輕了學習負擔，促進了共同發展。

3結合評價“互助互動”。在成果展示時學生説出創作意圖，採用了小組評價的方式從不同角度評價作品，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。同時，老師頒發“小獎狀”極大的激發了孩子們的學習熱情，鼓舞了創新精神。

通過小組課上交流與全班共同學習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時能做到認真傾聽，自信表達，教師則在小組彙報展示時補充並適機對重點加以強調板書。提示學生具體明確，設計這樣的學習方式，不僅大大提高了合作學習的實效性，而且真正做到培養學生自主積極探究、創新意識、團結合作的能力。

同時，教學也是一門遺憾的藝術，課堂上、評課中，由於我們的水平有限，一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領導、專家、同行指正，並懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

謝謝大家。

美術課評課稿3

6月8日聽了美術老師趙xx的一節題為《花的世界》的主題教學彙報課，很有研究價值，值得推敲，願將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。

本節主題教學的內容是：用線條表示各種花卉的形狀。

教學目標有以下幾個：

（1）學生能夠認識幾種花卉

（2）培養學生認識美、發現美進而創造美

（3）培養學生熱愛花卉，熱愛自然，保護環境的良好道德意識。

教學重、難點：認識美、發現美、創造美（繪畫技巧）

教學流程是這樣的：

1、教學用較精妙的語言，引出教學的主要內容。

2、教者播放視頻材料“中國十大名花”並配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識，同時，又配以生活中的實物花卉進行比對，從而使學生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

3、視頻結束以後，教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學生基礎知識等能力的紮實訓練，這樣一問，學生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實物圖像聯繫在一起，達到對客觀事物認識進而牢記的目的，同時，又問國花是哪一種？由此可見，教者設計之精心。

4、爾後，教者又下發學具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學生動手拼構花卉的圖案，動手操作，使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。

5、教者又精心製作演示教具，即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的範圖列舉，其目的在於使學生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。

6、接下來進入主題板塊，教者範畫。教者是這樣做的：側背對着學生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，並且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個花莖”，“畫個花托”，“再畫個花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學生能看到他作畫，進行時間不到一分鐘。

7、再下來，就讓學生自己作畫，教者巡視指導，並不斷播放視頻圖像並伴有音樂。

整個教學的遺憾就在第6個環節上，這個環節本應是濃墨重彩之處，教者的示範作畫要能真正起到作用。

首先，應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式，然後重點講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解説。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去，應如何繪畫，一招一式都要示範到位，如果這樣做的話，多數學生是能夠明白繪畫技巧的，部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。

再有，在學生作畫的過程中，重複播放視頻資料，拼湊環節是畫蛇添足。

如果我們的老師在“範畫”的'過程中，能將身了再側一側，將示範的全過程展示出來；如果我們的老師“範畫”的速度再慢一點；如果我們的老師“範畫”的過程，每一招一式，配上準確的指導與解説，這不就是很完美的一課了嗎？由此看來，這節課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認識的問題，是教學思路與理念的問題。

個人觀點：

1、教者水平高，但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足，過高或過低的估價了學生的能力，造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。

2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創造美的願望；使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿，手中又能創造出一幅美麗的宮殿。

3、教師的示範是否束縛學生的思維與創新？示範是學生模仿的基礎，沒有模仿，就沒有生成與創新，脱離基礎的創新是不存在的，“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植於已有的傳統優秀作法之上，是傳統優秀作法的昇華，同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂，脱胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學，是偽科學。

美術課評課稿4

本課以欣賞教學為主，陳老師利用課件中大量的美術作品，通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路，在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力。整堂課下來看得出陳老師有着豐富的教學經驗，很強的繪畫技能，在整體的把握和時間的掌控上非常到位，學生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學的重點突出，難點也得到突破。下面談一下不足之處。

陳老師整個教學過程雖然很順利，但教學過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結，想想有三個方面欠考慮：

陳老師利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課，其目的是為了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光，以此來吸引學生課堂注意力。本以為這種設計學生會很感興趣，恰恰相反，現在的學生很少接觸這項運動，有經歷過的`學生屈指可數。

