國小《搖籃曲》音樂教案

作為一名教師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的國小《搖籃曲》音樂教案，希望能夠幫助到大家。

國小《搖籃曲》音樂教案1

《搖籃曲》是人民音樂出版社國小四年級上冊第五單元——媽媽的歌中的一首歌曲。本節課是一節歌唱表演課，為F大調，6/8拍，曲調優美，感情真摯。歌曲主要描述了媽媽輕搖寶寶睡覺的畫面，表達了母親對孩子無線的愛，教導學生要孝敬我們的媽媽。

教學目標

根據教材地位和作用的分析，在新課改的指導下，特制訂如下三維教學目標：

情感態度與價值觀目標：學生通過對歌曲的學習，能夠受到美的薰陶，同時培養學生愛母親、孝敬母親的情感。

過程與方法目標：學生在聆聽和模仿的過程中，能夠學會演唱歌曲，體會歌曲的情緒；通過小組合作演唱和表演，培養學生的想象力、創造力和小組合作的能力。

知識與技能目標：通過對歌曲的學習，學生能夠掌握三拍子的指揮圖示和反覆記號的意義。

教學的重點和難點

本着《新課標》的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了本課的教學重難點。

本課的教學重點是學生能夠熟練並有感情的演唱歌曲，體會歌曲的情緒；而教學的難點在於掌握三拍子的指揮圖示，並達到邊打拍子邊歌唱。

以上是對教材的分析，下面我將對學情進行簡單的闡述。

國小四年級學生的想象力和創造力比較豐富，求知慾和好奇心有所增強，學習興趣更為廣泛。這個階段學生歌曲的演唱能力有一定的基礎，但是情感的表達有待提高，節奏的訓練需要加強。以上這些將是我教學中重點注意的地方。

説教法

我們常説：“教學有法，但無定法。”選用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選擇最合適的教學方法。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到歌曲設定的教學目標，我主要採用以下三種教學方法：

1、情境教學法：在導入的過程中，通過創設學生回憶自己印象深刻的夢的情景，激發學生學習音樂的興趣，培養學生獨立思考的能力。

2、欣賞教學法：在學習歌曲的過程中，讓學生聆聽歌曲伴奏和範唱，在聆聽的過程中思考問題，能夠培養學生學習的獨立性和豐富的想象能力。

3、律動教學法：在音樂活動的過程中，讓學生根據歌曲的節奏創編律動，更進一步的體驗歌曲的節奏和旋律。

説學法

教師的教是為了學生更好的學，學生是學習的主體。因此，本節課的學法確定為小組合作法和自主探究法。學生分小組演唱，並且以比賽的形式進行，不僅能夠提高學生歌唱的積極性，而且能夠培養學生小組合作的能力。學生自主創編下行旋律，並展示演唱，能夠提高學生的音樂創造力和自主探究的能力。下面我講詳細闡述本節課的教學過程。

説教學過程

為了激發學生的學習積極性，更好的學習新知，本節課的教學過程將從激趣導入、教授新課、音樂活動和課堂小結四個環節來展開：

（一）激趣導入

我採用的問題導入，通過問學生，小時候媽媽是怎麼哄你們睡覺的呢？學生自由發言，激發學生的學習興趣和求知慾，從而引出新課《搖籃曲》。

（二）教授新課

這是本節課的核心內容，因此我將從以下幾個方面進行教學。

首先，初聽歌曲

播放歌曲《搖籃曲》，學生有目的的聆聽歌曲，思考歌曲的速度和情緒是怎樣的？討論歌曲的內容。學生帶着問題有針對性的聆聽歌曲，可以更深刻的理解歌曲。讓學生互相討論之後，我會對問題進行提問，學生自由發言。共同探究出歌曲的速度是緩慢的，情緒是親切地。同時對學生的發言給予表揚，增強學生的自信心。

