美術課堂教學方法

美術教學是一種能夠審美能力提高的一門學科，美術教學方法有不同的分類方法和標準，請看下面小編給大家準備的美術課堂教學方法。

　　美術課堂教學方法

（一）以語言傳遞信息為主的

1、講授法，教師通過語言的描述、説明，向學生傳授技能知識的方法，它是使用範圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有着非常嚴格的要求。

2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固知識的。

4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閲讀教科書和課外資料獲取知識；擴大視野的。

（二）以直接感知為主的

1、演示法 2、參觀法 3比較法

直接感知的，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。

（三）以實踐為主的

實踐訓練為主的是在教師的指導下，學生提高繪製實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的，輔導練習法是以實踐為主的最重要的。它能促進學生在活動中能眼、手協調並用，從而提高與發展的創造能力與審美素質。

（四）以陶冶情操為主的——欣賞法、情境法

觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書本的約束，使教學與生活聯繫緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。教育離不開觀察，觀察又總是伴隨着比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。教學的`觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

（五）以指導探究為主的——觀察法、發現法

引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關係。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關係。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。