課文平分生命的教學感悟與反思

《平分生命》是本單元“親情”主題的最後一篇文章。《禮物》使學生通過親人送給自己的禮物，感悟親人對自己的愛與期盼；《奶奶最喜歡的鈴兒》使學生感悟到親情是親人間情感互動的過程，要學會用行動去關愛親人；《平分生命》這篇外國文學作品，則告訴人們親情是一種責任，要像文中的小哥哥一樣，甘願為親人無私奉獻。

學習《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往，能在生活中用心體會親情。引導學生找出描寫男孩的神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。講完《平分生命》這篇課文後，我有很多的思考。學生學習的情感是積極的、主動的。在“閲讀課文，提出自己的`見解”這一環節中，學生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發現問題，主體作用得到較好的發揮。我在教學的過程中，努力從感情上走近學生，與他們共同學習，學生也能百分之百地投入。當學生解決抽血前男孩有什麼表現，心裏可能想什麼時，學生依據醫生建議男孩獻血給妹妹，男孩“猶豫”、“點了點頭”，説出了男孩複雜的內心活動， “男孩可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧願把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去。” “猶豫”一詞在同學們娓娓道來中，得到了形象的説明。我抓住時機,問學生：“你覺得男孩怎樣？”“勇敢”“善良”“疼愛妹妹”一下子從同學們口中蹦出來……當提到“抽血時，男孩安靜、微笑地看着妹妹，心裏會想着什麼”的問題，學生説：“他不想打擾醫生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血後，學生認為男孩的心理活動：“自己快沒命了，所以他説話的聲音會顫抖。”當學生找出課文中醫生被感動的語句之一“醫生的手心滲出了汗”，學生有不同的看法：“醫生很關愛這一對兄妹，也很敬業，所以做手術時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。”學生的語言那麼純真、可愛，也體現了學生對文本的獨特的感受。

導入時讓生説説對“生命”的理解，生大部分的回答是“生命只有一次、生命很寶貴等”，當學習完課文再問這個問題時，生的回答一下子豐富了起來：“如果能將生命分給別人，那這樣的生命會更加的有意義”“生命只有一次，但只要我們願意，是可以和別人分享，讓別人再多一次生命的”……

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，相信通過學習了“親情”這一單元，學生們一定對親情有了更進一步的理解與感悟。