戰風車課堂教學實錄

課堂是學生學習的場所，給學生提供了課內實踐的機會，讓學生在特定的情境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，反思自己的所為，規範行為。下面是小編為你帶來的戰風車課堂教學實錄 ，歡迎閲讀。

　　一、導入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內容。

（結合讓學生閲讀本課後面的“學習鏈接”。）

塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由於家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閲讀了大量文藝復興時期的作品。後從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰鬥。1602年，開始寫作長篇小説《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這裏面的人物吧！

　　二、初讀全文，瞭解大意：

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什麼內容？（唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提着長槍、騎着飛馬與之戰鬥，結果被風車颳倒在地。）

2、學習本課的生字、新詞。

“廝”sī，

比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現了幾個人物？他們分別是什麼關係？

堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑?南得

桑丘：堂吉訶德的僕人

杜爾西內婭：堂吉訶德要去託波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。

駑?南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什麼要去戰風車？桑丘是什麼態度？戰風車的結果是怎樣的？

由於頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰風車。

勸説，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

結果被風車颳倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

　　四、再讀課文，深入學習：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰風車之前、之後，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。

2、交流：主人耽於幻想，僕人處處求實；

主人急公好義，僕人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什麼樣的.人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”

杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻彷彿就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，説明堂吉訶德是一個耽於幻想的人。脱離現實，終日沉迷於幻想。

（2）“然後把盾牌遮穩身體，橫託着長槍飛馬向第一架風車衝殺上去。”“他一槍刺中了風車的翅膀；……”

勇敢，急公好義。動機純真善良，立志剷除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那麼荒唐、可笑。

　　五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰風車的那個重點場面；

可以一個人口頭複述，也可以兩三個人對話表演；

可以只講故事內容，也可以在講述中説出自己對人物的看法和認識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

　　六、表達感受

同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

　　七、拓展閲讀

課文結尾説：“他們談論着方才的險遇，順着往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德説，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們後來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學們可以在課外去閲讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。

　　八、佈置作業：

1、繼續練習複述故事內容。

2、課外閲讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。