《一定要爭氣》教學實錄

教授題目：人教版六年制國小語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}

教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文，《一定要爭氣》教學實錄之一。課文敍述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鑽研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，並做出艱苦的奮鬥才能取得成功。

文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閲讀能力的好材料。

教學時數：兩課時

第一課時

教學內容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閲讀的方法。

教學過程

課前談話：

師：同學們，昨天老師讓大家課外蒐集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]

師：老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平並附照片）談一談你看後的感想。[補充實例]

[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調動學生的背景知識參與到自主閲讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閲讀的苦與樂。]

［上課］

師：現在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收穫。

請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩。

請大家齊讀課題

師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學讀生詞。

師：同學們讀得正確、聲音響亮。

師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

生1：為自己。

生2：為中國人，國小三年級語文教案《《一定要爭氣》教學實錄之一》。

師：誰能完整地説一句話。

生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

[評：教師直接從課文的主要內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明瞭文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閲讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閲讀思維訓練。]

師：童第周為什麼為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關語句來表明自己的理解。

（教師巡視指導讀書方法）

師：請各學習小組討論交流自己的.想法。

[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫後的小組內交流，其間教師視導。]

師：童第周為什麼為自己爭氣？請你説一下。

生1：因為他家裏窮，他一面幫家裏做農活，一面跟父親念點兒書。

師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？

生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。

師：同意他意見的請舉手。

（學生紛紛舉手）

師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀後學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]

師：誰來談談讀完這段後自己的感想？

生1：我很同情他。

師：為什麼？

生1：他家裏窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。

師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯繫起來！

生2：我很佩服他。

師：為什麼？

生2：他家那麼窮，年齡那麼大，成績那麼差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！

師：你説得真好！和他的感想一樣的舉手。

（學生紛紛舉手）

師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

生讀後師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪裏不一樣？好不好？好在哪裏？

師讀後生1評：老師讀得很有語氣！

生2：老師讀得有感情。

生3：老師讀出了對童第周的同情。

生4：老師讀出了對童第周的佩服。

師：想知道老師為什麼讀得這麼好嗎？

學生齊聲説想。

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

[評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯想、進入童第周的生活?

師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心裏想的。

師：對！説得好！請你讀一下好嗎？

學生讀這句話。

師：大家説讀得怎麼樣？

生：再激動點更好？