其次，學唱歌曲

在學唱歌曲之前，我會為學生示範演唱，讓學生初步瞭解歌曲的旋律，同時畫出旋律線。這樣對歌曲旋律的走向，有一個更深刻的瞭解。之後，讓學生有節奏有感情的大聲朗讀歌詞，再次體會歌曲的內涵和所表達的意義，體會母親對孩子的關愛之情。

針對四年級學生識譜能力差和模仿能力強的特點，我先教學生唱譜，採用我唱一句，學生跟唱的.形式教唱歌曲，幫助學生更好的掌握歌曲旋律和節奏。在唱的時候，體會歌曲的拍子。之後提問，得出歌曲為六拍子。並且講解，六拍子和三拍子的指揮圖示是一樣的，找學生畫出三拍子的指揮圖示。然後，我唱旋律，學生試着填詞，在演唱的過程中針對學生出現的音準問題進行糾正。同時對反覆記號進行講解。在學生能夠熟練演唱歌曲旋律後，用鋼琴彈奏歌曲伴奏，學生跟鋼琴伴奏演唱歌曲，並有感情的演唱。

最後，鞏固練習

為了學生能夠更好的演唱歌曲，我將採用分小組演唱、男女對唱、等多種形式進行練習。讓學生分組進行練習，並且以比賽的形式展示表演，不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以培養學生的音樂表現力和團隊精神。

（三）音樂活動

讓學生分角色表演，女生當媽媽，男生當孩子，來表演唱，之後角色互換。這種形式，可以讓學生更深刻的體會母親對孩子無限的關愛之情，同時，教導學生要孝敬父母。分角色演唱不僅可以激發的學習積極性，而且可以培養學生表現音樂和小組合作的能力。

學生通過小組合作、討論、自主創編的方式學習音樂、表現音樂，充分發揮小組合作精神，培養學生的創造力。另外，引導學生進行自評和互評，提高了學生的音樂鑑賞能力和語言表達能力。同時，對學生的表現給予表揚，增強了學生的自信心。

（四）課堂小結

當進行課堂小結時，我將充分發揮學生的主動性，引導學生自己進行總結，談一下本節課的感受和收穫的知識。

説板書設計

板書簡介的突出了歌曲的情感，展示了歌曲的重難點。

國小《搖籃曲》音樂教案2

教學重點

熟悉歌曲《搖籃曲》的旋律。

教學難點

瞭解音樂表現的內容情緒。

教學準備

鋼琴、多媒體、本課曲目的`音響資料

教學過程

設計意圖：本節課主要通過欣賞了解印度民族音樂的特點，其旋律特色的音響效果，對於歌曲內容的瞭解比較簡單，所以在聆聽和模仿上多花點時間。

一、組織教學

師生問好師彈琴向生問好生聽琴向師問好情感交流

準備上課

二、聆聽歌曲《搖籃曲》

1、師介紹歌曲背景。

2、播放歌曲範唱。

3、問：音樂的風格特點。

4、師生小結。

1、聽歌曲背景簡介。

2、聆聽歌曲範唱，感受體驗歌曲情緒。

3、討論交流。

4、師生小結。

《搖籃曲》是一首有印度民族風格的搖籃曲。複雜多變的節奏、節拍，豐富的裝飾音，給人以深情、婉轉、纏綿的感受。

三、下課。師彈琴向生再見生聽琴向師再見。情感交流

教後記：以前我們聽過舒柏特和我們國家的《搖籃曲》，風格各異。但是這首歌曲的民族特色十分濃厚，因為印度特有的歌曲旋律讓人很難忘，所以學生很感興趣。

國小《搖籃曲》音樂教案3

教學過程：

一、 課前遊戲——讀RUAPO（引導學生用普通話讀，用方言讀）

二、師：好了，剛才同學們，精彩的方言使我們知道了只要你敢想，只要你敢做，美夢一定會實現。今天我們就來認識一位敢想、敢做音樂家——舒柏特。（師：上節課，我佈置了讓大家自己去搜尋關於舒柏特生平的事蹟介紹，誰來説一下）

