馬鹿有情評課稿

《馬鹿有情》是二期課改四年級的一篇課文。這是一個感人的故事，課文藴含着豐富的人文精神，語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。阮青老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善於發現別人的優點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確

《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。阮青老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住填補“馬鹿媽媽”和“小馬鹿”及“獵人”對話空白的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《馬鹿有情》一課的執教中，如：阮老師釋題後就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。

1、展讀理解

老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟

在品讀的教學環節中，阮老師有意識地引導學生找出馬鹿媽媽句子，然後重點指導朗讀。如“你覺得這隻馬鹿是一隻怎樣的馬鹿？從哪裏看出來，你能讀讀句子嗎？”阮老師抓住這些重點詞、句，指導讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很紮實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接着，阮老師又進行小組合作學習，讓學生找出馬鹿媽媽向獵人求救時的動作及眼神的詞，讀一讀品一品，培養學生從朗讀到感悟，體會句子藴含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的`台階，使學生受到美好情感的薰陶。

3、悟讀延伸

阮老師承着品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到昇華。如“小馬鹿得救了，當它走出陷阱，媽媽和孩子見面時的情景會是怎樣的？”這一延伸，學生的思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

三、實踐活動、拓展思維

阮老師為學生設計了實踐平台：自己選擇一個反映動物之間、人之間及人和動物之間的感人故事。讓學生以讀引讀，以讀引説，理出了人間、動物間，人和動物間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。