關於白荷花課堂實錄

學生讀投影片句子＂白荷花在這些大圓盤之間冒出來＂。

師：你覺得句子中的哪個詞用得＂美＂？

生：＂冒＂字用得特別好。

師：能不能換成其他的詞兒，放到句子中讀一讀。

生：白荷花在這些大圓盤之間頂出來

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來

生：白荷花在這些大圓盤之間鑽出來

生：白荷花在這些大圓盤之間蹦出來

師：小朋友們，換了詞兒，放到句子也可以讀通，那麼作者為什麼要用＂冒＂，請大家仔細讀讀前後幾句話，想一下，怎樣才能稱得上＂冒＂。

（學生讀句子、思考，有幾位學生開始舉手）

生1：荷花快速地生長，稱得上＂冒＂。

生2：荷花爭先恐後地開放，稱得上＂冒＂。

生3：荷花興致勃勃地開放，可以説是＂冒＂。

師：那麼，荷花＂冒＂出來想幹什麼呢？

生1：荷花＂冒＂出來想呼吸新鮮空氣。

生2：荷花＂冒＂出來想要見見世面。

生3：荷花＂冒＂出來想跳個舞蹈給小朋友看。

生4：荷花＂冒＂出來想讓人們看看她們的美麗舞姿。

生5：荷花＂冒＂出來想和其他美麗的花兒比一比。

生6：荷花＂冒＂出來想看看精彩的世界。

生7：荷花＂冒＂出來想看看外面的風景。

師：是呀，這就是一種生機勃勃的美，一種富有靈氣的美，一種多姿多彩的'美，讓我們一起美美地讀一讀。

評析：

閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，它不應該由教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而要充分發揮學生自主探究的積極性，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這就要求我們的教師要善於創設開放的教學情景，營造積極的思維狀態和寬鬆的思維氛圍。

在上述的教學過程中，教師採取＂欲擒故縱＂的方法，讓學生用其它的詞代替＂冒＂字讀一讀，進而激發學生作深層的思考，作者為什麼要用＂冒＂，讓學生體會文章用詞之精妙。教師又讓學生結合上下文體會怎樣才稱得上＂冒＂，學生的思維更加深刻，創造的思維＂火花＂冒了出來，他們敢於＂標新立異＂，發表自己獨特的感受、體驗和理解，在理解語言文字的同時，創新意識得到了很好的培養，這就是我們語文課所要達到的目的。