數學四年級上冊《角的分類》教學片段實錄
教學片段:
通過摺紙、量度等方法認識了直角和平角,並練習用活動角擺直角和平角。
師:剛才已經學習了直角和平角。下面請同學們把活動角的其中一條邊慢慢地旋轉一週,找一找還有哪些角?它們的大小怎樣?
學生以4人小組為單位進行學習。
不一會兒,部分學生興奮地喊道:"我找到了,找到了"越來越多的同學在小組裏滔滔不絕。待學生們基本上都能找出鋭角和鈍角後,請學生邊擺活動角邊彙報。
生:這是還沒到90度的角。(師板書鋭角的概念,並按活動角畫出鋭角)
生:這是90度的角,就是直角。(師在直角的概念後面按活動角畫出直角)
生:這是超過90 度,但又沒到180度的角。(師板書鈍角的概念,並按活動角畫出鈍角)
生:這是180度的角,就是平角。(師在平角的概念後面按活動角畫出平角)
生:最後是360度的角。(這時活動角的兩條邊重合在一起)
"還有,還有"這時,有一個學生迫不及待地座位上喊道。他跑上來,邊擺活動角,邊説:"還有大於180度而又小於360度的角。"
當他擺定了活動角時,同學們馬上反對:"這個角跟剛才那個大於90度而小於180度的角是一樣的。""不是的,不是的"這個學生急忙指着活動角説:"是看這邊呀。"(他指着優角那部分)同學們細心地觀察,漸漸地點頭稱是。
師:你真棒!教會了同學們這種角。(師板書優角的概念,並按活動角畫出優角)
師:剛才同學説最後是360度的角。它是一個怎樣的角?你怎麼知道這個角是360度的?
生:活動角的一條邊剛好旋轉了一週。(師邊引導學生歸納,邊板書周角的概念,並按活動角畫出周角)
生:這裏有4個直角(用手指出來),每個直角90度,那麼4個直角就是360度。
生:也可以看作是2個平角(用手指出來),每個平角90度,那麼2個平角就是360度。
師:這個角真特別!它的度數比量角器的最大度數還要多,所以要算出來。而且,老師還發現這個角怎麼只有一條邊,這還能算是一個角嗎?
生:這個角的兩條邊重疊在一起,所以只看到一條邊。
師:剛才我們發現了6種角,其中2種已經有名字了(直角和平角),有4種角還沒名字。請同學們給他們命名,好嗎?
學生們嘰嘰喳喳地跟周圍的同學講自己的"得意之作"。
生1:小於90度的角,尖尖的,名叫尖角吧。
生2:它叫鋭角呀。
生3:它是窄窄的,叫窄角吧。大於90度而小於180度的角,比較寬,就叫寬角吧。
生4:大於180度而小於360度的角,比平角的邊還要歪一點,就叫歪角吧。最後那種角的兩條邊重合在一起,就叫合角吧。
生5:叫重角吧。
生6:叫疊角吧。
生7:叫周角呀。
師:同學們真有創意,給4種角命了很有意思的名字。但很早以前,人們為了方便交流,都分別給它們命了名字,並沿用到現在。請同學們看書找一找,人們分別給它們命了什麼名字?
學生很快找到了鋭角、鈍角、周角,老師補充板書。
生:老師,書上沒有"大於180度而小於360度的角"的?!
