Unit7 Where are my glasses第二課時評課稿

本節課主要是複習Where is （are）…有關方位的句型及詞組， 擴展關於Where is （are）…詢問方位的閲讀與寫作。劉老師的這堂課的每個活動都是圍繞着有關方位的問題開展教學的。在本節課中體現了教學方法形式多樣， 教學重、難點突出，目標定位明確，信息輸入量大，教師課堂語言簡潔清晰，英語口語表準，流利等特點。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

我們常説，一節課的好壞取決於學生是否能夠充分發揮主動能動性，是否在快樂的學習氛圍裏收穫知識，並且能主動、自信的運用到日常交際中。然而，我們應該意識到，學生在課堂上靈活自如的表現和精彩分呈的英語課堂，這一切歸根結底是需要我們老師的精心備課和充分準備，我們英語老師在每一堂課前，都應明確教學目標，針對教學重點、難點設計教學環節。在本節課中劉老師為了激發學生興趣，運用了直觀教學法、任務型教學法、情景教學法，遊戲教學法等貫穿課堂，精心設計每個環節，充分體現新課改理念，真正做到“課前下功夫，課堂顯真功”。

在任務型教學模式中，無論是Presentation還是Practice都需要老師巧妙地設計，當一個自然、銜接的呈現激發起學生的求知慾時，再加上生活性、趣味性和可操作性的 Practice，這樣一定能夠產生有效的Production。比如在劉縣芬老師的這節課中，一開始，她利用手操的動作形象直觀地複習上一課時的方位介詞，通過演唱 Song呈現寬鬆的課堂氣氛；通過播放PPT圖片引出介詞underoninetween…及相關句型複習運用，這樣的方法也許會比直接出示單詞直觀、形象得多；在操練句型Where’s/ Where are my… ?及其答句：It’s…?They’re…，和Is it（behind）…？ Are they（next to）…？ 及其答句時，通過觀看影片激發學生興趣，培養他們的語音語調，突出了難點。在這過程中教師重點設計了幾個Talking task,目的是讓學生通過他們自己的尋找和朗讀句子，理解和掌握這兩種問句的特點，從而掌握整篇課文的內容和目標語言的使用。在活動中學生通過討論、交流，把課文中學的句子運用到自己生活中去，拓寬了學生思索的範圍，鍛鍊了學生運用語言的能力。遺憾的是，在Act the text 的.環節中，教師只是讓學生以大組分角色朗讀一次，並沒有讓學生在小組裏分角色表演，愛表演本來是國小生的天性，但老師沒有注意到這一點，讓學生只是停留在讀課文的基礎上，效果有點欠缺。

最後讓學生設計佈置自己的（room）房間貼上圖片，再用英語描述自己的房間的活動，老師在這一步驟上貫徹了鍛鍊學生動口動手動腦的能力，符合新課程標準，培養學生的創新精神。老師的目的都是通過以上種種活動，從語篇教學中擴展有關方位介詞和（where）句型方面的知識。所以，本節課老師的教學目標是非常明確的。設計的教學步驟有創意，在教學過程中教師能把新舊知識聯繫起來，運用滾雪球式的方法再現了許多以前的單詞；教學環節層層遞進，環環相扣，教學效果也相當不錯。

老師在課堂教學中熟練運用多媒體輔助教學，創建模擬真實的學習情景，高效地完成了教學任務。讓學生在一定的語言情景中理解和操練語句。

所佈置的作業體現了新課標的要求，培養了學生動手、動腦、動口的能力。

整節課中，學生的學習狀態是比較積極和熱情的，由於教師設置的活動形式較多，任務的內容生動有趣，學生的注意力被有效地吸引住，這是本課教學質量得到保證的關鍵。

　　教學建議：

本課例執教者教齡12年，國小英語高級教師，英語本科學歷，有一定的教學經驗，現任教五年級英語，教學手段靈活多樣，深受學生喜歡，是我們科組的骨幹老師。本學校是鎮區國小，是市一級學校，學生比較喜歡學英語。在使用此課例前，課前要做好充分的準備，因為教具，學具比較多。如教師示範用的大房間掛圖和貼在上面的一些小物（pantslamp…）；還有為每個學生準備一袋小物品貼畫 ；教師示範對話時用的眼鏡、白襪子等教具；第一課時要先教單詞和目標語言，而且要熟練掌握，為本課例作鋪墊；最後讓學生拿出自己貼的畫用英語描述這一環節一定要鼓勵學生多説，還要讓學生有足夠的時間來説才能達到預期的教學效果；作業要求學生把自己描述的句子寫下來，達到讀寫相結合的目標。還有課前要把不同的物品擺放在課室不同的位置，設計真實的情景，為教學做準備。有條件的話也可以利用多媒體輔助設計更多不同的場景讓學生在情景中有話可説，提高學生語言的綜合運用能力。