國小英語的評課稿通用

作為一位優秀的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的國小英語的評課稿通用，希望能夠幫助到大家。

國小英語的評課稿通用1

每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽説讀寫能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。

布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最後要求學生回覆郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。

李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。國小低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

徐紅豔老師的.課上的很精緻，用數學計算式導課，用精美的自制教具複習前次學習過的知識，並將課本知識用遊戲的形式呈現出來，並用多種活動鞏固知識。

柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：紮實、豐富、輕鬆。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；並且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課後老師們競相觀摩。

新加盟國小英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟於心。

很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。

國小英語的評課稿通用2

我評説的是郭老師講的六年級第二單元第二課時的對話課，這節課是在前一節學過頭疼，發燒、牙疼等基本元素後，要把它們融到句子和情境中進行學習和運用。

講對話課是進行觀摩和教研的一種流行趨勢，同時也成為了一道亮麗的風景線。在近幾年的教學中，我一直追尋着一種鮮活、輕鬆的對話教學模式。今天，終於在郭紅偉老師的課中找到了，在這裏不妨讓我們細細的品品這節課。

首先:引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問:What‘s the matter，Miss Guo?老師説出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。

講授新知時，郭老師抓住了語言的最小點is sore和hurts進行了示範和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發展創設了温馨和諧的學習氛圍，使學生敢於嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的説出了:My eye is arm ear is leg hurts.這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，並紮根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的CPU了。

最後，看看這節課的一大亮點"鞏固和擴展"。郭老師以1讀2演3創編的`形式展示的。從每一個細小的環節中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會組織無拘束的開放式的活動，充分發揮了學生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創造出了適宜與獨特見解萌生的情景。有的學生創編出媽媽帶領發燒的女兒去看醫生的情景，還有的創編出被警察追受傷後的小偷去看大夫的場景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基説過:我們主要的努力就是不應該用在記憶上，面應用在思考上。所以，必須讓學生生活在思考的世界裏。那麼，從這樣的設計中，我們僅僅開發了語言能力和思維能力嗎?更重要的是創作和參與吧。讓這些追求美麗語言的孩子們在這個小小的空間裏，用那靈動的心絃，盡情展示吧!

完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。

國小英語的評課稿通用3

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收穫頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：

1、教師具有紮實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。

2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件製作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特徵。

3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步瞭解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

4、教師能依託教材，整體設計教學目標，並且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的`內化。

6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢於開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。

7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的實效性。

我認為第一節課不足的地方有：

1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。

2、本節課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。

第二節課不足的地方有：

1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。

2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語後的動詞要用原形，語調訓練不到位。

3、鼓勵方式較少，且力度不夠。

對於這兩節課，我的建議是：

第一節課：

1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴展，我想效果應該會更好。

2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到並讓學生

第二節課：

1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。

英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、説、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在後面的鞏固操練環節再出示一些不同類型的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

我的發言完畢，謝謝大家！

國小英語的評課稿通用4

一堂成功的課堂，與教師的正確指導是分不開的。本堂課，周小娜老師所體現的教學理念：以學生為中心，激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一堂是貼近學生生活的詞彙課，內容是以cake,sweet,jelly,Coke等生活詞彙為主線的交際應用課。

這堂課的主要特點是：

一、學習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個詞彙，整個教學過程都是以學生為中心，學生通過遊戲、Pairwork、多媒體材料的視聽，任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。

二、教學環節清楚並有層次感，教學內容豐富多彩。本堂課以"paper,arubbe..."的`chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy Birthday.從而自然引出-what is sweet?-Sweet is sweet.再以生日蛋糕的出現後，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like...句型，進行簡單的綜合回顧及語言的應用。結合本學期剛學過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用，同時自然轉到新單詞：milk,Coke,jelly.同時，在學習新詞彙時，貫穿了各種句型，有目的性的將詞彙過渡到生活實際的語言交際運用中。這是一個由易到難、由簡到繁、步步為營的過程，這為後來的語言交際運用做了紮實的鋪墊，體現了語言的功能性、實用性。

三、課堂氣氛活躍，輕鬆。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關的視頻，及進行個人及小組展示等活動，，很符合國小生的年齡特點，極大的調動了國小生的好奇心，激發學生的興趣、求知慾，創造了良好的學習環境。

這堂課中有以下三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑑。

1、導入適當，過渡自然，內容周全。

首先教師以一首《paper,apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接導入導入新課：Happy biirthday.學生都踴躍發言：What is sweet?，大量的舊知在這裏得以滾雪般地複習、鞏固。在cake,ica-cream等詞彙的引入中，始終結合舊知識，融入各種句型與詞彙，自然連接貫穿到底。這樣，不但將所學新知識得到鞏固，還將已學知識得到進一步的鞏固與拓展。

2、主題明確，貼近生活。

教師內容本身與生活十分貼近生活，而在學習過程中，教師以學生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入，結把聽、唱、説、玩等交際手段，便本課的內容得到進一步的昇華，也令課堂氣氛達到了高潮。

今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕鬆的、平等的課堂氛圍；也感受到了周老師大方，，活力，機智動人的教學風采與親切自然的教態。在整堂課中，周老師始終精神飽滿，激情洋溢；學生也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，整個課堂氣氛輕鬆、愉快，充分體現了愉快教學法。

國小英語的評課稿通用5

李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，複習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用chant引出本課內容，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的.語言實踐有機結合。

4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework，What about you？學生理解了閲讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

國小英語的評課稿通用6

剛才大家看到的是大華二小季延峯老師參加上海市英語教師教學評優的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時Let‘s talk.季延峯老師是我區英語教師隊伍中相當優秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養四個方面進行點評。

一、合理的設計中體現明確的教學目標

1.課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？Can you dance？Can you walk？Can you swim？由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。

2.接着老師以運動會Sports meeting為話題，繼續進行交流，What can you do in the sports meeting？I can play… in the sports meeting.談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞“can”表達某人的ability，並恰當地給予拓展，即在問答句中加入了“地點”。在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。

3.然後教師將話題自然地從sports meeting講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學生與老師一齊沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball.體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞彙運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這麼順利地解決了。

4.最後，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team，進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對於這批孩子來説已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接着，在I love Beijing，like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。

這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鑽研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do？來提問並用…can…給予回答：“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息：“情感與態度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。

二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法

所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中採用的教學方法有如下幾個特點：

（一）優選活用

一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞彙的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing，sing，sing a song. Dance，dance，dance with me. Write，write，write a letter…非常有節奏；展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生；動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進、鞏固了教學。

（二）新穎多樣

教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脱俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示範作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。

（三）現代化教學手段運用

現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。

三、活躍的'氣氛中展現良好的教學素質

北京首都師範大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。

今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師誇張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多麼快樂的地方；當有一位學生模仿Goofy反覆不成功時，老師俯下身貼着學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養。

季延峯老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績，這給我們寶山的英語教學無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊伍中繼續湧現如此優秀的青年教師。

國小英語的評課稿通用7

今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話課，在我們PEP教材中，對話佔有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。

王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來，讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學，再以遊戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的'積極性，讓學生全身心地投入到以後的教學活動中，然後以Freetalk的形式複習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行，使教學環節自然、緊湊。

在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什麼。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脱離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語，讓學生們通過看對話來感知、學習新課，並以學生們喜歡的動物monkey為切入點，讓學生們通過問monkey，“Doyoulike…？”並以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的參與慾望。然後以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環節設計的有梯度、趣味性強，學生興趣濃厚。

總之本課教學目標明確，王老師口語流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的效果。