凸透鏡成像規律評課稿

王老師執教的這節課是八年級物理《科學探究凸透鏡成像規律》，給人的最深印象是老師把主動權給了學生，學生是主體，活動積極、氣氛熱烈，老師做了這節課的導演，使課堂整體有序，活而不亂。

他是分小組進行的探究實驗，給出這節課的學案，學生以學案為主線，有條不紊的進行實驗。學生們在實驗中提出的.新問題、發現的新現象，“導演”隨時傾聽，同時解決。全體學生都參與到了活動中，無論優差生都全程參與問題。主動地提出問題，而不是被動地接受。學生的注意力很集中，在探究實驗過程中彼此交流，也不乏獨立思考即使提出的問題沒有價值，老師也給予積極的評價，同時引導解決。比如：在“研究凸透鏡成不同性質的像與什麼因素有關”這個問題時，有的同提出與物體的大小、與凸透鏡的大小有關，雖然和這兩個因素無關，老師絲毫沒有表現出不滿。而是及時關注，同時用實例來引導排除了這兩個見解，使師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見解。在這堂課中學生掌握了新知識並納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通，學生在獲得新知識時積極主動地跟進，和同學、老師共鳴，投入新的思維與創造中，使他們求知慾增強，師生關係更加融洽。

王老師在整節課中，始終緊扣教學目標，按要求進行教學。在探究活動結束後，以flash動畫形式把凸透鏡成像規律做了課堂小結，使目標更突出、更到位，同時在過程與方法、情感態度與價值觀方面也完成的很好，培養了學生團結協作，積極思維、勇於提問的優秀品質。在教學內容方面，王老師講述和解答問題正確清楚，重視教學內容的培養性、發展性，善於發現教學內容的創新點，培養學生的創新能力。在教學中突出重點，分散難點，內容安排適當，就是在探究實驗過程中用時間太長，導致隨堂練習沒有完成。在教學方法方面，他注重過程體驗，精心設計學生的學習活動，大膽放手讓學生提出問題、猜想與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作，將科學探究與物理知識的學習有機的結合起來，促進學生的全面發展。王老師基本功紮實，教態自然和藹、普通話標準、板書規範，能恰當運用多媒體課件、教具，激發了學生的學習興趣。在教學效果方面，給學生有充分的討論、交流活動時間，使學生體驗科學探究過程，但課堂上沒有留足夠的時間讓學生有適當的訓練時間進行反饋矯正，可能由於探究實驗過長導致，但整體效果不錯。

這節課給我的最大感觸是大膽放手讓學生做，在平時的教學中，應試教育思想仍在我們農村教師心中根深蒂固，讓學生自己做會影響教學時間，耽誤教學進度，索性我直接把結論給學生，再用習題訓練，所以我們培養的仍然是高分低能兒，只有知識沒有能力。國家需要的是有知識、有能力、有創造性的人才，需要我們的學生主動探究式學習，創造式的學習，而不是死記硬背、題海訓練，我應從自身做起，在以後教學中，積極採取控究式教學，不只在知識與技能方面，在過程與方法、情感與價值觀方面也讓學生達標。