《花臉》課文教學反思

篇一：花臉教學反思

《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學生在學習時，充滿了興趣。《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學生感到混亂。因此，在第一課時的學習中，就要求學生理清段落，我設計的問題是:課文圍繞“花臉”寫了哪些內容？

我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。自主學習的問題，也很好的為合作學習中，畫好心情曲線打好基礎，抓住課文句子，可以概括出來作者心情的變化：躍躍欲試（喜出望外）——神氣活現——得意忘形——垂頭喪氣。

由於這篇課文中的細節描寫非常多，也非常精彩，所以在第二課時，我要求學生能從文中找出來細節描寫，並能簡單的體會作者的情感。學生都能夠從文中找出句子，談出體會。 不過，這節課，還存在一些不足：一是教材挖掘不夠，單單體會“我”對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心裏的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。二是應該補充關羽的故事，讓學生對關羽的英雄形象有更深一層的瞭解。

篇二：花臉教學反思

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無憂無慮，對於學生來講，是有着強烈共鳴的。。《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學生在學習時，充滿了興趣。 文章內容較為淺顯，從字面上閲讀，六年級的學生能體會出作者對花臉的無限熱愛之情。本節課是以讀為立足點，體會文章中作者對關公花臉的喜愛及學習作者將自己的感情融於行文中的寫法。但究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇拜，抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要教師引導學生深讀此文，通過品讀，層層遞進地感受體會到全文的情感發展過程即可。

在上課前，學生對課文進行了一定的預習，基本上能夠體會到作者對花臉喜愛之情，但怎樣通過語句把買花臉和買花臉後的心情變化體現出來，還有一定難度。我在上課時，主要採取了學生自學，教師引導的方法，在課堂中採取邊讀邊講的方法，學生朗讀的效果較好，從他們的朗讀中能看出學生已掌握了作者的感情，達到本節課的部分教學目標。 本文通過各種描寫充分表現人物心情的寫作手法和篇章結構的安排都是值得我們關注的。在行文特點上從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉——關公花臉的深層內涵的展現逐步展現出作者情感的發展軌跡：由懼怕——喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀。僅僅靠在課文中零散地找一些語句是無法讓學生站在一個比較寬闊的視野上去整體地把握課文佈局謀篇的精妙之處的。

所以今後應提高自身素質才能更準確的把握教材、駕馭教材，靈活熟練的運用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高年級的長文短教。

篇三：《花臉》教學反思

上週四我和孩子們度過了兩節愉快的語文課，我們一起學習了五單元往事中的主題課文《花臉》。

五單元主題是往事，旨在通過對往昔歲月中美好事件的會議，讓學生感受到生活的美好，同時教會學生怎樣寫一件難忘的事這樣的記敍文。

會議以往學生寫記事的作文，常有事件倒記清楚了，但文章平淡無奇，一點也不精彩這樣的毛病。教學之初，我就想要通過這個單元課文的研讀，教給學生確定文章基調，並圍繞這個基調寫文章的方法。《花臉》正是這樣一篇極佳的範文。

《花臉》是一篇極富生活情趣的回憶童年往事的文章。敍事跌宕起伏，有喜有哀，圍繞“花臉”這條線索，敍述了買花臉、表演花臉、因花臉惹禍及年後受罰幾件事。經常備課時我都會像起原來，呂謙老師指導我們教學時的那句名言“語文課要上出語文味”。這課的目的就應緊緊圍繞語文訓練的句、段、篇，學練結合來制定。教學重點是對美好童年生活的`回憶，要體味孩子的童真、童趣。學習作者生動形象地許多細節描寫，併為單元末的作文做好鋪墊。難點我認為是學以致用，把作者好的寫作方法運用到自己的文章中，確立了教學目標和

重難點後，我就開始一遍遍地讀課文，思考具體教學的步驟。每讀一遍，我都會想發笑，因為文章實在是太有意思了，突然靈光一閃，這個有意思，不就是個“趣”字嗎，文章的基調有了，教學的主線也有了，幾個情節構成的板塊馬上圍繞“趣”字串成了一串美麗的項鍊。

星期四的兩節語文課，我引導孩子們初讀，概括了文章的主要內容，板書出了幾個情節板塊後，問了這樣一個問題：“這篇文章，同學們都很喜歡，説説你最初讀了文章有什麼感受？”孩子們立刻你一言、我一語地説開了，但意見卻驚人的相似：文章真有趣。我馬上把“趣”字板書在黑板上，前面加了基調二字，並略略地給孩子們講了什麼叫基調，為什麼每篇文章都要有基調，怎麼找出文章的基調。然後又回到課文，讓每個四人小組自主學習一個情節板塊，找出你認為這個情節中你覺得最“有趣”的詞、句，説説為什麼，並美讀。接下來的討論也很熱烈，各組發言也很精彩。把文章描寫生動的地方都找了出來，我只需點撥個別地方朗讀及概括出描寫方法。兩節課在愉快的氣氛中悄然而逝，我上得輕鬆，孩子們也學得開心，我想他們在語文方面一定也有所收穫。

週五那一節語文課我安排上作文。頭天晚上的作業就讓孩子們讀了《同步閲讀》中本單元會議往事的四篇文章。上課時分別找出每片文章的基調，學生自己馬上悟出了寫“難忘的往事”這篇作文，一定要圍繞一個基調來寫，這樣才能突出“難忘”二字。還總結出料要運用多種描寫方法及一定要寫真人真事等這樣幾個要點。上完課我心裏很欣慰，也很期待週一學生的作文。

篇四：花臉教學反思

《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學生在學習時，充滿了興趣《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學生感到混亂。因此，課文中抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。

我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。因此在講授時，要重視朗讀，即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。這樣學生理解起課文也很輕鬆。

由於這篇課文中的細節描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文後我根據本單元的主題，讓學生進行了細節描寫的片段練習，寫得非常成功。