《音樂家海頓》教學反思

國小音樂新課程標準要求教師在上課的時候，應以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意因材施教。我在教學《海頓的故事》的時候，對於《驚愕交響曲》，我讓學生先聽再説感受，明白為什麼它叫《驚愕交響曲》。然後再講故事，明白當時的具體情況，最後，老師和學生一起來表演當時音樂會的現場，老師是海頓，學生是公爵、公主、貴夫人等。通過表演，我們再現當時驚嚇的場景讓學生能從心底記住它——《驚愕》！

而在《告別交響曲》的學習中就更有趣了，我們就一起創設當時的'音樂場景，一起演奏，慢慢的大家就拿好樂器（葫蘆絲）、譜夾（即書），吹滅蠟燭的動作。按順序離開教室，學生親身參與表演，更能體會到海頓當時創作意圖。也留給學生無比的興奮和對樂曲的深深回味。因此，對於他的作品，考慮到教學對象此年齡階段的認知能力，我不是以瞭解調式調性，曲式結構為教學的目的。而是結合新課程標準的要求，注重一個“美”字，就是音樂的審美性，從各個角度感受作品的“美”。再以故事為主線，設下懸念，時刻有驚奇留給他們，讓學生表現作品感受作品來充分的激發他們的興趣，面向全體，注重個體，也結合我校音樂科研課題——“新、活、美”的音樂課堂教學研究，有效的利用了體驗與模仿、探究與合作的新教學方法。全面展現了一個全新的音樂欣賞課堂。

在本課這一系列的安排中，我是打破了傳統欣賞課的聽音樂，教師講解，或者説是再進步一點：學生先聽音樂，説感受，想到什麼説什麼的方式！而我則是採取先設下懸念——再聽——説感受——故事解答——唱主題——創設情景，師生分角色的共同表演——小結。這樣既有邏輯又有懸念，讓學生看似在老師安排的程序中走，其實是他們在自己的好奇心的驅使下，自己尋找到最後的答案上好欣賞課。實踐證明，以這樣的方式來引導國小生欣賞，效果是很好的。我也將在以後的教學中，繼續努力探索，找到更多更好的方法來豐富自己課堂的教學。