在作品欣賞部分，設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場，本以為對於五年級的學生來説，每位學生至少會背一二首兒歌、童謠，因為羞於交流，舉手的學生寥寥無幾，想方設法的引導無濟於事。

課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強，但好的作品並不多，大部分學生還是以臨摹範畫加創作為主。

美術課評課稿5

《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。温老師在本課的教學中，通過精彩的導入，引導學生欣賞了動物紋樣、風景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣，激發學生的學習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發現生活中的裝飾紋樣之美。然後以有特點的紋樣——馬蹄蓮為例進行講解，其紋樣是通過簡化、變形、誇張、添加繪製而成的從而引出紋樣的製作方法，達到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設計的方法，從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉式的骨架變化。整個課堂我覺得主要有以下四個優點：

一、準備充分

温老師在課前準備的畫好的紋樣畫作，真的做到了精緻和高水平，效果好。在單個紋樣到適合紋樣的變化，都用到了自己準備的素材，讓學生一目瞭然，加深了學生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學生有種畫好紋樣的衝動。激起了學生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂製作階段時，温老師準備了多種形狀為素材媒介，增強了作品效果。最後展示的學生作品，也具有較高的美術水平，給學生很好的學習借鑑作用，為整個美術課堂的成功打下了基礎。

二、導入精彩

“良好的開端是成功的一半”，温老師的'課從一開始就讓人感受到一股獨特的親和力，説自己是文藝青年，一下子拉近了與學生的距離。然後温老師出示一張漂亮的紋樣照片，拋出一個問題：猜猜老師是在哪兒拍的？其實，這樣一張漂亮的照片以及這樣一個有趣的問題就已經足夠吸引人了，學生展開了各種猜測，但是沒有一個人猜中，有的學生看這麼漂亮，還以為是博物館拍的，但是老師的答案大大出乎同學們的意料，原來這是一張窨井蓋的照片，同學們萬萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這麼美，於是深深地被這幅圖吸引了，甚至有些同學還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導入不僅對學生一節課的情緒和整堂課起到引領作用，而且還教會了學生從生活中去多角度的發現美，有時候美就在腳下。

三、講解到位

温老師的課堂從一開始進入單個紋樣的主題就開始深入細緻的講解，從紋樣的整體，色彩，外形，圖案，裝飾環境，到適合紋樣的轉化都用了貼切實際的例子。對於紋樣的繪製，温老師也進行深入的講解，無論是從紋樣的外形，色彩，圖案，繪畫的步驟中的畫形，勾線，上色都進行了精心的講解。並做相應示範，加深知識印象。

四、以生為本

學生是學習和發展的主體。温老師在教學的過程中充分發揮了學生學習的主觀能動性，很好地調動了學生的積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。温老師在課堂上多次展示學生的作品，讓學生超有成就感，第一次展示學生的單一紋樣，雖然作品還很不成熟，但讓學生體會到了成就感；第二次展示學生的適合紋樣，作品一下子豐富起來；第三次展示學生勾線、上色後的作品，讓大家眼前一亮，一步一步的昇華；多次讓學生髮言，生互評，説出其優、缺點，讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛鍊、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悦。多次讓學生動手，課堂上不僅學生畫紋樣，還讓學生擺現成的紋樣，讓學生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動極大的滿足了學生的求知慾和表現欲，體現了“以學生為本”的教學理念。

建議：導入部分，講到井蓋時可以滲透一點安全教育；在評價作品時，如果以表格形式給出一個評價的標準會不會更好，再就是可以先讓學生自我評價一下，再互評。這樣學生評價時就能以準確全面的角度進行評價。

總之，通過這節課的學習，學生創作作品達到了一定水平，是一堂優秀完整的美術課。

美術課評課稿6

星期五，我區全體美術教師到八十一中學去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的'就是毛老師的語言。人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，毛教師聲情並茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學評價的語言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是採用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。毛老師的課對我產生了新的啟發，同時在課堂上用欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學習，對比反思自己平時的教學，駕馭課堂教學的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環節，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營造出其樂融融非常祥和的温馨氣氛，並在之後的授課環節以及小組展示的環節，真正地達到教育的理想境界

