音樂活動主題的課程實施評價

摘要：音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悦生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴認為：“音樂是兒童生活中的靈魂。”幼兒對音樂具有一種本能的反應，豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動、表情愉悦。因此音樂活動在幼兒園主題課程中的實施和評價成為現在幼兒園科研活動的一個重要的研究對象。本文結合幼兒園主題課程，探討了音樂教育活動的實施和評價。

關鍵詞：音樂活動，主題課程，實施，評價

《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”所謂主題課程就是秉承了這個精神，以主題為主線，圍繞主題脈絡將集體教學活動，日常活動、區域活動、家園共育活動、環境創設有機結合。幼兒園主題活動圍繞着幼兒園教育內容實施開展。其中藝術是五大領域的一個重要的組成部分，藝術領域就像一棵大樹，音樂教育活動便是這棵大樹上的一根重要的丫枝，是藝術領域的一個重要的教學形式。因此，有效實施音樂教育活動，正確客觀地對活動進行評價，使得主題課程這棵大樹更加茂密，更加鬱鬱葱葱。

音樂可以陶冶情操，啟迪智慧、萌發感受美和表現美的情趣，促進人們身心健康的發展。音樂作為最具有情感的藝術，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機的組合起來，將美好的情感用聲音的表達出來，音樂也能撥動幼兒心靈中的琴絃，使他們產生強烈的情感體驗。而音樂教育旨在培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，是幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。幼兒只有學會認識音樂，駕馭音樂，才能進入音樂天地，並藉助音樂活動獲得積極的人生經驗。所以我們在音樂教育活動中，要深入研究音樂與幼兒之間的關係，通過實施開展、評價總結，讓幼兒在音樂活動中有所獲得，感受到音樂美。

結合主題課程，有效實施音樂活動

（一）激發幼兒對音樂的興趣

音樂家斯特拉文斯基曾説過：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。”在藝術世界裏，音樂是最善於表達，激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。同樣，激發情感、激發興趣也是幼兒表現音樂的前提。只有在幼兒對音樂感興趣的情況下，幼兒才會認真投入到音樂活動中，從而在音樂活動中得到發展。興趣是幼兒學習音樂的首要前提，是幼兒學習知識、開發智力的動力，能促使幼兒創造性地學習，凡是幼兒感興趣的東西，他學習時就注意力集中，積極性高，就會鑽研、去思考。但幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養的。如：通過教師的言行、環境創設、材料、遊戲、故事等激發幼兒的音樂興趣。

案例：在音樂活動《爸爸逛公園》活動中，《爸爸逛公園》這是一首排比性比較明顯並且枯燥的歌曲，每一段歌詞只是稍微有些變化，歌曲的旋律也是比較平淡。如果單一的學唱只能讓幼兒覺得枯燥乏味，如何能讓幼兒對這首歌曲感興趣？讓孩子能體會到玩中學，學中有所收穫呢？在一番準備後，首先呈現在孩子面前的是一個提着公文包，帶着眼鏡，穿着男裝的“老師爸爸”。孩子們一看到我這個“老師爸爸”開始鬨堂大笑，我以一系列詼諧幽默的動作入場，然後大聲説：“爸爸今天帶你們遊公園嘍！”孩子們立刻進入了遊公園的情境中，課堂氣氛非常活躍。我將整個活動貫穿在遊戲中，在活動的最後一句，“你不捉老鼠就不帶你去！”我把孩子們當成小老鼠，我來當大花貓，歌曲唱完的時候去捉老鼠，小老鼠們拼命地四散逃走，真是好玩極了。孩子們完全沒有感覺這是一節音樂活動，但是往往是在這樣一遍一遍的遊戲中，孩子們學會了歌曲，也達到了所預設的教學目的。

（二）選擇適合的音樂素材

一個好的音樂素材可以影響孩子的一生。為什麼一些經典的兒童歌曲能被我們一代一代地傳唱下去，而沒有在時代的更替中消失？正是因為這些音樂素材是優質的、經典的，不被時代所拋棄的。我們有必要整理出這樣一套適合幼兒的、琅琅上口的、能促進幼兒發展的好的音樂素材，然後根據這音樂素材進行分析，研究活動策略，讓這些歌曲在孩子們嘴裏廣為傳唱，讓主題課程中的音樂活動得到最好的開展。我們可以選擇那些更便於和有利於孩子發揮創造性的音樂素材。如：《兩隻老虎》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小小蛋兒把門開》等。這些都是每個孩子都耳熟能詳的歌曲，這些歌曲之所以能成為孩子們心中的經典，與歌曲的節奏、歌詞、旋律及符合孩子們們的年齡特點是分不開的。