（生描述，師補充）：舒柏特：十九世紀偉大的奧地利作曲家（1797——1828），出生於維也納附近國小教師家庭。幼時在教堂唱詩班受音樂教育並任歌童，8歲隨同父親和哥哥學習提琴、鋼琴14歲開始創作歌曲，16歲開始創作交響曲，17歲為歌德的詩篇譜曲。18歲完成第二、三交響曲，五部歌劇及一百四十多首歌曲。

舒柏特曾在本地國小任教三年，以後失業終生。他的一生非常貧窮受進了折磨，於1828年死於傷寒病。他給後人留下了大量的音樂財富：共寫了十四部歌劇，一百多首合唱曲，五百多首歌曲，九部交響曲，其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調交響曲”“鱒魚五重奏”歌曲“美麗的磨坊姑娘”等，他的歌流行七大洲，並且有很多首成為世界名曲。尤其是他創作的歌曲，有時一個早晨能寫五、六首，並把遇見的每一件事都變成歌曲。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。其中他創作的“搖籃曲”流傳滲廣。體現了一種舒緩安詳柔美的意境。

三、感受聆聽中外不同的“搖籃曲”

説到了搖籃曲，接下來我們就來欣賞一下兩首不同國家的“搖籃曲”，一首是舒柏特創作的，一首是我國東北民歌的，互相對比一下，歌曲在情緒、意境和音色上有什麼特點？

1、播放東北民歌“搖籃曲”與舒柏特的“搖籃曲”的錄音。

（聆聽感受歌曲舒緩、安逸的情緒，安詳柔美的意境；柔和甜美的音色，引起學生關注，激發學生興趣。）

2、個別提問聽後感

四、 學習新歌

導言：這兩首不同風格的歌曲，不管是中國還是外國的，都表達了一個共同的主題，那就是母愛都是偉大的。下面，我們就來學習舒柏特的“搖籃曲”

1、 教師範唱。（集體哼唱）

2、 出示歌曲（幾拍子、幾段歌詞）

3、 個別提問有感情地朗讀歌詞。

引入：關於這首歌曲的來歷，有這麼一個故事，你們想聽不想聽？

舒柏特19歲那年，有一天他十分飢餓，下意識地走進一家飯店，當服務員向他出示菜單時，他身無分文感到十分尷尬，他四下張望希望遇到一位熟人或朋友，可飯店裏全是陌生人。當他低頭失望時，忽然看到報紙上刊登的克勞蒂烏斯的一首小詩，立即把這首詩譜成歌曲交給了店主，才換來一份土豆充飢，可是在他死後三十年，這首“搖籃曲”的手稿竟以四萬法郎高價賣了出去。同學們，今天老師給你講這個故事就是向你説明一個道理，那就是“知識就是力量”“知識就是財富”希望你們刻苦學習，將來用自己的智慧創造更多的.財富來報效祖國，報答養育你的媽媽。

4、學生視唱，教師伴奏

導言：為了更好地理解、學習這首歌曲，請大家想象自己小時侯媽媽哄你入睡時的情景，心裏怎麼想？試着唱一唱（有表情的演唱）

5、 分析歌曲，指出重點難點

師：你能看出歌曲是由幾個樂段組成的嗎？歌曲兩個樂段，第一樂段有兩個樂句，節奏平穩而規律，充滿温馨的氣氛；第二樂段開始出現了一個附點四分音符，突出了“搖籃搖動”的感覺，加上裝飾音的運用，使歌曲洋溢着母親對孩子的無限温存的柔情。另外，在演唱時要唱出節拍的強弱。聲音要輕柔、甜美。

