《盪鞦韆》音樂教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《盪鞦韆》音樂教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《盪鞦韆》音樂教學反思1

這節課是以實驗為主，能極大的調動了學生的積極性，在教學的過程中，剛開始還是比較順利的，在學與用的過程中，學生樂在其中，做在其中，非常有效地提高了學生的學習積極性，也培養了學生的動手能力和思維能力。在第二個環節中，讓學生自己選擇一定的擺長做實驗，體現了課堂的人本主義精神，讓學生在一個自由的環境中依據自己所掌握的知識來選擇長度，很好地培養了學生的邏輯思維能力。

不足之處

在教學的過程中，我發現學生對於學生在選擇物體做擺的時候發現有很大的不足之個 ，第一就是物體在擺的時候發生轉動，這樣就與支架發生碰撞，從而影響到實驗的時候數次數，再一個就是學生在做實驗的時候不能很好做到，如何去數次數，雖然為了讓學生明白怎麼叫做一次擺動，我做了一次實驗，但是很多學生的理解還是不到位，再一個就是不好掌握秒錶的.時候，由於秒錶的跑的速度很快，掐表的時候，不是早了就是晚了，早了能早很多時間，晚了也能晚很多時間，這樣就導致不少組做實驗的時候數擺動的次數差別比較大，因為這些因素，很多組學生做的實驗不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學生在數擺動的次數的時候忘記記錄繩子的長度。所以有很多組得不出結論。不能做出比較精確的結果。

總的來説，本堂課上得還算不錯，至少在內容和知識點上都已經做到位，學生也學到了相應的知識。課堂氣氛也非常好，學生的積極努力學習和老師的用心教學相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。

《盪鞦韆》音樂教學反思2

盪鞦韆是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設計這節課時，我以培養合唱能力為突破口，一開始用音樂遊戲“請你跟我這樣做”來感受4/4拍的節奏與強弱規律，之後用手鈴來打出4拍節奏，讓學生模唱聽到的鈴聲“叮噹當叮0當0|”把低聲部的節奏加進來。

然後再進入低聲部的視唱練習最後帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪裏發出來的？”以問話形式巧妙引入新歌教學。這是這節課的一個亮點。接下來從欣賞盪鞦韆歌曲，仡佬族風情介紹，到後來的歌曲學唱一環套一環，當然對於三年級學生來講，他們初次進行合唱能力的練習，這對他們是培養整體協作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節課中就很準確唱好，還需要再鞏固練習才會有和諧的音準及熟練有表情的歌唱效果。

我覺得：識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、遊戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的薰陶無從談起。音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。三到六年級要求：用已經學會的歌曲學唱樂譜。結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號並且能夠試讀簡單樂譜。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。

音樂學習的各個方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，這節課在新歌教學時我設計了先唱歌后識譜。

現在反思這節課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行説的那樣：“當學生走進音樂教室時，我就用當天要學的歌曲的音樂做背景音樂，讓學生和着音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲做好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。最後，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用於唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕鬆愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間這樣效果會更好。”

反思我的這節推門課為什麼出現孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場局面？下課後我問孩子們為什麼不敢唱不敢説，孩子們説：“怕給自己的組丟分，如果誰挨説本組的同學都要被刨分。”我知道後心裏很感慨，孩子們需要老師的表揚與鼓勵，過多的要求與規則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學到知識更重要的是要使孩子們在音樂中感到快樂，在快樂中感受生活的美好，從而培養積極樂觀的人生奮鬥目標。因此我會在以後的音樂教學實踐中，繼續學習先進理念並積極實踐，為孩子創造寬鬆的音樂空間，讓孩子們在音樂海洋中盡情遨遊。