《滴水穿石的啟示》的優秀教學設計
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教學目標:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。
2、引導學生通過朗讀,感悟滴水穿石的精神。
3、在與文本對話的過程中。瞭解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恆、滴水穿石的可貴精神。
教學重難點:
1、感悟滴水穿石的精神。
2、使學生懂得:成就事業的人,離不開滴水穿石的精神;要想實現美好理想,必須具有滴水穿石的精神。
教學設備:課件、小黑板。
一:導入新課。
1、同學們,今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。(板書課題)
從課題看,這篇文章主要寫什麼?(啟示)
指名讀課題。
2、過渡語:既然這篇課文重在啟示,那麼,給我們留下什麼啟示呢?請同學們帶着這個問題讀課文,要求:讀準字音、讀通句子,用直線畫出説明啟示的'句子。
學生自主讀書、思考。
二、檢查讀書效果。
1、指名讀生詞。(投影示生詞)
2、本文還有很多很好的四字詞語,看誰找得多。
讀一讀。(投影示四字詞語)
3、交流你畫出的説明啟示的句子。(小黑板示)
讀一讀。
過渡語:
實現美好的目標要靠目標專一、持之以恆,滴水穿石為什麼會給我們留下這麼重要的啟示呢?讓我們一起走近太極洞,去觀賞這一大奇觀,感受一下水滴的力量吧!
三、品讀第一自然段。
1、指名讀。
2、在這段文字中,太極洞內一大奇觀到底指什麼呢?(石塊狀如玉兔,中間小孔光滑圓潤。)
3、這個小洞是本來就有的嗎?(不是。)是人工所為的嗎?(不是。)那麼它是怎麼形成的呢?
學生回答後課件出示有關句子:水滴接連不斷地從巖縫中一大奇觀。
師:誰能通過你的朗讀,使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。
學生讀時強調接連不斷、總是、同一個地方。(點擊詞語)
4、教師引讀:
幾百年過去了,水滴接連不斷地從巖縫中同一個地方。
幾千年過去了,
幾萬年過去了,
師:省略號省略了什麼?(幾十萬年、幾百萬年)
再讀:
幾十萬年過去了,
幾百萬年過去了,
師:不管歲月如何滄桑變化,水滴就對着一個目標,重複着一個動作:滴,滴,絕不停止,絕不放棄,這就叫持之以恆(課件出示滴水穿石動畫圖),
文中還有那些四字詞語也是這個意思,一起讀一讀。(投影示)
4、多麼令人佩服啊!能把這一節讀好嗎?
5、課文學到這裏,你有哪些感受。(水滴目標專一、持之以恆,才能滴穿石塊。)板書:水滴目標專一 持之以恆
過渡:滴水穿石是一種自然現象。但在作者眼裏,他僅僅是一種自然現象嗎?它還是一種精神,一種人生中不可或缺的精神。
6、如果我們也能像水滴一樣,還有什麼事情做不成呢?(投影示)
(1)換個説法,改成不用問號的句子。
(2)比較這兩個句子表達效果上有什麼不同。(語氣加強、堅定有力)
(3)作者得出這樣一個結論,有事實根據嗎?(有)
自讀第三自然段,説作者例舉了幾個事例來説明:如果我們也能像水滴一樣,什麼事情都能成功。
四、品讀第三自然段。
1、學生自讀。
2、交流:
(1)三個例子(李時珍、愛迪生、齊白石)
(2)讀讀、想想、説説:你從這些名人的哪些地方,感受到了他們具有滴水穿石的精神?
(3)省略號省略了什麼內容?
(4)你還知道哪些人具有這種精神?
(5)拓展:名著心血知多少(課件示)
3、總結:讀你看,古今中外嗎?
(1)換個説法,改成不用問號的句子。
(2)再比較這兩個句子表達效果上有什麼不同。(語氣加強、堅定有力)
(3)理解帶引號的詞語背後隱藏着的意思。
五、總結本課學習內容。
1、滴水穿石是一種精神。
2、讀説明啟示的句子。(小黑板)
3、讀有關名言、警句。(課件示中外名言警句。)
六、指導寫字。
過渡:滴水穿石的精神要求我們在今後的學習中要目標專一、持之以恆,讀書是這樣,寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧!
指導寫:戀、權、勉
1、描紅。
2、臨寫。
3、交流。
板書設計:
滴水穿石的啟示
水 滴 目標專一 持之以恆
李時珍 學 醫 20多年
愛迪生 電 學 畢 生
齊白石 書 畫 不教一日閒過
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