6、 教師伴奏，集體有感情地演唱

根據歌曲的旋律，分成小組自編歌詞。（個別小組演唱）

7、 教師指揮，學生集體用口琴吹奏。

8、 好了，同學們，通過剛才歌曲的演唱與吹奏，我們瞭解了一個深刻的道理：那就是母愛是偉大的，是無私的。所以接下來在優美音樂聲下，為自己的母親寫下一段話，來感謝母親對你們的養育之恩，同時你也可以做為母親節的禮物送給媽媽。

五、 教師小結：

師：同學們，這節課我們學唱了《搖籃曲》，回去後給你媽媽唱一唱，讓媽媽評價你唱得怎麼樣？然後問媽媽小時哄你入睡時都唱過那些《搖籃曲》，自己學一學。下節課，我讓每個同學到台前來唱一唱，聽誰唱得最有特點。好，今天的課就到這兒，下課！同學們再見！

國小《搖籃曲》音樂教案4

教學內容：

1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。

2、介紹音樂家舒柏特。

教學目標：

1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。瞭解奧地利作曲家舒柏特在藝術歌曲創作上的成就和貢獻。

2、培養學生小組合作意識、擴大學生音樂視野。

教學重點：

欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。

教學難點：

欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。

教學手段：

錄音機、磁帶

教學過程：

一、發聲練習：

同前節

二、檢查複習：

集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。

三、欣賞《鱒魚》

1、教師介紹《鱒魚》：

同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的'一首名曲。這首樂曲作於1817年夏天，當時舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達了詩人對統治者的不滿和對自由的嚮往。

據説歌曲中將統治者比做？將小魚比做？又揭示了什麼寓意？請同學們邊聽邊思考。

2、初聽樂曲。請同學們説説歌曲的三段分別説了什麼？

（第一段一羣鱒魚在清清的河水中游戲

第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鈎

第三段狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鈎）

3、細聽《鱒魚》，請同學聽一聽第一樂段與第二樂段在情緒、旋律節奏、力度、速度上有什麼不同？

它所引起的感情色彩又有什麼不同？

4、復聽《鱒魚》，請同學完成聽聽想想，並討論：鱒魚代表什麼？漁夫代表什麼？這首歌曲表達了什麼寓意？

四、欣賞討論

1、請每組派出代表上台來介紹奧地利作曲家舒柏特

2、評委給每小組得分。

3、加分題：

想要得到這部分分的同學，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，並簡單做一個評述。

4、彙總得分，得出優勝組。

五、教師小結：

《鱒魚》反映出的問題在我們日常生活中也存在，當同學們遇到這種情況時，你們會怎樣做呢？

國小《搖籃曲》音樂教案5

教學內容

聆聽《搖籃曲》

教學目標

1、認知目標：聆聽印度歌曲《搖藍曲》歌曲的民族風格特點，第十二冊第二單元印度搖籃曲教案教後記。

2、情感目標：在欣賞活動中，感受印度民間音樂的風格特點，喜愛印度民間音樂，以正確的態度對待世界多元音樂文化。

3、能力發展目標：培養對印度民族音樂的理解和欣賞能力。

教材分析

1.背景資料--印度音樂

印度是世界上人種、宗教、文化和音樂方面種類最為繁雜的地區之一。印度音樂受波斯、希臘、蒙古、阿拉伯文化的影響，外 來影響與印度原有文化相融合，形成完整、獨特的印度音樂文化。印度音樂，尤其是印度古典音樂與宗教、神話有密切的關係。印度音樂有其特點的音律、調式、旋律、節奏、曲式、體裁、樂器和樂隊、演唱方法和表演方式。"拉格"和"塔拉"是印度古典音樂的兩大支柱。"拉格"是一種旋律的程式、框架。"塔拉"是印度音樂複雜節奏節拍體系的總稱。印度音樂的特點之一，是形成種類繁多的裝飾性樂句和裝飾音體系，音樂進行多曲線形、波浪式和螺旋式而很少直線式。印度音樂還有獨特的器樂體系。印度的民間音樂豐富多彩，別具一格，多為歌舞形式。

