雨後清晨的陽光教學小故事

該怎樣迎接這雨後清晨的陽光呢？那方教室裏，有太多的掛念，太多的期待，太多的忐忑，以至於每天晚上一覺醒來，滿腦子裏就都是那些天真的孩子的身影，再也難以入睡了。

陽光那麼幹淨，那麼沉靜，一點也不喧囂。原本應該是盡情吐納的享受姿態，閃念裏出現的卻是那幾個孩子。那幾個活力無限，時時刻刻都要大鬧天宮的娃兒，早上出門時會被這陽光輕輕的擁抱濡染，心思安靜下來嗎？

值日過後走進教室，晨誦的鈴聲已經在背後響起。真好！教室裏雖然沒有靜下來，但也沒有鬧騰到讓人怵的地步。匆忙拿了U盤，晨誦。泰戈爾《花的學校》。想起讀書時曾經有過一段迷戀泰戈爾的經歷，再加上曾經與剛剛送走的六年級孩子分享過這首，即便沒有做好充分準備，還是因為對詩的親切感，擁有一點自信。

教室裏進來幾位聽課老師，坐在兩個淘氣包的身邊。這可真是大好事啊，他們難得地安靜，甚至還有一絲專注呢。原來啊，再怎麼淘的傢伙，心裏還是明白着的。

花的學校，真的很美妙。不僅美妙在作者這充滿童心的想象，美妙在這孩童對母親的依戀，更美妙在這詩歌的形象和語言與兒童自自然然的親近。只讀一遍，就有孩子説眼前出現了放學後媽媽來接自己時的情景。那麼，這誦讀的自自然然就是孩子們自己的詩了。

也有些遺憾。班上的男孩子，都悶悶的，弱弱的，即使體會到了情感，也不能大大方方地表達出來。另外，換了電腦，配樂沒有打開，缺少了氣氛的渲染。雖然從文字中真切地體驗情感並通過自己的聲音表達出來更重要，但是，音樂的魔力還是不容忽視的。

晨誦下課鈴聲響起，我在表揚孩子們之後，還是向他們説了抱歉。

學習《他們堅強而善良》。昨晚與劉婷聊起這篇文章的教學，我説準備試試不用ppT。之所以不用，是因為三年級了，孩子們需要將注意力集中在文本本身，學會直接與文字親密對話，同時促進孩子們傾聽的習慣和能力。果然，沒有了ppt，孩子們讀起書來專注多了。在就具體問題進行交流時，舉手的孩子不多，一是有老師聽課，變得靦腆的緣故，二是對問題的'理解不再借助ppt，既要傾聽又要思考，總怕自己沒有聽懂老師的問題。第二個情況是意料中的，也是孩子們需要經歷的挑戰。一節課解決的問題不算多，節奏比較慢，但孩子們的收穫並不簡單。除了文本學習重點目標的落實，更重要的是，孩子們體驗了新的學習方式帶來的挑戰，還實踐了新的學習策略：讀一讀，圈一圈，寫一寫。

整體瞭解文本內容之後，先一起來讀“前言”，因為有孩子提出了問題：作者為什麼要寫“他們”“堅強而善良”。問題提得棒極了，答案在哪裏呢？那就先讀讀前言吧。多數孩子讀得和認真，將自己認為正確的答案圈了出來。畢竟這樣完全靠自己從一個包含了好幾個自然段的內容中提取最重要的信息，孩子們還是第一次，關鍵句的把握費了寫功夫，但這樣判斷、甄別的過程是寶貴的。

通過細節來感悟中心，以“我的外公”部分為例子，指導孩子們掌握讀書理解的方法，再放手讓他們自己來閲讀感悟。這並不是什麼新鮮的做法，卻是孩子們必須經歷的過程。學習精確地運用方法和策略，有條理地解決問題，這是三年級孩子文本學習的一個新的目標，也是一個新的起點。後面需要和孩子們一起經歷的，應該有更多的精彩。

下午約了兩個孩子的家長，聊孩子的教育和成長。我們都有一樣的目標：讓孩子一天比一天更加優秀。談得很融洽，達成了一些共識，這樣的感覺，也很棒。