《口技》的教學實錄

師：同學們，今天這節課我們一起學習《口技》。預習的時候，大家讀了幾遍課文?

生：四遍。

生：五遍。

生：我也讀了四遍。

師：很好。書讀百遍，其義自見。那你們知道什麼是“口技”嗎?

生：是用嘴模仿鳥叫的聲音。

師：哦!你能為我們表演一下嗎?

生：好。(生模仿布穀鳥的叫聲，生鼓掌)

師：還有其它解釋的嗎?

生：我認為是用嘴模仿動物叫的聲音。

師：是嗎?那你能給我們模仿一種動物的聲音嗎?

生：能。(生模仿狗叫，學生笑)

師：究竟什麼是口技呢?請同學們默讀課文註釋(1)後，再回答。(生打開課本，看註釋)

生：口技，就是用嘴模仿各種各樣聲音的一門藝術。

師：其實，這門藝術我們並不陌生，而且我們也能表演。(學生驚疑)

師：同學們，我們用嘴齊吹一首歌《世上只有媽媽好》。(口哨吹出樂調)

(生齊吹《世上只有媽媽好》)

[點評]：聯繫學生的生活經驗，引導學生認識“口技”這門藝術。把文言文拉近到學生身邊，使學生產生親切感。

二、朗讀，識字詞。

師：下面請同學們自由朗讀課文，讀的時候提兩個要求，一是把不認識的字找出來，二是利用註釋和工具書把它們讀準確。

(生朗讀，師板書字詞：嗣、犬吠、囈語、鼾、叱、中間、曳、少頃、驚覺欠伸。生一遍讀完了。)

師：下面我們一起來給黑板上加點的字注音。(生注音，師引導學生讀準多音字。)

師：“覺”這個字為什麼有的人讀jué，有的人讀jiào呢?在這裏究竟怎麼讀?(生不語)

師：不要緊，等會兒我們就會弄清楚的。還有沒有讀不準的字啊?

生：沒有了。

師：將這些字齊讀三遍。(生齊讀三遍)

[點評]：認清字形，讀準字音，這是學習語文的基礎。現代文教學是這樣，文言文教學更應如此。

三、朗讀，讀流暢。

師：下面我們再讀課文，又提兩個要求，一要注意停頓，二要儘可能讀出語氣。現在先請五個同學一人讀一段，其餘的同學認真聽，讀後，指出他們的錯誤。(生依次讀)

師：請大家點評一下，誰先來?

生：第一個同學的聲音不夠大。

師：那你大聲地再讀一遍。(生1大聲朗讀)

生：第二個同學她的停頓注意得很好，但語速沒有處理好。

師：你認為要怎樣處理?

生：我認為還要慢點。

師：為什麼?

生：因為這裏是表演的開始。

師：説得有道理。

生：第四段讀錯了一個字，“曳屋許許(hǔ hǔ)聲”，他讀成了(xú xú)聲。

師：正確，為什麼要讀(hǔ hǔ)聲呢?

生：課文上面有註釋，它是擬聲詞。

師：你很細緻。

生：我認為第四段的.開頭一句聲音要高一些，後面的速度要快。

師：為什麼?(生4不語)

師：有誰能夠説出為什麼嗎?(生不語)

師：不要緊。我們來先聽一遍錄音。(老師放錄音)

師：同學們聽了一遍，知道為什麼嗎?(生不語)

生：“驚覺欠伸”，磁帶中讀jué 而不讀jiào，為什麼呢?

師：書讀百遍，其義自見。下面同學們自己朗讀，把課文多讀幾遍，讀流暢後就知道了。(生朗讀)

師：(生讀了三遍)現在，我和你們一起把課文朗讀一遍。(師生齊讀課文)

師：讀得不錯。這節課我們就學到這兒，休息一會兒。

[點評]：文章是讀懂的，而不是講懂的，文言文也是一樣。教師範讀、聽錄音等方式在於引導學生把課文讀熟、讀流暢，這是學生理解文言語意的前提，與現代文比較，這一環節尤為重要。

第二課時

四、自讀、釋疑，理解大意。

師：下面請同學們默讀課文，要求對照課文中的註釋，也可以藉助工具書，把每個句子的意思弄懂，不懂的地方做上記號。(生默讀，拿着筆圈點勾畫)

師：(20分鐘後)把不懂的問題提出來，我們一起來解決。

生：“火爆聲、呼呼風聲，百千齊作”是什麼意思?