2.歌曲簡介

歌舞在印度電影中佔有重要地位，幾乎每部影片都穿插絢麗多姿、優美動聽的歌舞場面。印度電影音樂吸收了印度古典音樂和民間音樂的素材，具有極為鮮明的民族風格。例如印度影片《流浪者》中的《拉茲之歌》、《麗達之歌》和《大篷車》、《奴裏》中的'插曲等。

電影《兩畝地》反映了印度貧苦農民的生活遭遇。故事情節：忠厚朴實的農民夫婦向波和芭羅以及他們的兒子，依靠兩畝地為生，但財主霸佔了這僅有的兩畝地。失去生活來源的向波帶着兒子到加爾各答謀生，歷盡苦難，幼小的孩子偷偷地以擦皮鞋賺錢，最終沒能擺脱苦難的噩運。《搖藍曲》是影片裏貧苦農民向波的妻子芭羅接到丈夫從加爾各答奇來的信，但是她不識字，就去找僱她做幫傭的女主人，請她讀信，當她走近主人家時，女主人正對着自己的嬰兒唱着這首搖藍曲。歌曲寧靜平和，帶有祈禱式的音調，既表現了母親對兒子的愛，也表達了盼望生活安寧的願望。曲調具有搖藍曲的共同特點，也有濃郁的民族風格。演唱形式為女聲獨唱，用印度民族樂器伴奏。這裏我們聽到的是電影中用原文演唱的錄音。

印度影片《兩畝地》，屬於印度電影中較少見的批判現實主義佳作。該電影在20世紀50年代曾在我國公映。

3.音樂分析

這是一首具有印度民族風格的搖藍曲。複雜多變的節奏、節拍，豐富的裝飾音，以及波浪式、螺旋式的旋律進行，給人以深情、婉轉、纏綿的感受。

這裏需要説明的是，印度音樂是建立在印度獨特的、與西歐古典音樂不同的音樂要素如"拉格"和"塔拉"體系基礎之上的，現在用我們的記譜法並進行音樂分析，具有一定的侷限。樂譜和分析僅供參考。

歌曲記譜為D大調，可以認為是a多里亞調，用7/8拍子即3拍+4拍，速度緩慢。曲式結構特點是，重複句的多次反覆出現。這個多次反覆出現的樂句旋律進行平緩，在五度範圍內進行，給人以恬靜的感覺。

