《小車的運動》課堂教學實錄

師：咱們前天研究了關於載重汽車的話題，大家回憶一下，我們談到了載重汽車的速度和哪些因素有關係，還記得嗎？

生：記得。

師：咱們回憶一下和哪些因素有關係。

生：車輪，質量。

師：跟車輪有關係，跟車輪有什麼關係呀？你接着説。

師：跟車輪的速度有什麼關係呀？

生：車輪的速度，氣足不足。

師：車輪的氣足不足會影響它的速度，是吧？你説。

生：貨物的重量，還有馬達的快慢。

師：貨物也就是説載重量，還有馬達的力量，馬達的力量就是拉力，車的拉力，馬達的拉力就是發動機的力量，你説。

生：還有就是車的質量。

師：車的質量？説的是車的好壞，是嗎？一輛破車肯定開不快，對吧！你説。

生：還有駕駛員。

師：駕駛員怎麼啦？

生：合格的駕駛員。

（大家笑）

師：駕駛員的技術也影響車的速度。還有嗎？你説。

生：路面的平整。

師：路面的情況，還有嗎？差不多了，是嗎？我們想到影響載重車的速度有這麼多的因素。前天我們還了拉力對車的速度影響。因為時間關係咱們沒有得出什麼結論，大家做了一個實驗。那麼今天我們來想想，你們通過實驗改變小車的拉力和它的速度有沒有關係？

生：有。

師：有什麼樣的關係？你們通過實驗來證明一下。你説説。

生：載的重量越多汽車行駛得越快。

師：載的重量越多，咱們那次的實驗是放的墊圈。你説説。

生：拉力越大汽車開得越快。

師：拉力越大汽車開得越快，是不是這樣？那麼要是拉力越小呢，你説説。

生：汽車開不動了。

師：開不動了，拉力很小汽車開不動了。那麼有一定的拉力，汽車就開得很慢，拉力要加大，怎麼樣呢？汽車就開的快。你們看看這些，我們研究哪個項目好，你覺得在我們的課上你們還想研究哪個項目好？你説。

生：載重量。

師：載重量，是嗎？你們同意嗎？今天我們研究這個問題，那麼第二個問題，載重量和車的速度有什麼關係？我把題目寫出來（板書課題：載重量與速度的關係）

師：這個題目寫出來以後，我們有什麼想法，你有想法嗎？載重量與速度有關係，有什麼樣的關係？最後一個女同學。

生：載的重量越大，汽車行駛得就越慢。

師：反過來説呢，載重量要是輕呢？你説説。

生：載重量越輕，汽車行駛得就越快。

師：這是我們想的，對吧？顯然你們認為“載重量與速度是有關係的”，對不對？這只是我們想呀！我是這樣想的，那麼下面該怎麼辦呢？那麼這個意見對不對，是不是這樣？

師：（板書：載重量）他們説載重量大，速度怎麼樣？

生：慢。

師：慢（板書）我呀在這個意見上面劃一個大問號？是不是這麼回事？怎麼辦？下面怎麼辦，就憑我們想，就是這麼回事，沒錯，絕對是這樣。你説説。

生：做實驗。

師：要做實驗證明我們這個想法是不是正確的。對不對？

生：對

師：怎麼做這個實驗呢？看看桌上給你們的材料，你看看我們怎樣做這個實驗能夠證明我們的想法是對的？這個實驗怎麼做，小組商量商量。看看我給你們的材料能不能做這個實驗？

（小組商量實驗方法）

師：這個實驗怎麼做？同學們已經有辦法啦，有三個，有四個，還有沒有？別的組還沒有想出來，這個實驗怎麼做，我們怎麼研究才能考察出來載重量的不同，車的速度是不同的。你説。

生：先把這個車的裏面墊幾塊墊片。

師：在車的裏面放幾塊墊片。

生：然後用繩子把這鈎起來，鈎子上再放兩塊這個（生舉起兩塊鈎碼，師解釋：這叫鈎碼），然後用記時器放在這裏，當它到這裏的時候（指的是小車運動桌子的另一端時）記的時間是多少？