美術課評課稿7

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

大家下午好！

作為評課老師我將以“實事求是”的態度，以“互相學習，共同進步”為目標，用把“優點講夠，不足説透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節綜合性很強的美術課，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到愉快、輕鬆的美術課。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、課題的選擇符合兒童生活實際

水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果豔麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養，以及，水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有着其他課題無法比擬的'優勢，這就為本課的教與學提供了便利。

二、教學形式的選擇符合兒童心理特點

陳教師運用玩遊戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念，用摸水果的遊戲激發學生興趣，創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

三、教學方法符合兒童認知規律

低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點，陳老師正是從孩子的這一特點出發，始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如：在讓學生感知水果的形、色、肌理時，教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特徵；在引導學生進行水果創想，發散學生的想象思維時，教師直接採用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前，使學生更容易掌握。

四、教學模式具有開放性

陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求，以及學生愛畫敢想的特徵和美術學科特點，陳老師自己進行精心設計的，在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發學生的想象，發散學生的思維，對水果進行豐富的聯想，大膽的誇張變形，進行水果王國的本領大比拼，這一設計具有開放性；其二，有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學生作品資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣。

當然，在賞評《愛吃的水果》的同時，我也對陳老師提出了更高的要求：

一、課前準備可以再充分一些，俗話説“教給學生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發，收放自如，遊刃有餘。

二、教師語言可以再簡潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：

三、開門見山地對學生加強水果質感，肌理的表現的引導。

水果質感，肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩，簡單的外形對學生來説已經儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理，因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特徵（型色質感）後，就可以讓學生思考用什麼線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什麼花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢？並用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。

以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課，那就是“取人之長，補己之短”謝謝大家！

美術課評課稿8

大家好！，下面我謹代表教務處對王晶老師這節課進行點評，希望各位領導及授課教師本人批評指正！大家都知道，新編國中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，那麼，作為一名國中政治教師，如何藉助新教材提供的平台，根據國中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？王晶老師《難報三春暉》這一節課的教學就很好地做到了這一點，基本達到了教學目標的有效生成！，給聽課老師留下了很深的印象。

一、五個亮點；二、三點缺憾；三、三個建議。下面説“新”

在主動體驗中豐富感知、強化情感。新課標背景下的教學，教師要努力去發掘學生的學習主動性。在這節課中，王晶老師不僅讓學生講故事、做表演，凡是學生自己能自主完成的問題，她都權力下放，將學生看成了課堂的真正主人，她還不失時機地對學生使用如”、”、”、”、”、”、”這些使課堂氣氛緩和或產生歡樂的語言進行肯定，以積極、鼓勵的姿態去引導學生積極主動體驗，使學生不再擔心集體的壓力和他人的眼光，積極地去體驗、思考。教學手段新，具體表現在多媒體課件的使用上，本節課採用多媒體教學，通過歌曲、文字材料、圖片材料等極具説服力，學生熟知或未知的感性材料，極大的調動了學生的'情感。教學目標清，王晶老師的教學目標在整個課堂教學過程中清晰可辨，“”“”“”

層次清晰，過渡自然，環環相扣

下面説“準”

“”並在教學中通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創設，讓學生如身臨其境地去體會、去感受，不但在輕鬆愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養了學生的思維能力和表達能力。

下面説“活”

王晶老師的這節課，體現了新課改的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、愉快教學法等教學方法融為一爐，通過觀看廣告、小品、講故事、歌伴舞、評星頒獎等生動、活潑的方式加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，學生積極思考，達到了快樂學習的目的。課堂氣氛活新課程評價一堂好課，重頭戲看學生的活動。王晶老師很好的注意了這一點，努力創設了一個寬鬆、民主的課堂教學氛圍，尊重了學生的主體地位，搭建了一個多維互動的平台，因而本節課無論在學生參與人數，時間數量，參與討論問題深度、廣度上都很好的證明了她的努力。整合教材能力強。王晶老師依據教材，但是不拘泥於教材，在不背離課程標準的前提下對教材進行了重組，由此，可以看出王晶老師善於理解教材、把握教材、整合教材。總之，王晶老師的這節課體現了新編國中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，克服了過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學，教學目標把握正確，突破了課程的重難點。

