《裝滿昆蟲的口袋》教學實錄範文

教學目標：

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．繼續學習課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的痴迷，對科學的執着追求。

3．讓學生從法布爾的故事中受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

教學重難點：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會法布爾對昆蟲地痴迷。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

(一)

複習引入

師：上節課我們學習了課文的第一自然段，誰願意來回憶一下上節課所學的內容。

生：通過上節課的學習，我知道法布爾從小對大自然有着濃厚的興趣。

生：我知道了法布爾對昆蟲充滿了好奇心。

師：這種好奇心達到了一種什麼程度？你能用課文裏一個詞語來形容嗎？

生：迷戀。

師：找的真準？那課文通過幾件事向我們證明了法布爾對昆蟲的迷戀？

生：兩件。

師：你能快速閲讀課文，然後用一句話概括這分別是那兩件事嗎？（生閲讀概括，師巡視瞭解情況）

師：有誰願意用一句話來概括？

生：第一件事是法布爾找“紡織娘”。

生：第二件事是找甲蟲被訓斥。

師：你最想了解哪件事呢？

生：我想了解第一件事。生：我對第二件事感興趣。

師：看來，同學們感興趣的內容各不相同，那就趕快尋找自己的學習夥伴，一起學習課文吧，和你的同伴説説你認為哪些語句能體現法布爾對昆蟲的迷戀？（學生在新的學習小組中進行自學、交流讀書體會。）

師：哪個小組先來説説自己的讀書感受？有請喜歡第一件事的小組彙報自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學習2—3自然段。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的迷戀呢？

生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位‘歌唱家’。”我從這句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從“三天前”、“終於”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現在仍在尋找，可見他很有探究精神，不查個水落石出，決不放棄。

師：（指引學生看課本插圖）看，法布爾就是這麼專注地尋找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：堅持不懈。……

生：我認為法布爾覺得紡織娘的叫聲很“動聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這裏用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的迷戀。

生：我從法布爾的話中體會到他找到紡織娘時心中的喜悦、激動的心情。

師：我們也請我們班的小歌唱家——劉沁瑤來把法布爾此時激動、喜悦的心情讀出來好嗎？

（學生朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶着怎樣的心情來讀的？

生：我是帶着高興的心情來讀的。

師：我們也學着他的樣子，帶着高興的心情讀一讀這句話。

師：喜歡這一部分的同學一齊讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學學得真好，其他小組的同學也要加油啊！

（教師出示課文4—6自然段，學習4—6自然段。）

師：這部分內容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？

生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”我從“每到早晨”看出法布爾天天堅持觀察生物，每天都是這樣做的。

生：我還從“一動不動”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細、以致於入迷了，也看出他很善於觀察。

師：瞧，法布爾觀察得多仔細呀。誰能把這句話讀一讀？（指導朗讀這句話。）

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在幹什麼？

（播放昆蟲圖片，學生想象。）

生：螞蟻搬家。

生：蜜蜂採蜜……

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——

生續讀：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”

師：從這句話中，你讀懂了什麼？

生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲子時十分小心，怕弄傷了蟲子。

（教師出示句子對比：

他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼裏。

他小心地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼裏。）

師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？

生：不好，“小心翼翼”是指行動很謹慎，絲毫不敢鬆懈，比“小心”程度更深。

師：為什麼法布爾要如此小心翼翼地把蟲子拾起來？

生：因為它喜愛昆蟲，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告訴老師你做哪些事時也是小心翼翼的？用一句話説説。

生：我小心翼翼地幫媽媽洗碗。

生：寫字課上我總是小心翼翼生怕寫錯一個字。

師：誰還有不同看法？

生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲當作欣賞美的作品。

生：我聯繫下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會到法布爾十分迷戀這些昆蟲，把它們當成了珍珠一樣的寶貝。

師：誰還有補充？

生：“夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。”“歡歡喜喜”這個詞説明法布爾拾到昆蟲，心中特別高興。

師：作者抓住法布爾的動作、神態寫出了他對昆蟲的迷戀之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導朗讀上面三句話。）

師：這三句話體現了法布爾對昆蟲濃厚的興趣，可爸爸是怎麼認為的呢？

（指名讀爸爸的話。）

師：你能説説你為什麼要這樣讀？

生：因為爸爸是“怒氣衝衝”的，證明爸爸很生氣。

師：爸爸這麼生氣，那爸爸會怎麼訓斥法布爾呢？自己試試看。

師：我們一起來表演一下法布爾的父親。我來當法布爾好嗎？

生：讀父親訓斥的句子。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的強烈反對，讀到這兒，你最關心的是什麼？

生：我最關心法布爾有沒有放棄自己喜愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

（學生根據第7自然段的內容回答）

師：是什麼原因使法布爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？

生：他對昆蟲有着濃厚的興趣。

師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語嗎？

生：強烈的興趣，而且還種在了心裏。

師：正是這種強烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。後人為了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的？

（學生讀課文最後一句話）

師：法布爾的'衣袋做的鼓鼓得，裏面裝着什麼？

生：口袋裏裝滿了昆蟲。

師：同學們你們看，這句話剛好就是我們的題目，再看看課文，課文先説法布爾對昆蟲感興趣，接着通過兩件事分説，最後總結法布爾的成就，這種總分總的寫作結構值得我們以後在寫作文時運用。

師：法布爾的口袋裏確實裝滿了昆蟲，你認為鼓鼓的衣裳還裝着什麼？能不能想深一些？（生凝神思索）

生：還有豐富多彩的昆蟲世界的知識。

生：口袋裏裝的可能是法布爾對昆蟲的興趣、堅持科學研究的精神。

師：是啊！法布爾對昆蟲的迷戀，對大自然強烈，濃厚的興趣，使他用一生的時間瞭解昆蟲的世界甚至瞭解昆蟲的內心世界，法布爾一生為蟲子寫下十部《昆蟲記》，這些書先後被翻譯成五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，他取得的成就是仔細觀察的結果，更是勤於總結的果實啊！想想如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你會對他説什麼呢？寫寫吧！

生：我想説，法布爾你真偉大！

生：我要學習你不放棄的精神！......

師：我想法布爾要是能聽見你們的話一定會很高興的，所以他今天也給你們帶來了一份禮物，拿出你的課堂筆記本靜靜地收下它吧！（出示句子：興趣是最好的老師,對某件事產生了興趣,我們就會全身心地投入進去,做得那麼有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。）

板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

尋“紡織娘”

忘回家

濃厚的興趣

成為昆蟲學家

放鴨痴迷昆蟲

受責罵