（三）多變的音樂教學形式

幼兒園的教學組織形式應該是多樣化、豐富、多變的。新《綱要》要求我們在指導幼兒的藝術活動時注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。作為教師，我們也應該積極地研究和創新教育方法，使每一個孩子都能插上音樂的翅膀，在音樂活動中自由翱翔。那麼，怎樣更好地進行幼兒園唱歌教學呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試。

（1）故事、兒歌滲透法。我們可以將音樂材料進行分析，編成故事、兒歌來幫助幼兒理解歌曲內容，加深幼兒對歌曲的印象。如《潑水歌》、《螃蟹歌》、《八隻小狗抬花轎》等，老師需要將歌詞重新整理，並且以故事的形式演繹出來，幫助幼兒理解歌曲裏所講的故事。

（2）圖譜教學法。音樂圖示法是以結合圖示，理解音樂內涵，提高音樂欣賞能力的一種更簡易的音樂教學方法。在音樂活動中必須運用某些方法和手段幫助幼兒去熟悉音樂，瞭解音樂。而圖示法正是運用直觀的圖像、線條、圖形等來幫助幼兒感知音樂的節奏、旋律等，從而使幼兒對音樂的感受力、創造力、表現力得到有效的發展。

案例：如《快樂的牧羊人》，歌曲內容講述的是一個名叫‘多裏’的牧羊人的故事。在欣賞的過程中，我藉助圖譜幫助幼兒理解歌曲內容，理解歌詞意思，並通過分段欣賞讓幼兒熟悉旋律，使幼兒從感受—理解—想象—表現的過程，從而感受到牧羊人多裏的快樂心情。在歌曲中，多裏唱“雷歐雷……”時，我一直苦惱該如何用繪畫的形式表現出來，最後在圖譜中我用了一個大弧線和一個小弧線。孩子們看着弧線，立刻就能長出不同的音高，理解並演繹出多裏不同的心情。

(3)音畫轉換法。所謂音畫轉換法就是藉助能被幼兒所理解的圖畫、符號，幫助幼兒理解歌曲，有效地記憶歌詞、表達情感的音樂教學法。當幼兒在演唱某一段較複雜的節奏或歌曲而遇到困難時，我們應該簡化歌曲，用能被幼兒理解的符號代替，如歌曲《大鞋小鞋》中的節奏，用形象的符號來代替“踢踏踢踏”的聲音節奏。對這種新的音樂活動方式，孩子們還是比較容易掌握和接受的，效果也非常好，孩子們都非常積極主動地參與到活動中，大膽而又輕鬆地演唱複雜的節奏，當幼兒清楚地唱出這段節奏時，每個孩子都非常開心，這正是體驗到成功的表現。

二、音樂教育活動的評價

經過前期的努力，我們完成了主題課程中音樂活動內容選擇、組織、實施階段的工作，下一階段就要對課程實施效果展開評價。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育的適應性、有效性、調整和改革工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。通過評價，我們可以測量音樂活動的開展是否達到了預期目標，達到的程度如何，整合效果怎樣，教師與幼兒是否都有得到發展，我們通過評價結果對課程進行反思，以實現良性循環。評價是音樂課程改革實施課堂教學過程中的關鍵環節,對於進一步深化教學改革,提高教學水平具有重要的理論意義和現實意義。音樂教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學策略服務的活動。

（一）活動目標的評價

活動目標的達成情況決定這節活動的成敗。首先要看活動目標是否與音樂教育的總目標、年齡階段目標以及單元目標應緊密聯繫；然後活動目標應涵蓋認知、情感與態度、操作技能三方面的要求；最後要關注活動目標與兒童的`實際情況是否相適應。

