關於課文雪的教學設計

學習目標：

1.知識與技巧

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

（2）瞭解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2.過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含藴美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

（3）理解本文幾個含藴深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強鬥志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味藴含其中的情感。

難點：理解本文精練、優美、內藴豐厚的語言。

教學時數：二課時

課前預習：

1.通讀課文。

2.蒐集回顧魯迅先生生平。

3.結合課文，藉助工具書完成下列詞語。

1.給下列加線字注音：

①磬口（）②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）

2.解釋下列詞語：

①博識②美豔③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學過程

第一課時

一、導入

提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑?翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象徵，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

（一）文學常識瞭解

學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

（二）文體知識簡介散文詩（藉助多媒體字幕）

散文詩就是具有散文抒情特徵的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

（三）初讀感知

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。

2.展示聽讀收穫。

①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。

明確：滋潤美豔生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脱靈活，又不失嚴謹……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之於口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時瞭解的字詞在文中的運用。

（四）層次疏理內容概括

1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，並簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美豔，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

（五）美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的薰陶。

提示朗讀要求：

1.讀準字音，把握節奏。

2.進入情境，讀出特點。

學生自由地大聲動情朗誦。

（六）展讀評價

找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。

評價參照：

①發音準確，節奏合理。

②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調要温潤，讚美的，充滿嚮往的。

“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰鬥性的語調。

三、小結

在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美豔，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，並有感情地背誦。

　第二課時

一、文本探究

（一）內容、語言

1.作者怎樣描寫江南雪的？

學生交流討論反饋。

明確：

（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然後對比着引出江南的雪。

（2）接寫雪的質地、顏色。

（3）虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯繫起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育着生命。

3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

（學生交流討論反饋。）

明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然後用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的'天宇下”，北方的雪儼然一個鬥士，它“蓬勃地奮飛，瀰漫於太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

（二）情感和主旨

1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什麼樣的？

學生討論交流反饋。

明確：

作者對滋潤美豔的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2.作者為什麼有這樣的情感，其寫作的目的是什麼？

（1）提供本文的背景材料（多媒體）

《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小説雜文進行戰鬥，而且有了小感觸就寫些短文，以後印成一本，謂之《野草》。

（2）生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美豔的南方雪，寄託魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則藴藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿着一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天一般美好的世界。

二、關鍵詞語的品味

（研討課後練習二）學生結組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得讚賞的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪孕育着的生命，是與輕柔和緩的境界相聯繫的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的昇華，作者用肯定的語氣讚揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者讚頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是説它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄託他美好的理想和追求，而作者更由衷地讚美北方雪的孤獨與剛毅敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。（放錄音）

2.學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀後感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。（學生寫作，完成後交流評價）

四、小結

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象徵着純潔，雪象徵着剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的鬥士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悦耳，你的心房定會寬闊坦蕩。