師:是啊。在我們國小階段一般不用到這樣的角,以後才學習的,所以書上沒有。但我們班的同學自己把它找出來了,真不簡單。讓老師告訴你們,這樣的角叫優角。(老師補充板書,有的.同學在書上記上優角的概念。)
評析:
開放性問題一直是教育界的熱點問題。1998年,"開放題--數學教學的新模式"立項為全國教育科學規劃重點課題,現在已取得顯著的成果,尤其是開放題的設計及其教學模式方面更突出。但是,關於在國小數學概念教學中進行開放型教學的研究甚少,普遍認為數學概念的教學不好開放,甚至不能開放,容易在教學中出現教師過多牽引的局面。此教學案例作了在國小數學概念教學中進行開放型教學的嘗試,師生充分體驗了教與學的快樂。
一、開放教學過程,培養創新能力。
皮亞傑的認知結構觀提出,兒童關於現實的概念不只是一種"發現",更是一種"發明",這意味着"概念"既不預成於內,也預成於外,兒童必須自己去構造"概念"。學生掌握一個新概念,一般經歷概念的引進、形成、運用和鞏固、深化與發展四個階段,根據學習內容的特點、學生已有的知識和經驗等因素,適當開放幾個階段或某一階段,有利於培養學生的創新能力。此教學案例開放了概念的形成階段,學生積極投入到找鋭角、鈍角、優角和周角,並給它們命名等學習活動,深深體驗了自己發現新概念的快樂,嚐到發明創造成功的喜悦。
二、開放師生關係,營造創新氛圍。
適度開放師生關係,建立平等、和諧的師生關係,是開放教學的前提。教師不能用我們對知識正確性的強調作為讓學生接受它的理由,不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生,要幫助學生建立質疑、創新的意識,不惟上、不惟書、不惟師,敢於創新;同時,也要培養學生具有開放的心態,善於接受別人的意見、接受多種意見。如此教學案例中,學生給幾種角命了很多名字,但最後要引導學生接受人們一直沿用的名字。
三、開放評價機制,激發創新意識。
教師的評價決定學生的學。新課標提出"注重對學生數學學習過程的評價",此教學案例更要突出學習過程的評價,而淡化學習結果的評價。通過自評、小組評、老師評等方式,主要評價學生在此學習活動過程中有否大膽發現、敢於創新、積極交流等,激發學生的創新意識。評價學生給幾種角命名時,更加不能評價"對"或"錯",隨着教師"真有意思"、"我也喜歡"等話語,學生的個性充分地張揚。
相關文章
-
四年級上冊《角的分類》教學片段實錄
(如何選擇瑜伽墊,選擇瑜伽墊最新方法)選擇瑜伽墊的方法有很多種,網上説的也大同小異,無非是材質、尺寸、厚度、功能、品牌等等。這些選擇方法簡直弱爆了,看看人家專業廠商測試瑜伽墊質檢指標吧。太酷了!看完後你都會成為瑜伽 -
四年級上冊語文《搭石》課堂教學片段實錄
師:今天老師和大家一起學習新的課文。(板書:21搭石)師:請大家齊讀課題。生齊讀課題。師:看到這個陌生的石,你的腦海裏產生哪些疑?生:搭石是什麼?師:搭石是什麼?問得很清楚。(板書:是什麼?)生:搭石是怎樣搭的?師:怎麼搭的,你很會提問(板書:怎 -
一年級上冊數學《分類》教學實錄範文
教學要求:1.使學生初步學會按一定的標準分類,並能在日常生活中初步應用。2.初步培養學生整理物品的習慣。重點難點:讓學生按單一的標準分類。教具準備:投影儀 實物圖片 學具教學過程:一、導入新課師:同學們喜歡逛商場嗎?(喜歡 -
北師大版四年級數學下冊《四邊形分類》教學實錄
教學內容:北師大版四年級下冊第32-33頁四邊形分類。教學目標:1.通過觀察、操作、比較,發現四邊形邊的特徵,會給四邊形分類。2.理解、掌握並能正確判斷平行四邊形、梯形的種類特徵,培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維 -
青島版數學四年級上冊《繁忙的工地—角與三角形的認識》教學分析
教學目標:1、經歷從具體物體中抽象出角和三角形的過程,知識周角、平角及周角直角、鋭角的大小關係。通過觀察、操作,瞭解三角形兩邊之和大於第三邊、三角形內角和是180。2、結合實例,學會用量角器量角的度數,會畫指定度數 -
二年級數學上冊《認識角》教學實錄
教學目標:1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實物操作,讓學生結合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。2.知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關,能夠比較出角的 -
國小四年級下冊數學《三角形的特性》教學實錄
師:(手提一布袋,裏面裝了各種平面圖形)今天老師給同學們帶來了許多平面圖形,誰願意來猜猜它們都是什麼圖形呢?(老師讓學生上台猜圖形)生1:長方形。因為它有四個直角,四條邊,並且對邊相等。生2:正方形。因為它有四個直角,四條邊都相 -
《角的初步認識》國小數學二年級上冊教學實錄
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。【教學目標】1.經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。3.培養學生的觀察能力、初步的動 -
國小四年級下冊數學《角的畫法》公開課教學實錄
教學內容:教科書六年制四年級下冊第34~35頁。 教學目標:1.在掌握角的分類和度量的基礎上,掌握角的畫法,會用量角器畫指定度數的角,能用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。2.在觀察、操作、驗證等學習活動中,發展空 -
關於一年級上冊數學《分類》課堂實錄
(一)課前談話師:今天,是第一天有這麼多老師來聽課,誰願意向在座的老師介紹一下自己。生:在座的聽課老師,你們好!我叫戴長強。我喜歡畫畫。師:你是第一個站起來發言的小朋友,我們為他的勇氣鼓掌,老師送你一份禮物。(教師在找禮物的