生：我認為是火燒屋子的爆炸聲，還有呼呼的風聲，齊聲響起。

生：“會賓客大宴”中的“宴”，到底是什麼意思我不能確定。

生：我認為是“宴席”的意思。

生：不，我認為是“舉辦宴會”、“舉行宴席”的意思，在這裏是動詞。

師：你能用現在的話把這句話説一遍嗎?

生：正好趕上舉行大的宴會招待客人。(生頷首點頭)

生：老師，“驚覺欠伸”中的“覺”為什麼要讀jué?

師：你提得好。請大家查古漢語詞典，就知道了。(生翻閲詞典)

生：在文言文中只讀jué，“睡醒”的意思。文言文中沒有“睡覺”的意思。

師：好。還有問題嗎?

生：“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，是什麼意思?

生：每一個賓客都變了臉色，挽起袖子，露出手臂，氣得發抖，紛紛走開。 師：為什麼要走開?

生：因為他們感覺受了欺騙。

生：不對，我認為是口技表演得很好，觀眾紛紛鼓掌。

師：是嗎?“走”是什麼意思?

生：“離開”的意思。

師：分歧又來了，這個句子到底怎麼理解才正確呢?先把這個問題放一放。下面請同學們把這篇課文一起朗讀一遍，思考：課文的主要內容是什麼?(生朗讀)

生：一場精彩的口技表演。

師：怎麼精彩?

生：用一張嘴表現出了無數逼真的聲音。

師：可以列舉一些嗎?

生：狗叫聲、鼾聲、斥責聲、鼠作作索索聲、房屋倒塌聲、失火救火聲等。

師：這麼多聲音是用一條什麼線索串聯起來的?

生：一家人晚上睡覺之後所發生的事。

師：什麼事?

生：由睡到醒，醒而復睡，睡後失火救火。

師：這件事是按什麼順序寫的?

生：時間的先後順序。

師：請把表示時間的詞語劃出來。(生圈讀)

生：既而、未幾、少頃，俄而、一時。

[點評]：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”是課程標準的要求。摒棄煩瑣的語法分析和文白對照的翻譯，學生自主閲讀、合作釋疑，達到疏通文意的目的。

五、品讀，悟其精要。

師：是不是真的失火了?

生：不是，是表演出失火、救火的情景。

師：由失火到救火，驚險嗎?從哪些句子可以看出來?

生：百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作。

師：課文除了寫口技精彩的表演之外還寫了什麼?請找出來。

生：還描寫了觀眾的情緒。

師：是哪些句子?找出來。

生：滿座寂然，無敢譁者。

生：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。

生：賓客意少舒，稍稍正座。

生：於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

師：為什麼要“先走”?

生：因為表演的內容很精彩

師：誰還有補充?

生：因為失火的場面很驚險。

生：因為觀眾很害怕，驚恐得變了臉色。

師：從哪個句子中看出觀眾害怕，驚恐?

生：兩股戰戰，就是兩條大腿打顫的意思

師：為什麼觀眾要“奮袖出臂”呢?

生：房屋失火很急、很緊張，一起去救火。

師：那“幾欲先走”到底是什麼意思呢?

生：幾乎爭先恐後地跑開了。

師：為什麼要跑開?

生：害怕房屋倒塌傷了自己。

師：這一段聲音為什麼要讀高一點，語速要快一點，道理清楚了吧?(生頷首)

師：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”也是寫表演技藝高超嗎?

生：是通過作者對口技表演者的評價來寫技藝高超的。

師：文中還有作者對錶演的評價嗎?

生：京中有善口技者，“善”，善於、擅長的意思，是對他的總評。

師：説的真好。再請大家瀏覽全文首尾，你還會從中發現什麼?(生瀏覽課文)

生：課文前後照應。

師：怎樣照應?這樣照應有什麼好處呢?

生：一桌、一扇、一椅、一撫尺而已，沒有其他的道具，突出表演者的技藝高。

[點評]：品讀課文旨在整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖。重點語句要玩味，寫作技巧要悟其精要。文言文也應踐行自主、合作、探究的學習方式。

六、誦讀，聲情並茂。

師：下面請同學們朗讀課文。老師提兩個要求：一要注意輕重緩急，抑揚頓挫，二要讀得聲情並茂，朗讀要和錄音那樣。(生自由朗讀)

師：(生讀兩遍後)我們齊讀一遍。(生齊讀後，師點評略)

師：課後請同學們繼續讀，直到能流利地背下來為止。這篇課文就學到這裏。