失敗的教學活動課堂案例

幼兒園教學反思：一次失敗的教學活動

自《綱要》的實施，課程改革逐漸的深入，以致動態生成的課堂觀念也逐步地深入人心，親和的步入到了我們的日常活動中來。就如：我上的一堂雙高課：美術活動《工具交響曲》，是一堂生成的課，也可稱之為玩色活動。我選擇這堂課有自己的想法：大家都知道，小班的孩子如果你要求他們反覆的使用一種工具來描繪圖形或塗抹色塊，那麼孩子們失去的將是一種興趣、失去的將是自我表現與所表現事物之間的建立關係的機會、長期更嚴重的將失去就是嘗試自我表現的勇氣。為了使孩子們對繪畫活動始終保持着濃厚的興趣，我就想到了給予孩子嘗試着使用多種工具來繪畫，只有作畫的材料豐富的富有變化的，他們就會認為畫畫是很好玩很有意思的，就會願意去積極地參與。帶着這樣的想法和借鑑，才有了這堂生成的課。

就精心的預設這堂課，課前就讓孩子們欣賞波洛克的畫以及作畫視頻，做好課件調製好各色的顏料若干以及備好了八、九種的操作工具和每人一件作畫衣。雖然在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現;再周密的教案，也會因沒調整好的心態，操之過急而忽略環節某一處的詳解。聽聽這些，很顯然，這是一堂失敗的課。

活動《工具交響曲》的課堂描述：

實錄一：感知作品中點線重疊交融的方法

看了課件(1)，我就提問“是誰畫的呀”“你覺得波洛克爺爺畫畫有什麼特別有趣的地方”，由於課前的準備工作充分，孩子們在回答這個問題上，很容易做了迴應。當看了課件(2)又帶來了一副波洛克爺爺的畫，“説説你看到了什麼”“會出現這樣神奇的畫面，主要是畫上出現的什麼”這時，孩子的思維想象力沒有更好的發揮出來，只是停留在了原來的層面上。

實錄二：探討作畫的方法

“學學波洛克爺爺特別的作畫方法，能不能變神奇的點點和線線”“走來走去的作畫方法，看看你的工具怎麼玩才能出現神奇的點和線”讓孩子們討論並演示各種作畫工具，以及畫畫時注意的事項。其實這一步是相當的重要環節。和孩子們一起商量着各種工具的使用，雖讓個別的幼兒拿着自己的工具上來一一的演示給大家看，沒有真正的蘸顏料直接的示範出來，就匆匆而過。

實錄三：幼兒作畫

孩子們就拿起自己的工具來到了，我預先準備的一張長幅的畫紙前，蘸了顏料有模有樣的學着波洛克爺爺：甩、滴、潑、走來走去的作畫的風格而沉浸在自作自樂中，有時和旁邊的同伴交換工具，玩一玩。有的幼兒由於力度過大，甩時一不留心就把顏料弄到了別的孩子的臉上。還有個別的幼兒作畫拘束，使畫面出現了單調的一面，儘管我一再再而三的'強調着，要注意作畫的事項，鼓勵着孩子大膽的作畫，可孩子們沒聽清楚嗎?還是我的講解哪個環節出了問題?課後老師們給出了意見，我自己也作了反思。

1、教師的提問不夠精煉

當引導幼兒看課件(2)時，老師的提問“説説你看到了什麼”於是幼兒的回答，還是説看到了：山、花、小動物，沒有其他的想象和變化的話語，而作為老師的我只是給於了肯定，並沒有追問再啟發孩子説説“除了看到了有山、花、小動物，你還看到了什麼有趣的事情在裏面”來引起幼兒們的觀察和想象力、思考和發現。

2、重要環節的遺漏

在探討作畫過程中，讓個別的幼兒上來演示作畫工具的使用時，只是紙上談兵。沒有讓孩子用工具蘸顏料來示範一下，正因為這步的忽略，而導致了幼兒作畫時，顏料甩於孩子的臉上以及出現畫面缺少點線重疊交融的一面。

3、準備材料質量的問題

老師所調製的顏料過於稀薄加上準備的長幅畫紙，我是用4大張黃色宣傳紙拼成的，當孩子們在作畫時甩上顏料時，就出現了問題的所在，由於是宣傳紙，顏料吸收沒有想象中的開化紙好，孩子們這樣重疊交融的作畫，使得原本好看的畫面，變了質。

經常聽到這樣説：“有行為，就有反思;有反思，就有改進;有改進，就有提高”，通過這堂課的教學，我作了認真地反思，找出了自己的缺點和失誤，希望自己通過不斷的學習、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學更機智，更快得成長，更富有特色與魅力吧!