教科版四年級上冊《磁鐵的兩極》的教學實錄

1、讓學生經歷假設——驗證的探究過程，自行得出磁鐵能指南北方向的結論。

（1）利用“小鴨找家”遊戲營造問題情景，引導學生建立假設。

師：（出示小屋）想知道這麼漂亮的房子是誰的嗎？（出示小鴨）想不到吧！是它的！它可是一隻聰明的小鴨，不論你怎麼般它的家，它的池塘（手指大水槽）裏都不會迷路，最後停下來時都能朝向家的方向。

師：不信？那你們説把它的家放到哪個方向？

生：北方！

生：東方！

師：那我們這次就把它的家放到東方，東方在哪裏？

（學生們指着東方告訴老師。老師轉動水盆，將小屋放到正東方向，同時，暗中調整小鴨“腹中”的磁鐵，將它放入水中，讓其轉動，學生們充滿好奇地看着它，最後小鴨停止了轉動，頭部正好朝向小屋的方向，學生們小聲地議論開了。）

師：讓我們換個方向再來試試，誰願意來轉動小鴨？（教師又暗中轉動了小鴨“腹中”的磁鐵）

（一個學生上來轉動小鴨，停止後它的頭部仍朝向小屋。所有學生的好奇心都被激發起來，迫切地想知道為什麼。有些學生開始了大膽的猜測，並引起爭論。）

生：磁鐵！一定有一個磁鐵，一個鐵，它們互相在吸引。

生：可能是風吹的。

生：不對！我們教室裏沒有風，而且小屋轉動了方向小鴨都能找到，風不可能跟着它變方向吹。

（教師讓認為是風吹的學生上前感受有無風，請他做一次“小鴨找家”的遊戲。學生肯定，小鴨找到家不是風吹的。）

生：我認為祕密一定在小鴨和小屋上，一定有一個身上有磁鐵，另一個身上有鐵片。

師：請兩位同學來找找。

（兩個學生分別觀察了小鴨、小屋，發現小屋是空的，小鴨身體裏有一塊磁鐵）

師：看到這個祕密，你們有什麼想法？

生：只是小鴨的身上有塊磁鐵，它就總能找到方向，我想可能就是這塊磁鐵讓小鴨找到方向的。

生：應該就是這塊磁鐵幫的忙，指南針好像就是磁鐵做的。（不太肯定）

生：我想可能是磁鐵自己能找到方向。

師：是不是磁鐵能指方向呢？這只是我們的假設，有了假設，接下來怎麼辦？

眾生：做實驗證明！

（2）學生通過自行設計方案，驗證假設，自己發現磁鐵能指南北方向的性質。

師：對！有了假設我們還要設計方案來研究到底是不是這樣的。現在就請你們小組用桌上一號信封裏的材料，共同商量設計實驗，證明剛才我們的假設。注意磁鐵周圍不能有鐵的東西。

（每個小組都有1、2、3、組材料）

（大約三分鐘後大多數組開始動手實驗，邊觀察邊記錄邊討論，教師始終參與學生的活動，並對有困難的組給予指導幫助。）

（10分鐘後）

師：我看多數組都已研究了。請把你們組的研究成果給大家説説。

（彙報組的學生將記錄表投影到大屏幕上）

生：我們組是把棉線拴在磁鐵的中間，再掛到木架上，讓磁鐵自己轉動，等它停下來後我們發現磁鐵紅色的一端指北方，藍色的一端指南方。我們做了三次都是這個結果，所以我們的結論是磁鐵能指示方向。

生：我們組的方法與他們相同，結果一樣。

生：我們組的方法是把磁鐵放到一個泡沫塑料圓盤上，讓它漂在水面上，等它停止轉動的時候，發現磁鐵的紅色一端指北方，藍色一端指南方，三次的結果都是這樣。我們的'結論也是磁鐵能指示方向，而且是指向南方和北方。

（用這種方法的組紛紛發表了贊同的意見）

生：我們組是把磁鐵放在支架上，讓它自己轉動，等停下來後，我們看到磁鐵的藍色指向南方，紅色指向北方，三次的結果也一樣。所以我們也認為磁鐵能指示方向，而且指向南方和北方。

生：我們的方法跟他們一樣，但是我們的磁鐵是紅色的指向東方，藍色指向西方。做了兩次都這樣，所以我們的結論是磁鐵能指方向，但是是指東、西方。（下面學生有反對意見）

生：不信我們做給你們看！

（教師徵求同學們的意見，讓該組同學上台演示，該組學生上台重做他們的實驗）

生：你們的支架沒放平，被卡住了。（該組同學調整支架再做，自己得出了磁鐵指南北的結論）

師：你們真的很能幹，自己發現了實驗不準確的原因。看來大家的意見一致了。

眾生：磁鐵能指方向！並且指向北方和南方。（非常肯定地）

師：現在你們知道“小鴨找家”的祕密了吧！

生：為什麼家在東方，小鴨也能找到呢？

生：把磁鐵橫着放在小鴨身上不就行了嗎！

師：我們的祖先早在2千多年前就發現了磁鐵的這個特性，並做出了指南針，幫助我們找方向。我們把磁鐵指向北方的一端叫北極，用字母“N”表示，指向南方的一端叫南極，用字母“S”表示。（教師板書）

2、通過實驗，讓學生自行發現磁鐵相互作用的規律。

師：請你們將材料放回1號信封，再取出2號信封中的兩個磁鐵，仔細觀察它們的南北極，關於磁鐵的南北極你還想研究什麼。

生：老師，我們把磁鐵取出來時，磁鐵的南極和北極是吸在一起的，換一頭去吸，吸不上！

生：我平時玩磁鐵時就發現這個問題，兩塊磁鐵之間有時候不會吸在一起，反而會跑到旁邊去！

生：老師，難道磁鐵的南北極相互接近時還有什麼問題嗎？

師：看來磁鐵的兩極之間相互接近時真的還有祕密，我們還需要進一步研究。

師：現在請你們先猜想再動手做，並做好實驗記錄。

（學生小組共同活動起來。有的小組你一言我一語地商量，有的邊動手邊記錄，當結果和猜想一樣時，大家都興奮地彼此鼓勵。）

師：都做完了？説給大家聽聽吧。

（學生彙報時將記錄投影在大屏幕上）

生：我們的結論是磁鐵相同名字的極相互接近會排斥，不同極相互接近時會吸引。

生：我們猜錯了，但結果和他們相同，結論也與他們相同。

（各組紛紛表達看法。教師進行總結）

師：你們真能幹，又發現了磁鐵兩極的一個祕密。簡單説就是磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引。

3、通過“找南北極”活動，讓學生經歷根據問題設計方案、選擇材料、動手操作、解決問題的過程。

師：（出示幾個不同形狀的無標識的磁鐵）在生活中我們經常見到的磁鐵都是這樣的，你能找出它們的南北極嗎？

生：能！（自信地）

師：好。把剛才的材料收好，拿出3號袋裏的沒有標識的磁鐵。請你們小組的同學共同設計方案，然後到“自選材料區”選擇你們需要的實驗材料；找出南北極後用顏色和字母表示出來。看看哪組用的方法最多。

（學生很快就找到了兩種以上的方法，紛紛到其他組進行交流）

師：看來我們今天的研究非常成功。（出示一個蹄形磁鐵和一個鋼珠）如果我把鋼珠放在磁鐵中間會有什麼現象呢？

（學生紛紛猜測，教師不作評價）

師：到底會怎樣，我們下節課再做研究，好嗎？

（下課）