第一：理解教材深度不夠，應該進一步開掘教材的內涵、理解教材的編排意圖。“難報三春暉”有兩個目題。第一目“愛灑心間”，小峯與媽媽這個故事放在教材的開篇是有深意的，不但要用這則材料而且要組織學生討論，通過討論，學生自然由此體驗父母對子女的一片苦心，進而明白父母理應得到愛的回報。第二目“孝親敬長是我們的天職”，我認為，要合理使用教材中的相關材料。關於落實“孝親敬長是道德和法律的要求，必須履行這一義務”這一問題時。除了在課堂設計的相關情景外，必須有效使用教材中相關鏈接的材料對學生深化。王晶老師開篇揭示了課題的出處，但沒有揭示其內涵，雖然設計了豐富多彩的教學活動，學生在活動中的確明白了應該孝敬父母以及怎樣盡孝的問題，但如果在課堂結束環節能夠來一個點睛之筆我想，效果會更好。本課課題出自於孟郊的《遊子吟》誰言寸草

心，報得三春暉。

第三：課堂教學留白藝術有待加強，應該多給學生創設自主探究的時空。“”

空白藝術的特點是：教師指導，學生操作。在空白中，學生既要動腦又要動手，或悟，或做，或記，靈活多樣的學習方法必將誘發學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心

聽了本節課我對“如何上好一堂課，讓課堂活起來第一、

第二、以課本為中心，活用教材，用活教材。要處理好資源開發與教材內容的關係，把學生、教材、教師三者有機結合起來。作為一名教師，既要立足於教材又不拘泥於教材，要有活資源意識，會開發和整合課程資源，要選取貼近生活，貼近實際的熱點材料呈現給學生。第三、轉變觀念，要把握好角色引領。要處理好主體與主導的關係，及時更新教學模式和結構，要體現師生互動生成尊重學生主體。要更多些體現活動內容化、內容活動化的教學理念。我們發現，有些教師特別是富有愛心的有經驗的教師上得很輕鬆，學生也學得輕鬆，效果也很好。為什麼呢？主要着力於師生間知已知彼，配合默契，教師把學生能力的培養滲透到教學的各個環節之中，鼓勵他們積極參與，親身體驗，讓他們養成自主學習的好習慣。這樣，以最少的濃重的情感投入輕鬆地取得最佳的教學效果，體現了引領者角色作用。

美術課評課稿9

這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬於造型．表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養．

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確．李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：；

一、回顧知識，説一説：通過回顧上節課內容＂樹的畫法＂，讓學生説出畫樹的方法，由此引導點明本節課內容．

二、重點知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫法，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步瞭解．

三、欣賞範作，試一試：通過展示示範作品，讓學生了解山石畫的各種皴法，並通過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能．

四、重點演示，學一學：通過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，並鼓勵學生大膽嘗試，進行練習．

五、展示作業，評一評：通過展示講評作業，使課堂達到高潮，激發學生創作熱情．

在課堂上，李老師以她特有的.教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課．本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍．在這樣一個輕鬆的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感．

二．有效互動，讓課堂充盈、靈動

本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式．第一、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，並且由於是學生自己的講述，激發了學生的學習熱情．第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石範畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示範，巧妙解決了重難點。第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑑學習，有利於培養他們敏鋭的審美鑑賞力

三．樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂

新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，採用讓學生欣賞範作，並通過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，瞭解有關注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

此外，教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。；由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：

1、本節課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。

2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展，我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發學生的創作熱情。

雖然，本節課存在着若干缺憾，但總的來説，這節課充分體現了“以人為本”的教學理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術課評課稿10

王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教；扣主題，感覺恰到好處；

二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非；教學遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

一、 選材與時令緊密結合 眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步瞭解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

二、 教學態度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，説明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

三、教學方式具有開放性 興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

四、教學內容新穎實用 王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅侷限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。 總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨着《綱要》如火如荼的實施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容，使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋着這一新的標杆。 《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，讚美着春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善於發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特徵。

