《點亮我的小燈泡》課堂教學實錄

一、導入新課

師：打開老師準備的禮物盒子看看，老師給你們準備了些什麼？[生打開盒子]

生：電池、電線、小燈泡。

師：看到這些材料，你想做什麼？

生：看到這些物品我想把小燈泡點亮……

師：好！就按你們的想法，這節課我們就來點亮我們的小燈泡。

[教師板書課題：點亮我的小燈泡]

二、嘗試接亮一個小燈泡

1、小組合作，接亮小燈泡

師：下面，我們就來比一比，用這些材料，看看哪一組最先點亮小燈泡。開始。

[學生小組合作，教師巡視指導]

師：最先點亮小燈泡的告訴我。

2、請沒有點亮小燈泡的小組上台展示，並用教具表示連接情況。

師：實驗先到這兒。剛才短短一、兩分鐘，有的組點亮了小燈泡，有的組沒有點亮小燈泡。看起來很簡單的一件事，卻遇到了問題？你們看這樣行嗎？，我們先讓遇到問題的小組把問題拿出來，大家幫助他們解決一下好嗎？

師：據我觀察，這一組就沒有點亮小燈泡。勇敢些，把你們組遇到的問題拿出來，請求請求大家，看看大家能不能給你們幫助。

[請兩名學生到前面展示他們的連接方法。要求邊説邊做。]

師：為了讓所有的同學都看清楚，我給你們大一點的模擬設備。好嗎？

[教師出示模擬燈泡一個和電池一節]

生：我們組存在的問題是……

師：咱們把他們組遇到的問題粘在黑板上，行嗎？用粉筆劃出導線。

師：還有哪一組遇到了不同的問題？

[學生到前面展示遇到的問題。]

師：你們是怎樣安裝的？把你們的連接方法貼在黑板上，邊做邊説。

3、請接亮的小組到前面展示，並表示連接方法。

師：現在有兩個組遇到了不同的問題。點亮小燈泡的組是怎樣做的，大家想不想知道？現在我們就請他們小組到前面展示一下。看一看他們的是怎樣連接的。[生到前面展示]

師：真是很棒！請把你們點亮小燈泡的連接方法粘到黑板上。

4、小組討論，比較燈泡亮和沒亮的連接方法的差別。

師：現在黑板上有三種不同的.連接方法，前兩種方法遇到了問題。這種方法獲得了成功，這是怎麼回事？下面請以小組為單位討論討論：當你們遇到問題的時候與點亮小燈泡的組相比較問題出現在哪？小組開始討論。[學生組內討論，教師巡視指導]

師：通過剛才的討論，你認為問題出現在哪？[教師指三種連法]

生：我們組認為，燈泡沒有放到電池的正極上，燈泡也沒有與電池的負極相連。

師：把燈泡放到了正極，並且與負極連上了，燈泡也沒有亮啊？[師指第二種連法]

生：我們組認為，第二種連接方法的電線連到燈泡上的位置不對，所以沒有點亮小燈泡，應連到燈泡的金屬上。

師：你們組試試，把電線的這一端放到這個位置，看看能亮嗎？[學生動手試試]

師：電線這端放到這個位置小燈泡不亮，而放到這個位置小燈泡就亮了。你認為與什麼有關係？

師：燈泡有哪些小祕密呢？給大家兩分鐘時間仔細觀察小燈泡，看看你有什麼新發現。

三、觀察燈泡的內部結構

1、學生觀察小燈泡的內部結構。

師：好！通過剛才大約兩分鐘的觀察，你們一定有新的發現。為了給每組發言的機會。咱們一組就説一點。重複的不要。

[教師根據學生回答，相機板書：燈絲（鎢絲）]

[教師啟發學生猜想燈泡的內部結構]

師：那麼燈泡的內部結構究竟是怎樣的？為了讓大家看清楚，老師把燈泡的內部拍了下來。請同學們看前面大屏幕。[課件出示：燈泡內部結構實物圖][學生看圖像回答燈泡的結構]

