課文《灰雀》第二課時教學實錄

師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來複習一下。我説上半句，你們根據課文內容説下半句，明白嗎？

生：明白。

師：這段主要寫了在公園裏一棵高大的白樺樹上有──

生：三隻灰雀。

師：它們在樹上──

生：歡蹦亂跳的唱歌。

師：非常──

生：惹人喜愛。

師：從這段，我們知道列寧非常──

生：愛灰雀。

師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心裏急不急？

生：急。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出來，在句子前面打上勾並想想為什麼。

（生默讀思考，師巡視瞭解。）

師：好，誰先來説説？

生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

生：找遍。

師：“找遍”是怎麼找呢？

生：把每一棵樹都仔細地找了。

師：説得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

（生個別讀、集體讀句子。）

師：繼續找句子。

生：我從“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

師：説得好，繼續！

生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那麼擔心了。

師：（創設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以後來公園就──

生：（齊答）再也看不見它了。

師：要是凍死了，列寧心裏會──

生：很難過。

師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎麼説這句話呢？

（以多種形式進行朗讀練習。）

師：繼續上面的問題。

生：我從列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出。

師：還有嗎？再讀讀看。

生：（生再讀）還有“可惜──”，噢，還有“自言自語”。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單説説理由。

生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什麼叫自言自語？

生：“自言自語”就是自己給自己説話。

師：你在什麼情況下會自言自語？

生：我很傷心的時候會自言自語。

生：我很高興的時候會自言自語。

師：大家説的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很──

生：（喊）激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來？

生：（齊）為灰雀。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情──

生：（喊）情不自禁。

師：現在你們説這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？

生：（齊）能。

投影：列寧（自言自語地）説：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什麼不同？

生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。

師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多麼思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

（練習朗讀：個別讀──範讀──集體讀。）

師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多麼喜歡灰雀啊！同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

生：（紛紛地）讓男孩捉走了。

師：（故作不解）可男孩一開始不是説“沒看見”嗎？

生：（按捺不住）他撒謊！

師：到底男孩説沒説實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、説的，看能不能找到線索、證據去證明男孩説的是不是實話。這個任務能完成嗎？

生：（齊）能！

（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見？

生：我從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒説實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。

師：關於這句話還有補充嗎？

生：這句話説他不敢講，正好説明他一開始就沒説實話，他怕現在説出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得非常好，説話口齒伶俐，分析得很有道理，接着往下説。

生：我從“一定會飛回來。男孩堅定地説。”看出男孩開始沒説實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那麼堅定地説。

師：你們認為男孩最後的兩次説話有什麼不同？

生：第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀後，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）

師：男孩説灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始説的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最後一部分的課文。（師配樂朗讀）

生：灰雀是飛回來了，因為課文説“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？

生：果然。

師：為什麼？

生：因為男孩説灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

（生獨立思考後可與同學交流。）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會説話，列寧為什麼要問它？

生：男孩一開始就説了謊話，為什麼還説他是個誠實的孩子？

師：好，下面説説你們讀懂了什麼？

生：我從“那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。”這句話知道男孩覺得自己錯了，怕列寧知道後會批評他。

師：呀，説得太好了。同學們，那麼再想想，男孩錯在哪兒？

生：錯在不該把灰雀捉了。

生：錯在不該説沒看見，不該撒謊。

師：男孩為什麼要把灰雀捉回去呢？

生：（紛紛）因為他也喜歡灰雀。

師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？

生：喜歡。

師：來公園的人喜不喜歡？

生：喜歡。

師：要知道這些灰雀都是非常──（指板書）

生：惹人喜愛。

師：是啊，他錯了，因為美麗的`東西是供大家──

生：欣賞的。

師：這裏再次證實了男孩一開始沒説實話，想想一個孩子沒説實話，他的神情、動作及説話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。

（同桌分角色朗讀。）

師：下面請三個同學出來扮演男孩，我來演列寧，大家認真看他們的表演，注意他們説話的神態、語氣、動作，看誰表演得最好。

（師生分角色表演，學生評議。）

師：下面我們再回到課文裏，看還弄懂了什麼？

生：我知道灰雀不會説話，列寧為什麼還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話，男孩會很傷心的。

師：要是你就是那個男孩，列寧問你，你會怎樣？

生：我不想告訴他。這太難為情了。

生：我會很難受的。

生：我會低下頭不敢做聲。

師：你覺得列寧這樣做好嗎？

生：（齊）好。

師：為什麼？

生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個孩子。

師：説得對，他很懂得尊重別人的自──

生：自尊心。

師：（指板書）從這裏，我們看到列寧不僅愛灰雀，更──

生：愛小男孩。

師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀──

生：放了。

師：（板書：放）還有嗎？

生：我知道為什麼説男孩是個誠實的孩子，因為雖然他開始沒説真話，但後來改了，還把捉來的灰雀放了。

師：這叫──

生：知錯就改。

師：對，知錯就改也是誠實的孩子。（板書：誠實）你能圍繞板書用“愛”説一句話嗎？還要説出為什麼。

生：我愛小男孩，因為他知錯就改。

生：我愛列寧，因為他愛鳥。

生：我也愛列寧，因為他尊重孩子的自尊心。

生：我愛灰雀，因為它們很美麗。

師：説得好，我們都應該愛鳥，因為鳥是我們人類的──

生：好朋友。

師：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。

（師生配樂朗讀最後一段。）