怎麼提高數學教學質量

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編整理的怎麼提高數學教學質量，希望能夠幫助到大家！

　　怎麼提高數學教學質量1

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱鉅的任務是：更新觀念，開拓創新，大力提高教學質量。為了全面提高中數學教學質量，根據新課標的要求，淺談以下幾點：

一、優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響着大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在教學中我發現我帶的兩個班級都有不同程度的“離教現象”，例如我所帶的七年級兩個班就出現這樣不少的學生。其實他們也不是不想學，許多學生從國小就不會學習，不會聽課，成績很差。如何讓他動起來就是關鍵，只有先動起來，我們慢慢引導才會有想學習的想法，最後一步一步的堅持學習下來。

二、引導培養思維能力

數學教學的要求，不僅是要學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。越來越多的人已經認識到現代中學教學的目的是培養能力，發展智力，其核心就是培養學生的思維能力，即培養學生的邏輯思維能力和創造思維能力。因此，應把中學數學教學的重點放在發展學生的思維能力上，這是中學數學教師的教學重任所在，也是提高中學數學教學質量的關鍵。

（一）加強分析、綜合、類比方法的訓練，提高邏輯思維能力

分析法的思維過程，比較切合學生的思維實際，為學生所樂於接受，且易於找到解題的途徑，而綜合法的形成便於敍述。所以，解題時最好邊分析邊綜合，這對於較難較複雜的問題就更為適用。類比的方法是把思維對象與已知的知識、解法聯繫起來，從它們相似關係中發現解決問題的“鑰匙”。因此，加強分析、綜合、類比方法的訓練，有機地將它們糅合在一起，這對於提高學生邏輯思維能力，提高學生的解題能力是的啊有益處的。

（二）加強逆向應用公式和逆向思考的訓練，提高逆向思維能力

相當一部分學生，往往只習慣於從左到右地應用公式和常規的正向思考，一遇“正道”受阻時，就顯得一籌莫展。所以在教學過程中，注意對學生進行逆向應用公式和逆向思維的訓練，克服思維定勢的消極影響，引導學生去做與習慣性思維方向完全相反的探索。左推不行時就考慮右推，或左右一起推;直接解決難奏效時，就着手間接解決;正面探討發生困難時就從反面求得解決。許多問題按“常規”看似乎到了“疑無路”的境界，但通過逆向思維就會豁然開朗，喜見“又一村”。

可見，提高逆向思維能力將使學生的思維更加全面、合理，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）加強解題錯、漏的剖析，提高思維能力

學生由於概念不清，或知識缺陷，或思考不全面，在解題過程中，經常出現似是而非丟三拉四缺這少那的毛病。如解二次函數或二次方程有關參數的問題時，不注意二次項係數（參數）不等於零的條件;用含有斜率k的直線方程解題時，往往漏解了當k不存在（即該直線與x軸垂直）時的特殊情況等等。所以加強對學生解題錯、漏的剖析，是提高學生辨識思維的能力，幫助學生從事物的錯綜複雜的聯繫中發現概念的本質，認識錯誤的原因，提高解題的完整性和正確性，是提高數學教學質量不可或缺的一環。

（四）加強一題多解（證）的訓練，提高發散思維能力

一題多解（證），使學生不滿足於一知一解，讓學生從不同角度，不同途徑去探討問題的解答，引導學生不落常套，脱俗求變求新，進行發散思維，從而開拓學生的'思維路線，有利於學生靈活運用各種解法的能力，有利於學生對代數、三角、幾何各科知識的縱橫聯繫，從而也發展了學生的創造思維能力。

（五）加強“發現法”教學，培養創造性思維能力

加強“發現法”教學，在教師的指導下，充分調動學生學習積極性，發揮他們內在的潛能，讓學生自己動手動腦，通過觀察和思考去發現知識和掌握技能，概括和總結規律，這有利於學生創造性思維能力的發展，激發學生能力的提高。

三、引導培養學生自學能力

偉大的人民教育家葉聖陶説“教師教學的最終目的是為了用不着教”。學習是學生自己的事，無論老師講得多好，不調動學生的積極性，不培養自學能力，無論如何是學不好的。要教會學生自學，力求使學生通過教學而逐步達到“用不着教”。因此提高學生的自學能力，提高學生的素質，就成為教師的主要目的。

（一）培養學生的預習能力

國中學生要學的數學知識主要來自課本，因此培養學生的預習能力便顯得很重要。但剛上七年級的學生都沒有預習的習慣，這時就需要老師去引導他們，適當地給學生布置預習內容，出一些比較具體的預習提綱和思考題。

（二）培養學生的質疑能力

當學生具有了一定預習能力後，我們就要鼓勵學生讀書時要善於發現問題，提出問題，培養學生的質疑能力，在次基礎上，再作適當引導，並組織學生討論，達到培養學生善於提問的目的。

（三）培養學生總結知識尋找規律的能力

在學完一章後，引導學生找出各部分知識間的聯繫，弄清來龍去脈從而形成一個知識網絡，利用課堂給學生做示範，以培養學生自己小結的習慣。

總之，以綱為綱，以本為本，立足於教材，讓學生有局部認識整體，由特殊認識一般，從本質上把握其內在聯繫，抓住共性，總結知識規律，用掌握的知識和能力，舉一反三，解決數學中的疑難，通過提高學生的自學能力來提高學生的數學成績。

　　怎麼提高數學教學質量2

擔任數學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峯教授的講座後，現對自己的觀點和想法進行表述如下：

第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。

在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好"劇本"，然後自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好"劇本"，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。

第二，教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鑽研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。

第三、尊重個體差異，面向全體學生"人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。"這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時瞭解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要儘可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完"一元一次方程的應用"後要求學生完成一些給出方程編寫聯繫實際的應用題，並讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑑書本完成。

第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由於人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今後還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反覆教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數學作業做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，並在之後的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。（）同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悦。經過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1。傾聽學生説，做學生的知音。

2。相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立説話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3。放下老師的"架子"和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當"老師"。

4。教學上掌握好"度"及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5。加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材；要服務於學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節課。

6。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

7。課外作業不一定要多，儘量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。

8。學校領導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對於學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，並給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。