師：通過時間多少，能夠看出速度快慢，是嗎？還有別的組的意見嗎？你説。

生：先把繩子捆在這裏，裏面放個鈎碼，然後把鐵片全部放在繩子上，用計時器看，先放一個鈎碼，再放兩個。

師：先放一個鈎碼，試一試快慢，再放兩個，再看。就是改變小車的載重量，對不對？載重量，我給你們提供了兩個鈎碼，那麼我們可以做幾次實驗？

生：兩次。

師：再想一想。

生：三次。

師：嗯？是兩次？你説説。

生：三次。

師：怎麼三次？

生：先把一個，然後再把一個，然後把兩個加起來。

師：先放一個鈎碼，五十克，每一個鈎碼五十克，作一次實驗，把它拿起來，還是放另外一個五十克，載重量變了嗎？

生：沒變。

師：你説。

生：先把一個鈎碼放在車子裏，試一下，再把另一個鈎碼放進車裏，最後把兩個都拿出來。

師：把兩個都拿出來，變成一個空車試一試，行不行。變成空車那當然很輕了，行不行，我看可以吧，就是兩個鈎碼是最大的載重量。我都給你兩個鈎碼，都放上那當然最大的載重量，那麼拿掉一個，變成一個鈎碼了，再試一試，對吧。所有的鈎碼都拿出來，變成空車了，再試一試，是不是三個實驗了。我們比較這三個不同的載重量，它的速度會有不同，可以嗎？

生：可以。

師：這個實驗這麼做行不行？

生：行。

師：好了，那我説一下怎麼做這個實驗。（師演示）這是一根繩子，咱們前天做那個拉力實驗的時候用過，我説一下。繩子的兩端有曲別然做的一個鈎，那麼套在小車上，繩子垂在桌子面下，那麼這個塑料袋裏面有墊圈和螺絲母做一個拉力，用多大拉力合適呀？是不是都放下去？

生：不是。

師：放多少？比方説我把兩個鈎碼都放到車裏去，現在車的載重量是最大的，對吧？

生：對。

師：好了，那麼我使用多大的拉力把它拉出去呢？是不是所有的都放上去，用最大的拉力？

生：不是

師：你説説。

生：先放一個螺絲母，看看多重好不好？在鈎子上做一個螺絲母（師演示：小車不動）它不動。怎麼樣？再放。那麼再放墊圈好不好？再放一個（師演示：小車不動）還沒動。這怎麼辦？繼續放。再加三個（師演示：小車不動）還沒動。那麼再放在個，動了沒有？

生：動了。

師：只要它動起來了，並且落腳到頭了就叫頂端。那麼這個拉力正合適，就不要再放了，剩下的墊圈就不要再放了。這個拉力你們説我們每次做實驗能不能改變，能不能改變想一想。最後一個同學説。

生：能改變。

師：那麼這次做實驗我們用這些墊圈做拉力，下一次做實驗墊圈我又放多一點，再做一次我又放少一點，行不行？

生：行。

師：那麼我們已經研究過了，改變拉力可以改變小車的速度，對不對？

生：對。

師：那麼現在我們，每次做實驗的時候，拉力都不一樣，你説是載量變了，速度不一樣，還是拉力變了速度不一樣？到底是哪個因素起作用？這個實驗怎麼做？

生：是拉力多了，車才會動。

師：那我們現在考慮的是載重量與速度的關係，那怎麼辦？這個拉力怎麼辦，你説。

生：同樣多的墊片。

師：要用同樣多的墊片，也就是説，它的拉力，現在我們要做實驗的時候，它的拉力能不能改變呢？

生：不能。

師：也就是説，拉力可以改變它的速度，載重量也可以改變它的速度，對不對？那麼這兩個因素都可以改變它的速度，怎麼辦呢？我們現在重點要研究的是載重量和速度的關係。對不對？那麼拉力這個因素就不能改變，始終做實驗，就用相同的拉力去拉它，我才能考查出載重量變化了，速度是否變化，對吧，這點搞清楚了嗎？

