語文詠懷古蹟評課稿

中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長。這是我們的祖先留給我們的無比珍貴的文化財富。作為炎黃子孫，責無旁貸，理應繼承和發揚這一精神財富。學校在這一方面擔負着傳承文化的重任。教師就是傳承文化的使者。教材裏收錄的都是經典的千古流傳的詩歌，作為教師，我們要讓學生真正理解這些詩歌，並學會鑑賞詩歌的基本方法，學會舉一反三，能夠獨立欣賞其他詩歌。

今天觀看了張海巖老師的教學錄像，我感觸很深，同時反思自己的教學，發現自己在教學時，更多的代替學生分析詩歌，學生並沒有真正理解詩的內容。自己的'教學還是一種傳統的灌輸式的。張老師最大程度的發揮學生的主觀能動性，讓學生走進文本之中。如讓學生反覆朗讀詩歌，從吟詩中體會是詩人的情感。還讓學生相互討論，理解詩歌的字面意思，掃除詩歌字詞上的障礙。讓學生提出問題，師生共同解決。老師沒有急於説出答案，而是讓學生思考尋找。這一教學方法能夠讓學生正在受益。反思自己的教學，總是覺得自己事先也想把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，可實際操作起來事與願違，學生有時啟而不發，或者説得離題萬里，風馬牛不相及。自己在一旁非常着急，倒不如一股腦的講出來痛苦。這種困惑時常伴隨我，也想尋找一種有效的方法，今天收看張老師的錄像，我知道自己的問題所在了。以後應該遵循學生的認知規律，循序漸進，逐步引導，切不可期望過高，急於求成。