課文《鄭和遠航》課後反思範文

　　一、網絡環境，課堂預熱

由於學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。學生在搜索信息時，由於網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由於我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒閲讀的速度，二要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　二、倒敍入手，直奔中心。

我就課文標題直接提出問題：你能用文中的一句話説説鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規模之大，時間之長，範圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峯。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規模之大，時間之長，範圍之廣呢？學生帶着問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題的根本來源於學生自己，所以激發起了他們的探索期望，為後面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　三、巧搭舞台，放飛思維

在教學中，我比較注意創造意境，巧搭説的'舞台，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，並以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生説一説：“此時此刻，你最想説什麼呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時表現出的英勇鎮定時，請同學們用成語來讚美鄭和……此外在教學中，還可以尋找到文中情節的更多空白點，引發學生展開想象。例如在學習“戰勝兇險”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險”外，還可組織學生展開討論：同學們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險呢？又是怎麼克服的？為什麼他們最終能戰勝這些兇險呢？我想，拋給學生這一系列的問題，學生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。

當然，在教學中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠航，到達了30多個國家，我在課上傳達了在現在交通便利的情況下是較容易的，應從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那麼多的國家是多麼的不容易。因為我們中間的很多人一生都沒有出過國，更何況是30多個國家。