一、創設了探究的氛圍 有探究才有創造，有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察，自己在春遊時拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然後通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，引導他們發現春天的變化。採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。

二、充分發揮幼兒的自主性。 活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心製作了大圖書，根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的'書”，採用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閲讀，引入主題。然後通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天裏小池塘為什麼笑？小朋友為什麼笑？引導他們 發現春天的變化。

通過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動中，對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，並努力創設寬鬆的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 貿易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表

美術課評課稿11

經過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優質課評選的教師的授課無論從課程內容、課程設置、課件製作、課堂互動、語言表達等方面，都達到了百花齊放的狀態。以前的這類評比活動也參加過，但多數情況都是就是那麼幾個教師讓人感到特別優秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。

三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：

1、本次評比講授的課程全部為山東美術出版社的美術鑑賞及其他選修教材內容。我校現在使用的是人民美術出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。

2、參加評比的教師在課程設置、內容安排上都比較有創意，課件製作較為精美，音樂課件的大量使用使美術教學的課堂效果更加良好。

下面就幾個案例談一下聽評課感受：

案例一：xxxx年5月19日膠州實驗中學倪麗娟利津二中

課程《中國民間美術》

課：常規導入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節的熱鬧，烘托節日氣氛，學生聯想音樂所能代表的現實環境。通過音樂導入紅紅火火的民間美術作品。學生閲讀教材，找到什麼是民間美術並回答。

評：音樂和美術合稱為藝術，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導入民間美術，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯想到春節這一中國的傳統節日，而這一傳統節日又是由很多民俗活動構成的，民俗活動恰好是民間美術樣式的載體。如：春聯、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學生通過音樂很容易想到這些美術樣式。整體導入富於聯想、貼近生活。

課：瞭解了民間美術的界定，同學們試着發現一下我們自己身邊都有哪些民間美術樣式。學生回答（積極踴躍）

評：理論聯繫實際是我們授課的最根本任務，不能空講，要結合生活才能使知識在學生心裏融會貫通。讓學生自己去發現身邊的美術樣式，也是對於美術的定義的一個鞏固。

課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術作品。然後觀察同學們手中的民間美術作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術作品的寓意性和象徵性。

評：課前教師發給同學們已經準備好的民間美術物件教具風箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然後利用多媒體表現作品。學生不但能從多媒體中觀看到民間美術作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術作品的意義特徵。這種體驗式的教學方法使學生的學習效果不只停留在表象上，更能深入內心。

課：學生回答上面的問題（共有4名同學回答了手中的作品）。學生分析的不錯（感覺學生整體素質比較不錯，這也是倪老師本節課成功的一個關鍵因素）。教師引導着逐步深入分析。

評：分析的過程更要注重啟發式的引導方法，少一點直接性的引導。（如布老虎的象徵性意義分析，引導學生分析可以試着讓學生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導學生説“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮豔”要好一點。

課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學生觀看，然後運用圖片手段展示民間美術作品代表性的美術作品並作簡要分析，總結民間美術的藝術特徵。

評：立意新穎，教師親身體驗的視頻使學生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結起到了趁熱打鐵的作用。

課：教師出示現場的一些較大的民間美術作品，學生觀看並討論分析。擴展練習：1、山東省有哪些民間美術樣式？2、北京奧運會吉祥物的福娃有什麼樣的象徵意義？（學生回答較為不錯）

評：課堂練習必不可少，主要起到知識鞏固、總結的作用。練習的關鍵是選題內容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術樣式幾乎囊括了所有的民間美術樣式。如：高密剪紙、膠州麪塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學生體會民間美術的樣式是深入到生活的各個角落的。

課程總評：倪麗娟老師的課程設計整體比較好，沒有出現前後時間段不協調的現象，是一節十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導入課程，讓學生以一個比較熱情的節奏不如課堂教學，這時也個十分成功的環節。學生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節課輕鬆愉快，也為老師更好地發揮創造了條件。學生中個別同學對民間美術的熟知也使得課堂氣氛達到了高潮。教師採用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但