生：清楚了。

師：所以説我們每次做實驗的時候，拉力是多少。就始終是這個拉力，就不要改變了，這點聽清楚了沒有？

生：聽清楚了。

師：然後，還有一個問題呀，就是我要測量一下這兩個鈎碼和小車一起走的時候，它走的距離有沒有規定呀？

師：距離沒有規定，你比如説，我要測量兩個鈎碼和小車，它的速度，我只要它走10釐米。我要是不放鈎碼，空車，我讓他走50釐米，我掐表，我看時間，這能比出速度嗎？那怎麼辦呢？你説説。

生：路程是一樣。

師：路程必須要一樣，是不是這樣啊？

生：是

師：也就是説，拉力要相同，不變，走的距離也要一樣，這樣我們才能考查出來，只改變它的載重量，它的速度怎麼樣，聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。

師：那麼，距離怎麼確定，會不會呀？

生：會。

師：那就是説，你要把小車放到前面，使得這個墊圈正好落到地面，這個時候用鐵板放在小車的.前面，作為小車的終點，這個鐵板不能動，因為它一動這個距離就變了，對不對。鐵板不能動，這是它的終點，然後我把它拉起來，拉到什麼位置呢？拉到這個墊圈垂在你的桌子邊上的下沿，小車這個地方就是起點。每個桌子上有一個白紙條，帶膠的膠紙帶。你把它貼在小車這個輪子這裏，聽清要求，把那個白紙條貼在小車的輪子底下，正好讓小車落在白紙條上，那就是拉力的起始點，那麼我讓它走過這段距離，我們就可以掐表計算一下，它走多長時間，對嗎？聽清楚要求了嗎？

生：聽清楚了。

師：好了，那麼現在實驗的方法，我們都明白了，還有什麼問題沒有，沒有啊，我有問題，你們看，我這兒有一個圖表，你們每次做實驗，要在這個圖表上做記錄，先看看這個圖表，都看得懂嗎？哪個地方感到有看不懂的，有問題嗎？

生：上面的圈圈看不懂。

師：那幾個圈圈是幹什麼用的？那我説幾句，比方説，我們做實驗，一共是三次實驗，兩個鈎碼加小車，一個鈎碼加小車，還有空車對不對，三個實驗，每個實驗做五次，因為只做一次，有時候我們考查不出來，要連續做五次，看看它到底速度用了多長時間，算算速度，每次做完實驗，我還寫了，小車加兩個鈎碼用綠色的筆，比方説：我計算時間，是7移鍾，那麼就在7秒的下面就是時間，看到了嗎？下面這個時間是7的這個地方，我就在這兒把它畫綠，用綠筆畫圈，看到了嗎？那我們就在6秒這個位置用綠色的筆塗綠，第三個實驗也許是9秒，我們就劃到這兒。

師：那麼第四次實驗也許是7秒，你就在7秒的第2個圈圈上劃，一共劃5個，聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：那麼第2個實驗，1個鈎碼加小車改用藍筆。那麼它是幾秒你就在幾秒的圓圈上劃，這聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：那麼這樣，6個同學，你們自己分分工，反正我們要做15次實驗，所以大家都有機會做，誰掐表，誰記錄，誰操作，然後呢？做幾次實驗以後，相互調換一下，大家都輪流動手做一做，大家自己商量，我看哪個組團結協作把任務完成的好。那麼表，前天我讓大家熟悉熟悉，玩了玩表，是不是都會用了？

生：會用。

師：那麼我就不細説了，這個秒錶怎麼使用都還記得，計時的一定要準備，比如説誰發口令，開始，説開始的時候，小車就要放開，然後用時計時，到頂點的時候，（嚴肅掐表）掐就計算時間，那個尾數要四捨五入知道嗎？有什麼問題嗎？

生：沒有。

師：沒有問題那我們可以自己做了。

（生開始實驗。分工協作：貼紙條，放鐵板的，系小車的，確定拉力。師沿組指導，適當提供幫助。）

師：哪個組做好了，把材料整理好，把螺絲和墊圈還放到塑料袋裏，把秒錶還放在盒子裏，沒做完的繼續做把繩還繞在紙片上，把東西整理好，還擺成原來的樣子。

（學生整理實驗器材）

師：大家看一下，這是最後一個組，他們做實驗的記錄，從這些個顏色的圈裏面我們能看出什麼來，這圖能告訴我們什麼呢？比方説綠顏色的綠色的5次，有2秒的，4秒的，5秒的，6秒的，那我們怎麼確定，小車加2個鈎碼，這個時間，這5個怎麼辦呢？你説。