2、出示模擬圖，提示連接點的概念。

師：請同學們看這個模擬圖。正如剛才我們看到的，燈絲兩端分別連到了兩根金屬絲上。兩根金屬絲，一根連到了小燈泡底部金屬點，另一根連到了燈泡金屬殼的金屬點。我們就把這兩個金屬點叫做連接點。[教師板書：連接點]

師：兩個連接點連到了哪？[指圖]

生：分別連到了電池的正極和負極。

四、學生嘗試用多種方法點亮小燈泡。

1、小組合作，用多種方式接亮小燈泡，並把發光燈泡的線路裝置圖畫下來。

師：（指圖）這樣連接就可以點亮小燈泡[粘上燈泡亮的模擬圖。]。剛才點亮小燈泡的小組，你要尋求不同的方法點亮小燈泡，剛才沒有點亮小燈泡的小組你可以按這種方法點亮小燈泡，也可以尋求不同的方法點亮小燈泡。這回方法多了，一會叫你到前面與同學們交流記不住了，怎麼辦？對，這回我們得做記錄了。老師給你們每組一張記錄紙，請小組的同學相互配合，用藍筆把你們點亮小燈泡的連接方法畫下來。[每組發一張記錄紙，學生實驗，教師巡視指導]

2、全班交流，展示連接裝置圖。

師：實驗就到這。老師看到了每一組都把小燈泡點亮了，這回老師要看一看你們在點亮小燈泡的連接方法上有沒有新的創意。哪一組願意到前面展示一下你們與眾不同的點亮小燈泡的方法。[學生到前面展示。展示後讓同學們驗證一下方法是否正確。]

五、展示比較，找出相同點。

1、學生觀察比較，找出使小燈泡發亮的連接方法的相同點。

師：還有不同的接法。同學們真是很棒！大家有這麼多可以點亮小燈泡的方法。這是一個見仁見智的事。等到下課的時候我們大家互相交流交流。現在咱們看黑板，可以嗎？大家看一看，這幾種點亮小燈泡的連接方法有沒有相同的地方？[教師可以提示：與電池的什麼地方相連，與燈泡的什麼地方相連。][學生回答]

師：大家説的非常好！都要走正負極，也就是兩極[板書：兩極]。都要經過兩個連接點，也就是兩點[板書：兩點]。兩極和兩點連起來就能點亮小燈泡。[教師板書：兩極連兩點]

2、觀察連接裝置圖，小組討論猜想電流是怎樣流的，並在記錄紙上畫出電流的流動路線。

師：兩極連兩點，燈泡就亮了。為什麼這樣連就能點亮小燈泡？是什麼使小燈泡發亮的？

生：我想是電從燈絲中流過，所以小燈泡就會亮。

師：那麼，燈泡發亮時電是怎樣流動的呢？下面請同學們以小組為單位猜一猜你在點亮小燈泡時電是怎樣流的。每個小組經過討論得出一致結論後，用紅筆在你畫的電路圖上，勾畫出電流動的路線圖。[學生猜想，畫電流動的路線圖，教師巡視指導]

3、學生到前面指一指電是怎樣流的。

師：誰願意到前面來指指電是怎樣流動的。

師小結：（出示課件）經過科學家實驗研究，電池裏的電是從正極出來，經過燈泡的一個連接點，流過燈絲，再經過另一個連接點，流到電池的負極，這條路通了，燈泡就亮了。大家看一看，如果斷開了會怎樣？[學生回答]

師：無論是同學們的猜想還是科學家們的實驗，它們的共同特點就是。都要走正負極，都要經過兩點。中間沒有斷開的地方。[教師板書：中間不斷開]

六、教學延伸，解決問題。

師：這還有兩個問題沒有解決呢？通過本節課的學習你能不能解決。

[請兩名學生到前面解決問題。]

師：通過本節課的學習你還有哪些新的問題要提出來。[學生暢所欲言]

師小結：同學們提出的這些問題我們可以在同學間交流、實踐、研究；也可以與老師交流，還可以上網查閲資料解決。這節課我們就上到這裏，下課。

　　板書設計：

點亮我的小燈泡

兩極連兩點

中間不斷開