是學生能夠看得到，更能摸得着，起到了很好的教學效果。課堂中兩名同學精彩的回答，倪老師即興送學生的民間美術作品使師生互動氣氛達到了高潮。貼近生活的問題設計也是本節課設計的一個亮點，讓學生回答山東地區有關的美術作品，可以讓學生更加熱愛家鄉。福娃問題更是貼近時代特徵，更是容易和學生產生共鳴。

倪老師的這節課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她後面的課之後，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。

評比繼續進行中，好的課程頻頻出現。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。

張煥玉濟南市濟鋼高級中學《中國古代青銅藝術》

張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕鬆的。平淡無奇的內容在張老師的課堂中經過創造呈現出另外一種形式。他把課本知識經過揉和、整理、拓展分成三大部分，並且以一個導遊的身份來介紹講解歷史、評説歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及裏的進行的。採用導遊的形式，比較新穎別緻，容易引起學生學習的興趣。課件製作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側面加深了同學們對青銅器的印象。

課：進入“識廳”首先提出問題“什麼是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，並分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據所認識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進入“考考你”環節。學生根據剛才所學的內容，分析展示的圖片。

評：生動的語言描述，合理的教學環節設計，構成了本課成功的開始。基礎性知識鋪墊的“識廳”讓學生了解到青銅器的真實面貌。而在其後鞏固性的練習使同學們加深了對青銅器的認識。

課：導遊繼續前行。觀察了第一部分的“識廳”後，進入第二展廳“賞廳”。這裏主要展示的是青銅器的發展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點。總結各自特點並對整個觀賞過程進行點評。

評：課程講到這裏已經差不多一半了，張老師從不同的時期着眼於青銅器的不同特點。用圖示的方法一目瞭然，使學生容易接受不易混亂。採用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規範。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨於文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。

課：由“賞廳”出來，進入最後一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術價值、歷史文化價值等方面進行評價。

評：本環節張老師採用的是挑戰的形式進行的，有點類似電視裏的“想挑戰嗎？”，名稱就叫“挑戰解説員”。這個環節的設計是整個課程進行質的飛躍的過程，學生由剛才的賞過渡到了現在的評。分組的解説方法，加強了學生的團隊意識。學生到前台的解説，鍛鍊了學生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。

課：課程的最後一個環節是總結、提出期望。在總結本課內容的同時進而提出了保護文物的方法，使學生意識的保護文物應從自身做起。

評：本節內容在總結的基礎上提出的期望，屬擴展內容，不過正是這個擴展內容體現了素質教育的以人為本，重視育人的觀念。

整體評價：濟南市濟鋼高級中學的張煥玉老師的課程設置合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設計，使學生耳目一新，帶着好奇去聽課。尤其是“挑戰解説員”環節更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達使得課堂氣氛熱烈而又活潑。

隨着觀摩的繼續，許多好的課程都陸續的浮出水面。xxxx年省優質課一等獎的濟寧市第一中學的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節，我們在膠州三中聽取了萬老師的優質課《中西古典園林》。

課：課件採用了圖片和視頻圖像相結合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然後進入課題中西古典園林，學生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構成。

評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創意。激發學生學習園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法。“三心”即“清心”“文心”“鏡心”，“二意”即“畫意”“意境”。導入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。

評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一隻歡快的樂曲。視頻資料的導入，豐富了課程內容，使學生欣賞園林如身臨其境。

課：對比中西園林。西方的園林呈現給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學生在中戲對比中發現不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學生了解不同季節的園林。

評：如詩如畫的園林給同學們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設置會讓同學們的學習效果更佳良好。隨堂的小練習、提問也起到了知識鞏固的作用。學生氣氛活躍，回答積極踴躍。

課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術，作總結性分析。最後用真實的本地園林（膠州市）景觀解説結論。

評：條理清晰的'分類方法，使課程脈絡更為清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學生更容易賞析。課後的作業也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學生在詳細瞭解園林之後再去和園林面對面，更能加深理解。

總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行雲流水，非常流暢，課堂節奏把握的很好，沒有多餘的環節，學生的互動性也還可以。語言組織和表達精彩，可見優美動人，是本節課成功的最關鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應把日本園林（枯山水）算作中西園林以內的，可以算作補充教學資料。

