與象共舞教學設計王崧舟

　　與象共舞教學設計王崧舟【1】

【教學內容】

人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》

【設計理念】

課標明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢於放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索瞭解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語並加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【教材分析】

《與象共舞》是本學期最後一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關係親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【學情分析】

對於五年級學生來説，他們具有較強的獨立識字能力，能夠藉助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閲讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。

【教學目標】

1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“鬆弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括後具體敍述的表達方法，積累優美的語言。

3.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學重難點】

1教學重點：瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。

2.教學難點：領悟課文的表達方法。

【教學準備】

課前佈置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。

【教學時數】1課時

【教學流程】

一、神遊泰國，揭示課題

１、談話導入。今天老師帶着大家去泰國神遊一番（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這裏到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神祕的氣息。腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神祕，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

[設計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。並由“大象圖片”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

二、詞語引路，初步感知

1.檢查預習情況

第一組：鬆弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)

第二組：熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

詞語朗讀指導。

２、以課件展示如下句子：

① 大象對人羣已經熟視無睹

② 大象曾經馱着武士衝鋒陷陣

③ 大象會小心翼翼地為人做按摩

④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發質疑

師：當你讀到泰國有着這樣獨特風情時，你心中有什麼問題想冒出來問問自己，也問問大家？

[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯繫課文透過詞語看到它背後傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]

三、緊抓中心，整體感知

1、帶着問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什麼？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學生反饋依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞着一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然後考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明瞭。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

[設計意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，瞭解了全文的寫作特色。同時在一次次讀中心句的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽着走，應大膽放手讓他們自己提出問題，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]

四、依託重點，昇華意藴

1、讀着讀着，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人 象 （和諧 親密）

2、説到人象之間和諧親密的關係，我想你們腦海裏面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海裏面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關係?

預設1：

大象為遊客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧）

預設2：

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

4、 角色置換

多麼歡快的舞蹈！多麼熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你願意成為其中的一個觀眾嗎？願意的，你把自己的感受讀出來---------

多麼歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你願意成為其中的一頭大象嗎？願意的，就把自己的感受讀出來--------

毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多麼的快樂，

這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，

這時，他們之間你中有我，我中有你，是那麼和諧，

同學們，這就是——讀題：與象共舞

5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

帶着各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

同學們，此時人是那麼高興，象也那麼快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

[設計意圖：充分利用多媒體技術，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閲讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]

五、總結課文，遷移寫法

1、這一段主要寫什麼？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先總後分。（板書：總分結構）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的？找出來

２、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受着。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.

泰國的大象是出色的畫家。……

4、課堂交流。

[設計意圖：在學生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎上，有讀自然過渡到寫，這是對理解課文內容的昇華，也是讀寫結合的語文實踐。]

六、回扣全文，總結提升

人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，昇華主題——冰心老人説：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”

[設計意圖：通過信息技術的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美薰陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

七、推薦閲讀 拓展延伸

你還想了解更多的泰國大象的知識麼？那你可以課後去做一做：

1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）

3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元

[設計意圖：課堂小世界，學習大舞台！將會巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閲讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]

板書設計：

　　與象共舞教學設計王崧舟【2】

【學習目標】

1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2. 認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【教學重點】

1. 依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切，和諧共處的美好境界。

2. 理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎？

2. 簡介泰國。（同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家——泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。）

2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

二、字詞拓展，初知大意

1. 課前老師佈置了兩項預習任務：①通讀課文，並找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什麼？完成這兩項預習任務的同學請舉手。

2. 大投影出示：熟視無睹

（1）這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）

（2）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？“視”——看見；“睹”——看見

（3）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個祕密？整個詞説的是——（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

（1）指名學生回答。

（2）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

（3）學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

4. 還有一組，也是帶生字的詞。

出示：鬆弛 按摩 尷尬 氣氛

學生齊讀。

5. 這兩組詞語擱在一塊會有什麼聯繫呢？想一想，這個括號裏面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。

（1）出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人羣已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以鬆馳下來！

在泰國，據説最有意思的是大象為人做按摩，去那裏旅遊的人都想（先睹為快）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（耳聞目睹）象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

（2）一起連起來讀句子。

6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的.主要內容。

三、課題猜想，細讀重點

1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

2. 從字面上看，這題目是什麼意思？（與大象一起跳舞）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——（與象共舞），因為它——（簡潔）。

3. 那麼，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，並且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什麼？

4. 那麼，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什麼？這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

（這麼長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。）

5. 學習第五自然段。

（1）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。

板書：象

指名讀——

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。

（2）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有着高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什麼樣的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）

（4）大家看，他寫大象跳舞幾個動作？用筆迅速畫出來。

（第一個——搖頭晃腦，第二個——踮腳抬腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子）

（5）濃縮成四個字讀一讀，感覺什麼變了？

（文字的長短、節奏變了）

（6）大象隨着什麼跳舞？圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？感受過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，也有——（弱）；有長的時候，也有——（短）；有急促的時候，也有——（緩慢），這就是節奏。

（7）語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來説，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？

（搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動着身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的。）

（8）這就叫語言的節奏。放開聲音帶着這樣的節奏讀一讀。（自由讀）

（分男女生讀）

（9）這裏是寫大象在跳舞，那麼課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？

板書：人

觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什麼？（人多，急切，爭先恐後）

一起感受大夥兒的急切，朗讀。

（8）觀眾朋友們啊，你擁進去幹什麼？——（與大象一起跳舞）

那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）

不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）

你就不怕大象用長長的鼻子把你捲起來，再把你摔個四腳朝天？（不怕——）

為什麼？

（9）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關係，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

（10）那麼多觀眾擁到廣場，那麼多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）

多麼熱烈的氣氛,多麼令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定願意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關係已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間和諧相處（板書）

四、圍繞中心，感受和諧

1. 課文學到這裏，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅説的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含着什麼？（人與大象和諧共處，他們關係親密無間）

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？

2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

①這4個自然段在敍述方式上與第五自然段有相同之處嗎？

（都是概具關係，都有一箇中心句）

② 既然都是概具關係，是圍繞中心句敍述的，想想，速讀中該怎麼做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）

3. 讀後彙報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）

①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關係（親密無間 和諧相處）

②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關係是（親密無間 和諧相處）

③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象（親密無間 和諧相處）

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）

……

4.其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閒地騎在大象上，大象温和而悠然；雖然大象那麼高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

5. 所有這些，不正説明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目並沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發散思維

1.“與（ ）共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關係非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關係親密無間，和諧相處，你可以説——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

2. 出示：

與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與牆共舞

哪個詞最吸引人？你對哪個詞有疑問？

3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示：與肖邦共舞 與風箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞）你最感興趣的是哪一個詞？

4. 也有三字入題的。（PPT：與紅樓夢共舞 與世界盃共舞 與世園會共舞）哪個詞讓你駐眼停留？

5. 其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關係。

6. 選一個你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關係的”敍述方式。

【板書設計】