英語評課稿優選【4篇】

作為一名老師，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼應當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的英語評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語評課稿 篇1

新課標倡導學生在學習英語時要動口、動手、動腦全身參與。如：3號老師在教學單詞sleep,eat… 時，引領學生一起做相應的動作，學生的注意力一下子就被吸引過來了。整個環節學生的.情緒高漲，邊説邊做，其樂無窮！

老師們，教學永遠是一門有缺憾的藝術，再完美的課也會有缺憾。這幾節課我覺得基本都是以教師問、學生答的形式進行，學生説的機會相對比較少。如果適當增加學生問、學生答的機會，課堂就會更飽滿一些。

英語評課稿 篇2

我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作為一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的積極性，充分培養學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收穫頗多，主要有以下幾點體會：

一、課堂結構十分清晰，教學環節設計緊扣，過渡自然。

如在新課導入的時候，先是讓學生聆聽歌曲，複習鋪墊熱身，然後自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的“前知識”，為後面教學內容的深入展開自然鋪墊。

二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性

作為一名剛踏上講台的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便於操作，而且紮實有效。

同時，本課中，白老師在教學中體現了非常明顯的.層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現時，先讓學生聽錄音回答問題，再閲讀課文校對答案。先聽，再閲讀，然後讀文本並作對子活動，難度逐步增加。

三、注重交流的有效性

白老師在教學中，採用Chant、sng，看圖説話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創設，都是真實的交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，説一説”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富於意義的交流。

四、能熟練使用多媒體進行教學，創設情境

利用多媒體創設情境，給學生創設交際的平台，降低學習的難度。增加學習的有效性。

覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閲讀來給出答案會不會更有利於五年級學生的學習。

其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性遊戲會更能調動學生的積極性。

英語評課稿 篇3

劉老師執教的是上教版英語四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學中，老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發揮，這是一堂很成功的英語課。縱觀本節課我認為主要有以下幾個教學亮點：

一、教師素質很好，教學基本功紮實。

劉老師教態親切、自然，能用英語熟練駕馭教學，英語口語流利，語音素質棒。此外還製作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學手段的運用發揮到了極致，可以看出劉老師在課前進行了充分的準備。

二、教學設計的評價

本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

1、在課前熱身環節，劉老師讓學生guess“What’s in my hand？”引入，放鬆了學生們的緊張情緒，調動起了學生的積極性，同時也暗示了本節課的學習內容將與謎底“Two seeds”有關。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學生很好的對上節課的重點詞彙做出了回顧複習。

2、在新知呈現環節，劉老師運用了視頻教學過度自然，並且呈現方式多樣新穎，抓住了這個年齡段孩子好動、對任何事物都充滿新奇的心裏特點，從而讓學生樂在其中。

3、在鞏固操練環節，操練形式多樣，紮實到位。

對於四年級的學生來説，教師除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握並會運用所學到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該説操練的`很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。比如，讓學生在分角色表演中開展練習活動，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進行復述，對課堂教學是一提升，對學生能力的要求也是一提升，鍛鍊了學生的記憶力和口語表達能力能力，是本節課的一個昇華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個亮點。

4、面向全體，讓每位學生都成為課堂的主人。

在課堂上，劉老師設計了不同層次的問題，有難有易，並依據學生實際，有針對性的挑不同的學生髮言，讓每位同學都有機會參與課堂，使他們在課堂中發光發熱。

對於本節課，我有一點困惑：在課堂上，教師以聽、説、讀、寫四個習慣的培養為基點，設計了一個表格，為每個小組的優秀表現畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學目標更加明確。但是從結果來看，似乎並沒有發揮多大的作用。是不是應該對這個獎勵結果進行一個總結。

總之，老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，讓學生通過聽、説、做、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。

英語評課稿 篇4

老師的閲讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認為她在課堂上做到了三個注重，即注重了閲讀方法的指導、注重了閲讀能力的培養、注重了英語思維的訓練。

一、注重閲讀方法的指導

課堂上，3號老師沒有采用枯燥的説教形式，而是引導學生在豐富多彩的教學活動（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中讓學生自然習得閲讀方法，如：文字信息閲讀法、圖畫信息閲讀法等，自始至終滲透閲讀方法的指導。這些好的閲讀教學方法利於幫助學生養成良好的閲讀習慣，從而提高閲讀能力。

二、注重英語思維能力的培養

3號老師就如一個魔術師，她懂得如何利用手中的魔術棒，催開學生燦爛的思維之花。在她的.課堂上，我們不難發現，她十分注重對學生英語思維能力的培養。設計了很多有效問題：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?

Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?這些有效的問題引領學生自由表達。不難想象！在老師們這樣長期的引導、啟發下，學生一定會是思維活躍，並具有較強的語言運用能力。

三、閲讀教學策略

在教學中，我們應根據不同年齡段的學生採取不同的教學策略：

1、針對中低年級的學生可採取師生互動型策略。這種策略有助於激發學生閲讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關係融洽。教師首先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閲讀材料，使學生初步感知，併產生要閲讀的興趣。接着讓學生帶着問題閲讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。

設計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題，讓學生反覆閲讀，仔細體會。讓學生根據閲讀材料的特點進行表演、複述等，憑藉互動共振的效應，促進了語言材料的內化。

2、針對中高年級的學生可採取主動參與型策略。這種策略有助於發揮學生的主體性和自主性。首先讓學生自己閲讀理解，因為現今的閲讀教材與孩子們的生活息息相關，這有利於將知識化難為易。在學生開始閲讀之前，教師提出一兩個指導性的問題，要求學生在規定的時間內帶着問題快速閲讀，其目的是給學生的第一次閲讀確定一個目標或任務，實現對閲讀過程的監控。接着再拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文後，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然後要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的進一步理解。最終開闊了學生的眼界，擴大了學生的知識面，活躍了學生的英語思維，進而提高了學生的英語素質和能力。