短短的幾天觀摩的時間結束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優質課給了我太多的啟示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的方式等。同時由於本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術鑑賞知識。縱觀整個優質課評選，多媒體課件的應用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學到了很多：

1、教學方法的多樣性，決定了教學過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據不同的班級特點採取不同的措施，不可千篇一律。

2、要結合實際進行教學課程組織。想充分調動學生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結構設計也是重中之重。很多優秀的理論型課程也正是從學生的實際環境入手，引導啟發。如勝利十中的潘志傑老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》採用宗教引入的方法等。

3、多媒體課件的製作要創新。本次優質課的課件製作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進行視覺教學。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的視頻更是拉近了和學生的距離。棗莊40中學的孫雲山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復了圓明園的原貌，使學生更能感受中國文化建築的恢宏壯闊。

4、實物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術》使用的戰國編鐘模型，孫雲山老師的“斗拱”模型等。

5、課程設計要更注重實效性，結合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學生處理實際的方法。理論聯繫實際才能使知識發揮作用，否則只能是紙上談兵。

6語言的組織和表達至關重要。一節好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。

7學生心理研究更加深入全面，如授課的導入要抓住學生年齡的特徵，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學生的心理研究也是非常重要的。

8、踏實備課是一堂課的基礎因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學參考書的範圍內，更應廣泛涉獵，凡是和本課有關的知識都要準備。這就要求教師在平時應該多讀書，多積累。

還有很多的感悟，自己會在以後的教學中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今後的教學活動將產生很大的觸動。為我的教學起到了強大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進教學能力的進步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。

千里之行始於足下。當自強不息！

美術課評課稿12

這是一節網絡美術課，執教老師是周老師。

在課的一開始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子，並讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子，並讓學生以精煉的語言來描述扇子的種類，羽扇蒲扇摺扇紈扇等。

學生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。

在接下來的環節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的`，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇摺扇紈扇四大類分開，

教師課件展示扇子的詩文結合讓學生朗讀。提問，為什麼扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學生討論，學生的談論積極。

有一個值得提醒的是，可以運用一些現代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最後在展評的時候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個班級學生走秀效果也挺好的，學生積極性調動比較好，設置的競賽在整個課堂中貫穿，能激發學生積極性。教師問題設置合理。

周老師有一個非常大的優點，就是她的語言表達，抑揚頓挫，很能吸引學生的注意力，過渡語句措辭比較優美。

美術課評課稿13

老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業

與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果説教學思想決定着教學行為的.方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》

一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術課評課稿14

這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，周老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來知道學生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學習製作方法，培養能力成為為目標，做到了教學目標的明確。

周老師的整堂課的結構如下幾塊來完成：

1.創設情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。

2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出製作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。

3.示範製作過程，並提點學生注意點。

4.學生作品點評

本節課的亮點表現在以下幾個方面：

一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學生一開始對製作充滿了好奇，很好的調動了學生的製作慾望。

二.周老師在教學引入上，幾何圖形的.運動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。

本節課有些不足之處：

一.周老師的語速上有點快

二.課上在區別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學生的注意力都放在作品的醜與美上，並沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現，並且周老師在學生回答醜的時候，周老師也同意學生觀點，並且忽略了這個知識點，帶過了。

美術課評課稿15

開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收穫頗豐。整體來説每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，並能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地説教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，並有藝術之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，並將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞彙豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握並運用豐富的漢語詞彙，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閲讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閲讀不是停留在表層的感官的愉悦上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了七年級學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱讚的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有捨本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。

陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕鬆活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚裏有文章，胸中有點墨有關。

冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閲讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閲讀也是學生個性化的閲讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對於學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受説出來，回答得好教師給予肯定，對於學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。

孫茂洲老師對教材的取捨方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善於帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕鬆好懂。學生答題能力強，可以説這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。

顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利於全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是説不完的，那就打住。下面説説我個人的收穫：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風雲等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕鬆愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下嚥，才能有助於身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的.課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閲讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反覆誦讀，並圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來説話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執着，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執着預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，後邊的事情就不好辦了。

有人説：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨後的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以後的鋪陳和蓄勢。