課文與象共舞的教學領悟

今天語文課的講授的內容是《與象共舞》，教學重點是讓學生感受人與動物和諧相處的.美好境界，在理解課文之初，我抓住“熟視無睹”這個詞來展開教學。教師和同學們先一起理解了熟視無睹的意義，為了對這個詞能更好地運用，讓同學們練習造個句子。一時間，一片寂然，一會兒，有同學站起來説：“回到家，我對媽媽熟視無睹。”

“那怎麼可能？”“這怎麼能對？”同學們議論紛紛。

又有幾個同學站起來説：“我對姥爺養的花，熟視無睹。”“在非洲，人們對蛇熟視無睹。”

無疑，這兩個句子都是仿照原文來造的句子，於是我要求同學們不要被課文原句所侷限，打開思路，很快，有同學説：“小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹。”

我聽了，與多數同學反映一樣，不好説錯，但總有些不自在，我又引導孩子們再換一種思維方式來思考問題。

很快，有同學站起來説：“小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無睹。”

“説得好。”我不禁讚歎，“這種思維方式老師喜歡。”

不但是發言同學，其他同學也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。

那天我講的是這篇課文的第三個部分《“鳳辣子”初見林黛玉》，在領着同學們一起學習了王熙鳳華麗的外貌描寫之後，指導同學們在寫作時要注意觀察人物特點，即抓住與眾不同的地方來寫，並舉了一個傳説中蘇東坡和蘇小妹“爭鬥”的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的“長臉”，迴應了一句：“去年一點相思淚，今年方流至口邊。”隨後要求學生換一個字，使得蘇東坡的這個特點更加明顯。同學們有的説“至腮邊”，有的説“至眼邊”等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學答：“後年方流到口邊”，我還沒來得及讚揚，又有同學站起來答：“今年未流到口邊。”、“兒時一點相思淚，今年方流到口邊。”等等。

當時，我特別高興，並總結道：換一種思維，前面是個天。