（二）活動內容的評價

活動內容是為教育目標所服務的。在評價活動中我們要檢驗活動內容與音樂教育目標是否一致，與音樂教育所涉及的範圍、領域相是否相同，與幼兒的能力發展水平相是否相符。而且還要檢驗音樂教材本身是否具有審美性和藝術性。在音樂活動中，我們要根據不同年齡的幼兒選擇適當的音樂材料，細心進行教材的分析、揀選，選擇幼兒感興趣的教學內容進行。正確選擇材料決定着活動內容的質量。除此之外，音樂活動中各部分內容間的比例、結構、時間關係要合理，活動內容與活動形式要相適應，活動內容的組織安排要突出重難點，活動內容各個部分之間的過渡要流暢。

（三）活動過程的評價

每一個音樂活動應該是在準備的前提下進行的。準備活動包括物質準備和知識準備。物質準備是指教學具、活動材料上的準備，物質準備與否決定着活動過程能否順利開展，幼兒是否能利用豐富、生動、有趣的的材料進行學習。如：音樂磁帶、CD、圖譜、課件等等。知識準備是指教師預設的教學目標、方法、策略等。教師對活動必須是有研究的，有想法的，然後進行備課、準備教具，然後才能在教學活動中順利地將知識點落實下來，從而達到教學目標。

教師在設計音樂活動時，在結構上應該緊湊、有序，應該注意到每一個環節和步驟之間的層次性、系列性、遞進性，能夠體現結構安排上的動靜交替。教師的教學能力也尤為重要。在教學活動中，教師必須親切自然、精神飽滿，具有一定的熱情，調動幼兒情緒，使幼兒對活動內容感興趣而投入到活動中。教師在活動中能否做到正確而清晰地示範講解，是否善於調動兒童的積極性，巧妙而熟練地運用角色的變化引導兒童學習，善於設置一定的提問以有效地激發兒童的獨立思考能力是教師教學能力評價的重要標準。在開展活動中，教師還應注意到與幼兒的情感交流，是否關注到個別被忽視的幼兒，正確引導及干預，從而激發兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質。

在音樂活動的開展過程中，教師應根據不同幼兒的特徵或者整個班級孩子的特徵做出對活動內容進行適當的調整，不同的孩子採取不同的引導方法，體現出因材施教。如：在觀摩名師應彩雲老師的活動中，對於個性明顯、不守課堂秩序的幼兒立即採取措施，進行科學有效的隨機教育，不僅使得教學活動正常開展又能使孩子得到心理和知識的滿足。

（四）活動效果的評價

首先，應該把活動效果與教學目標進行對比，與活動預期所達成的情況進行分析，對幼兒知識的落實情況進行檢測，這是檢驗活動效果的重要途徑。其次，幼兒的情感是否得到滿足。任何一次教學活動的開展，都必須關注到幼兒的情感。幼兒正是通過情感的滿足來促進幼兒情感的需求。如快樂、自信等。再次，師幼互動、生生互動是否有效，課堂氣氛是否生動、活躍也能體現出活動開展的效果。

幼兒是活動的主體，主體課程的實施和評價都是為圍繞着幼兒所開展的。所以，音樂教育活動也必須圍繞着幼兒這個主體所進行。在幼兒的學習中，如何發揮和發展幼兒學習的主體性，促進幼兒全面發展，是我們每個教師應該認真思考的。音樂教育是一門特殊的學科，我們不僅要求幼兒掌握一定的知識技能，還應該重視幼兒的情感。但只要我們明確音樂教育的目標，努力探尋適合幼兒的教育形式與方法，就會尋找到二者的平衡點。而研究、瞭解幼兒的需求，掌握幼兒學習的特點，就會使我們在音樂環境的創設上，操作材料的提供上，為幼兒的探索創造條件，孩子們終究會成為音樂學習的主人。要想讓音樂教育活動在主題課程中有效地開展，教師必須理清音樂活動在主題課程中的重要性，學習必要的音樂知識，熟練掌握音樂教學技能，分析幼兒的心理需求，讓音樂教育活動的實施和評價更加科學化。

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[M],江蘇教育出版社，2002

[2]故事在主題中開始[M],浙江大學出版社，2011

[3]幼兒園音樂教育活動的設計和組織[M]，鄭州大學出版社，2013

[4]幼兒園音樂教育[M]，人民教育出版社，2004