全曲分兩個部分。第一部分，從第1-24小節，經短小的過門後，從第26小節到結束為第二部分。

第一部分，可視為由A+過門+A+A+B+A，由五個樂句構成。

A句從第1-4小節，歌詞為"安睡，寶貝，快快呀安睡。")。

B句第15-20小節，歌詞為"天上小星星，爍爍閃光輝，甜蜜的夢催着你入睡")也可以把過門前的A句視為歌曲的一個引子。

第二部分，可視為結構，第二部分重複一次反覆時省去過門，由四個樂句構成。

C句第26-32小節，歌詞為"夢神來回"和"是我心肝")。

B句第32-37小節，歌詞為"花園多寧靜"和"你使我快樂")。

A句第38小節到結束。

由此可見，全曲共九個樂句中，A句共反覆了6次，給人以深刻印象。

國小《搖籃曲》音樂教案6

《小小搖籃曲》歌詞

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝

媽媽的雙手輕輕搖着你。

搖籃搖你快快安睡，

夜裏安靜，被裏多温暖

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，

媽媽的手臂永遠保護你

世上一切，快快安睡

一切温暖，全都屬於你。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，

媽媽愛你，媽媽喜歡你。

一束百合，一束玫瑰

等你醒來，媽媽都給你。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，

媽媽愛你，媽媽喜歡你。

一束百合，一束玫瑰

等你醒來，媽媽都給你。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝

教學目標：

1、通過表演，體會歌曲所表現的甜美、寧靜的情緒；

2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節奏特點，提高音樂表現力。

教學重難點：

重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；

難點：歌曲中襯詞的學習，節奏的把握、意境的把握。

教學用具：

電子琴

教學流程：

一、情景導入

1、（出示星空圖），師：老師給大家帶來一幅圖，看了這幅圖，你想到了什麼？

生：晚上、靜靜的、輕輕的……

師：這節課老師將和大家在靜靜的夜裏度過，大家要靜靜地去學習，好不好？

2、師：現在老師先跟大家做個遊戲，遊戲規則是我來當媽媽，你們當老師的小寶寶，我來唱歌，並且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟着我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看

3、師哼唱着舒伯特的《搖籃曲》，温柔地做着推的動作，生邊聽邊順着老師的手勢進行搖擺。

師：你知道老師剛剛唱的是什麼嗎？（搖籃曲）

搖籃曲是用來做什麼用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）

你聽過的搖籃曲是怎樣的？

生回答（靜靜地、温柔地、輕輕地……）

二、寓教於樂

1、初步聆聽

師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現在請你幫她一起鬨，你會想出什麼辦法嗎？（引導用搖擺的動作）

師要求：注意節奏，一定要用剛才的辦法小心地哄

播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶囉囉吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）

師：小朋友們把老師都快哄睡着了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什麼？

生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、温柔地）

2、復聽（完整）。

師：小朋友們太棒了！現在有一位小朋友也學着她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細地聽，聽一聽，小朋友究竟給誰唱搖籃曲呢？

聆聽，回答（是給布娃娃唱的）

3、再次聆聽（第一段）。

師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？

（師彈唱第一段）

生回答（你會夢見囉，小星星在聽月亮講童話，講童話）

引出難點一：你會夢見囉，小星星，在聽月亮講童話，講童話

師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。

（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）

要求：唱時就像媽媽對寶寶説的那樣親切的、甜美的

（再用甜美的聲音唱一次）

4、學唱第一段。

（1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）

（2）跟琴輕唱

師：現在來跟老師的'琴聲輕輕地學一學寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個要求：就是老師在唱到綠色字體“吔囉囉吔”時，小朋友們就搖動起來，其它時候不用搖。能做到嗎？

（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）

（3）指導難點二

（4）師生接唱

生唱有意義的詞，師唱襯詞。

（5）指導每一句吔囉囉吔的音高。

（6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

（7）生完整唱第一段

師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。

5、學唱第二段歌詞。

（1）師彈琴，生演唱第二段。

師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這裏還有一段，那你們願意再唱給我聽嗎？

師進行指導

（2）認識“結束句”，指導最後一句的音準

師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現場演唱結束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）

（3）完整演唱第二段

三、創造表現

1、完整演唱歌曲。

師：想象一下，靜靜的夜裏，我們手裏抱着布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

2、請個別孩子表演唱

3、欣賞舒伯特《搖籃曲》

師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。

四、完美結課

今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

請生聽着《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

教學反思：

由於低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對於感受和聆聽音樂，還處於未知階段，並且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：

1、教學中，我用優美的語言、音樂和教室環境為學生創設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟着音樂“搖”起來，用他們的方式去表現兒時熟悉的感覺。令他們在輕鬆美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然後教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，温暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發學生的學習情感，在優美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。

2、多種方式聆聽，啟發深層體驗。音樂藝術離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。於是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶着問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。還有種方法便是反覆聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發深層的。體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我採用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師範唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到昇華，從音樂和語言中感受到甜甜的、温暖的懷抱。

3、“動情”——築起師生間的情感連接線。

音樂課要讓孩子動起來——從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織——通過一系列充滿關愛的教學活動，調動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的昇華和音樂審美經驗的形成，就決不是一節優秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調學生的“動”——“動情”。而“動情”的關鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那麼，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情——動情的語態，動情的示範，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現，得到昇華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。

當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今後的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！