生：把這5個數加起來除以5。

師：就是求平均數，是嗎？我們直接看可不可以，你説呢？

生：哪種那個圓圈最多就是幾秒。

師：哪個圓圈最多我們就算哪個，那麼這個我們怎麼算。

生：4秒。

師：把4秒定為小車加上2個鈎碼這個時間行嗎？

師：那我們在兩個鈎碼加在小車上可以寫上4秒，行嗎？在這幾欄的是小車加1個鈎碼，比如説這個怎麼辦呢？這是3個，這是1個，這差了很多，怎麼辦？

生：應該是2秒。

師：2秒。這種情況共是3次，那麼我們就採取最多的行嗎？好，那麼小車叫1個鈎碼是2秒，那麼空車呢生：1秒。

師：1秒行不行。

生：行。

師：因為1秒是4次，2秒是1次，我們算最多的，空車是1秒，好了，現在你就根據你實驗的記錄，你們確定一下你們三個實驗都是多少。

（生看記錄討論）

師：確定了嗎？現在不要再做了，你們沒做完，你們組做完了嗎？還沒做完啦，你們接着做，我們研究我們的，大家看這兒，1個組1個組地向我報告，我把它給記錄下來，你們算第1組，向我報告一下，是多少？

生：4秒、2秒、1秒。

（師記錄）

師：你們組，你説你們組的。

生：4秒、3秒、1秒。

師：這一個組？

生：3秒、2秒、1秒。

師：你們組？

生：5秒、2秒、1秒。

師：你們組做完了沒有？

生：做完了。

師：做完了你們説。

生：1個最快的是1秒。

師：我看看你們的記錄，你説。

生：4秒、2秒、1秒。

師：你們組？

生：2秒、2秒。

師：兩個都是2秒？

生：1秒。

師：小車加兩個鈎碼是多少？

生：報錯了。

師：報錯了？給我看看，喔，是4秒、2秒、2秒，好，後面那個組。

生：我們是3秒、2秒、1秒。

師：你們組？

生；我們是5秒、2秒、1秒。

（師記錄）

師：你們組？

生：4秒、2秒、1秒。

（師記錄）

師：好了，這個組。

生：2秒、1秒、1秒。

師：好了，現在都坐好了，從這堆數字當中，你們看出什麼問題了，能不能得出一個什麼結論來？你看，小車加兩個鈎碼？這個數，小車加1個鈎碼的時間，還與空車的時間，你們做了3個實驗，一共是15次，那麼這個數——你説説。

生：小車載的重量越大，行駛得越慢，載的重量越小行駛得越快。

師：她得出這樣的一個結論了，他説：小車載重量越大，所花費的時間越多。説明它的速度怎麼樣？

生：慢。

師：慢，那麼載重量要是越小，它的時間就越少了，説明什麼？

生：速度快。

師：速度快。那到一開始我在這兒畫了一個大問號，現在用嗎？

生：不用！

師：不用了。我們能不能夠非常確定地認為載重量大小和速度的快慢有關係。能不能這樣認為？

生：能。

師：這次我們不是憑空猜想，而是真正地做實驗證明了我們的想法。以後我們遇到任何問題都應該這樣去想。可能是這樣，可能是那樣，我們就試一試，到底是怎麼樣的，對不對。那麼你們要是回家，我把小車帶走了，你們可以用小盒做小車，也可以用硬紙殼做個小車，用瓶子做輪子，車條可以做軸，織毛衣的竹籤也可以做車軸。你自己可以做一個小車，可以研究研究馬路要是路面不好，可不可以影響小車的速度，還可以研究別的。用小車研究其他的問題。這節課上到這兒行嗎？還有什麼問題？沒有了。你們組做完了嗎？還沒有做完，怎麼回事呢？你們説説為什麼你們組沒有完成任務。

生：表不好。

師：表不好？不怨你們，這表有毛病了，怨我怨我，你該告訴我，我給你們換一個，我那還有一塊，這表有毛病。那對不起你們啦！現在把東西都整理好。

師：起立，同學們再見！

生：老師再見！