《畫臉寫故事》教學反思

蘇教版五年級上“習作五——畫臉寫故事”教材中給出了四幅圖，其神情各異：微笑的臉、大哭的臉、發怒的臉、開懷大笑的臉。提示：看了後，你一定會回到豐富多彩的記憶中去：你會因為滿足願望而開心，因為遇到不平而氣憤，因為受了委屈而傷心……寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。

在教學中我們經常會讓孩子們去寫自己親身經歷的事。這是一個很老套的題目，也是一個涵蓋面很大的題目，更是一個有着無限拓展空間的題目。在備課之初，我就在苦苦思索，這樣的作文如何才能寫出新意呢？面對四幅笑臉圖，我自己不禁沉浸到了回憶中去了……是的，我們每個人在生活中都經歷過喜怒哀樂，都有值得一説的事。但如何讓老題目寫出新意，讓學生由衷的感興趣，而不是應付交差呢？對，讓學生自己畫臉吧！同時，由於受到一篇文章題目的啟發，決定給作文取個有新意的題目。俗話説得好：好鞋半身衣，好題半篇文！於是課堂上，我進行了這樣的教學：

一、畫臉導入，打開記憶。

課始，我在明確習作要求後，讓一名學生上台畫一畫他自己此時最想畫的一張笑臉，沒想到，多名學生紛紛舉手，都想上台露兩手，於是，我改變了原有設計，由請一人上台，改為六人上台畫臉，。學生的畫作各不相同，接下來，我單獨請學生一個個的説一説：自己畫這張臉時，想到的是哪一件事情？

二、確定題目，分享回憶。

在學生敍述的同時，我就有目的地進行引導，讓學生能説到關鍵的詞眼，進而確定題目，如一位學生畫的是開心的笑臉，想到的事自己給姐姐當伴娘的事，我就此指導其定題：我當了一回伴娘。又如一位學生畫的是哭泣的臉，我就此指導其定題：我嚐到了痛苦的滋味。再如一位學生畫的是哭笑不得的臉，我就此指導其定題：抓龍蝦可真不容易；再如，那一次，我真快樂等等。再由這些題目拓展開去：這些題目是否可以舉一反三呢？如：我嚐到了的`滋味、我當了一回、可真不容易等等。那一次，我真等等。

三、即興交流，加強指導。

接下來，同桌交流，讓每個學生都有機會敍述自己難忘的事，盡情表達心中的感受。再指名在全班同學面前講述，邊講述，邊指導，啟發學生寫出與眾不同的事情和感受。

四、激發興趣，畫圖寫作。

在學生都有了寫作素材，有了表達慾望的前提下，要求學生寫出來，讓更多的人一起來分享，在寫作前，先把臉兒畫下來。同時，也正好藉着某雜誌社徵稿的機會，鼓勵學生寫出真實而又有新意的作文來積極投稿，學生興趣被激發起來，寫起來自然充滿快樂，再老套的話題也有了生機。

我們常説：童年的記憶是一條小河，童年的記憶是一道七彩的路，其實童年的記憶更是一個美麗的花園，一朵朵絢麗的花兒就是一個個五彩的回憶。在這節作文課中，在找準了習作的切入點，激發了學生想表達的慾望，激活了孩子的思維興趣之後，我們就能摘取到孩子記憶中最豔麗的那朵“花”了。這些，遠比作文技巧的指導更為重要。習作的結果更讓我欣慰，那一篇篇文章充滿了靈氣，透露着孩子的童真，個性凸現，就連平時無話可説的後進生，也寫能娓娓道來。看着這些豔麗的“花兒”，園丁又怎能不高興呢？