評課稿：skim and match the pictures with each paragraph

我們組開課的課題是七年級下Module11 Body language Unit2 Here are some ways to welcome them。 教學目標是通過對文本的學習，學生能夠製作一張關於介紹各國的社交禮儀的海報。謝老師在這節課中，對學生閲讀技能的灌輸做得比較到位。整節課思路清晰，緊緊圍繞body language這個話題進行閲讀，並做到了“以生為本”，展示了温州外國語學校婁橋分校學生的精彩。接下去我從兩個到位和兩個不到位來評價謝老師的課。

一．閲讀技能灌輸到位

1。 在skim and match the pictures with each paragraph中，謝老師不僅僅讓學生通過跳讀快速找出答案，並以追問的形式“How do you know that？” 指導學生如何通過關鍵詞快速找出答案的能力。

2。 在第二段與第四段的文本閲讀中，謝老師讓學生通過上下文的閲讀猜測詞義“personal space”和“rude”，培養了學生重要的閲讀技巧，使學生在將來的閲讀中不會一味得依靠字典解決生詞，而是在理解的基礎上準確猜測詞義。

3。 在第四段的閲讀中，謝老師讓學生關注了文本中的好句子：It isn’t polite to look at people when you talk。 並讓學生以操練it’s/isn’t polite to…的方式，複述了前面三段中提到的各國的社交禮儀，而不是枯燥的毫無場景的機械操練句子，並緊扣主題，做得非常得美妙。

4。 在讀後，謝老師讓學生根據文章的outline複述課文，培養了學生平時在閲讀時應熟悉各段的關鍵內容（以關鍵詞的方式體現），並根據關鍵內容複述課文的能力。文章的框架閲讀，也促使學生以後在寫作中關注自己的文本框架，根據文本框架進行寫作的習慣。

二．深層閲讀的實施到位

一篇文本存在於教材，一定是有存在的價值。在教授整篇閲讀文本前，教師應熟知編者的意圖，解讀文本寫作的`意義，然後加上自己的理解對文本進行再次解讀。在這個基礎上，對文本閲讀方式進行處理。例如，謝老師經過自己對文本的理解和挖掘，發現personal space能夠發散學生的思維，通過提問學生何時需要personal space，讓學生對私人空間進行思考，也讓學生在平時的交往中注意到personal space對於人的重要性。

其次，儘管一堂精彩的課堂，仍然存在明顯的問題，值得引起我們思考。

一．對學生的複述課文引導的不夠到位。

教師在設置教學的每一個過程都是為最後的輸出活動而服務，因此很自然在實現每個小步驟的過程中，都離總目標更進了一步。複述是對文章的整體理解進行檢測，更是為最後的活動輸出做鋪墊，因此教師在每個段落的教授過程中，應該引導學生關注關鍵詞句，幫助最終的複數。

二．大活動對學生的能力拔高和知識的拓展，設置不夠到位。

學生在整個文本的閲讀過程中，獲得了好詞好句，獲得了文本的關鍵信息，在複述課文過程中，熟悉了文本框架和文本關鍵內容。而最後的大活動設置，依然是對課文關鍵內容的提取，很明顯降低了學習任務。既然，學生已經在掌握紮實的情況下，應該對語言知識運用到學生的實際生活中，顯得更加有意義。因此，活動可以改為兩個層次。（假設一羣來自各國的學生來到我們學校，學校要求學生用祈使句的方式製作一份海報告訴全體學生各國的社交禮儀；並寫出一份介紹中國的社交禮儀告知國際學生。）讓小組的學生根據自身的情況選擇，能力弱的學生選擇前者，能力強的學生選擇運用語言知識製作一張關於介紹中國的社交禮儀的海報。這樣的活動設置也能照顧到各個層次的學生，做到因材施教。

當然，以上更多的是自己對一節閲讀課的思考，關於閲讀教學，我相信我們要走的路還很長。當從這種活動中，我更加體會聽課前所需要做充分準備，熟悉教材，文本解讀，自己對一堂課的設置和思考，如此一來，讓我們在聽一節閲讀課的時候能夠更多得幫助自己的成長。