教學小故事【通用】

教學小故事1

在國小裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂裏，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的'腦海裏。

特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期裏他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學生。初識郜任飛同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什麼不畫？他什麼也不説，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都説不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂塗亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試着亂塗幾下，然後讓他在這裏邊找圖形，並塗上顏色。於是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現郜任飛同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。於是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我彷彿看到了一縷陽光。

開學一個多月後的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我説：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什麼呢？”我感到一陣驚喜，他終於從一個沉默的男孩到主動開口找老師説話，這是多麼可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察郜任飛，他做得多麼認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。郜任飛一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。

郜任飛同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。

教學小故事2

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文本中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重難點：

運用課文語言複述故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什麼》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？```````”

讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？

在演到小女巫送表情部分時，教師説：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。

2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的`。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆説他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

[反思]：

本教案有幾處可圈可點的地方。

1、抓中心句裏理解，體現童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內容比較淺顯，但故事最後説明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導學生聯繫開頭老木匠説的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯繫文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”

2、充分朗讀是閲讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板着臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“温柔”等。佈置作業時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情後，會是什麼表情”，讓學生填空。

4、把握主線，續寫童話。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

教學小故事3

在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進行了一次野外活動。為了培養她的能力，所需要的東西我都讓她一個人去準備。第二天，我送她到學校時，我發現所有的同學都揹着雙肩書包，多數同學穿的是旅遊鞋。而我的女兒只用手拎袋拿着她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒帶雨傘，回來後都被曬爆皮了，看着女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過這次活動我讓她反思了一下，讓她知道今後如果有這樣的活動將如何去準備。為了讓她學會自理的能力，只能讓她在實踐中去學習。

其實，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學步時摔倒了知道自己要爬起來，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，隨着年齡的增長，這些原本屬於自己做的事，自己竟不做，或者不會做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對我們的態度要改變，我們自己也要調整自己的心態。自己會做的事，一定要自己做;自己不會做的事，要學着去做。如果事事依賴父母，養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，時間長了，不僅會讓自己更懶惰，而且會讓自己不知道如何應對生活。常聽人抱怨，現在的孩子總是長不大，比如從國小到中學，不少學生必須有家長送接，甚至到大學還有家長要陪讀。大學畢業找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學校，老師對學生也不敢有絲毫放鬆，為了安全考慮，有的連課間自由活動都取消，更多的學校叫停了學生嚮往的春遊，使學生接觸校外社會生活的機會越來越少。如此環境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不瞭解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學生習慣於生活在由師長安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學習、學業以及未來的人生選擇茫然，一旦家長安排或選擇的人生道路發生變化，即無所適從，有的甚至產生嚴重的心理問題。有的學生缺乏基本的應變能力，以致畢業求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領孩子社會化的過程。讓孩子學會自立，學會正常的社會交往，成年後順利步入社會生活，本是教育的基本目標和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關注的環境下，家長與學校傾其心血培養出的學生卻總是長不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那麼怎樣培養孩子的自理能力呢？

學會自理並不是一件很複雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學校對大家來説，環境都是一樣的，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個多麼好的'自我鍛鍊的機會啊。鞋帶鬆了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動;自己的書包自己整理;自己的學習時間自己安排。“萬事開頭難”，剛開始時我們可能會笨手笨腳，也可能會被同學笑話，但能力是慢慢培養的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。

沒有自理意識和能力，談何成才？時下，越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應該給予廣大家長及學校一個提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱着的孩子長不大。這本不是一個新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場中與上下級及同事的關係嗎？能擔當起在社會中做一個合格公民的角色嗎？

孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會未來發展的角度，更應該重視培養學生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學會駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進而成才，因此，培養孩子的自主自理的能力是十分重要的。

教學小故事4

幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那麼多個小腦袋湊在一個寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來。想起我的孩子，每天兒子睡覺前我都給他講個故事，他就會安安靜靜的入睡。

於是我就想：為什麼不拿過來也試一試呢？抱着試一試的心理，孩子們你們能安靜下來嗎？我就用上了這個辦法：“老師呀想給你們講個童話故事……”孩子們一聽“故事”這個字眼兒，只看見個個不做聲，小眼睛閃着光。這時，我就心理暗暗的對自己説：“這可比一味的要求他們不説話好使多了……”。我給孩子們講了《會長魚的樹》，我覺得這個故事特別有意思，講起來也繪聲繪色，到了很幽默的場景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之後我説：“孩子們，你們好好睡覺做個美美的.夢你的夢裏就會有這樣一棵樹，看看那棵樹有沒有長出你想要的東西。”孩子們好聽話，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對視一下，好像你告訴我，我一定能做個好夢。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨着，我摸着他的頭，説：“你不想看看，你夢中那棵神奇的樹長出了什麼嗎？”話音沒落地，他的眼睛已經閉上了。一個個小機靈鬼就這樣乖乖的睡着了。到孩子們起牀的時間了，一個寶寶就拉着我説：“老師，我夢見樹上長滿了機器人。”“我知道了，你肯定喜歡機器人對嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個小朋友也説起了自己的夢。此時的我就像孩子們的媽媽，我們都很放鬆的聊着天。

《綱要》中語言領域中對教師的要求中提到：“教師要善於把握教育時機，特別注重在日常生活各個環節中培養幼兒語言表達的興趣與能力……在目標中還提到，有良好的傾聽習慣……”

簡單的午睡故事環節，老師講的過程是孩子們傾聽能力的培養，孩子們説説自己的夢便是語言表達能力的培養。同時，每天一個小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練並且生動的給孩子們講好每一的故事，我都會在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反覆幾遍後就能記住了整個故事。再給孩子們講的時候，我便能有聲有色的並加入感情色彩了，並且故事裏面優美的字句，我都能很好的把握了。現在，在孩子們的心裏，我就像是一本厚厚的故事書，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當難得的哦。

教學小故事5

今年我教七年級數學，優等生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班裏是有限的；一部分學生基礎較差，接受能力較弱，屢説屢忘，怎麼教他都一臉茫然，兩個班都有這樣的學生，心中怒火不知不覺就旺了起來。

記得講有理數加法時，我講解完後讓學生自己練習，班裏的小趙呆呆地看着題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看着我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。於是我站在他旁邊，問他為什麼不計算？他説出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎麼用這個法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試着讓他不再怕我。接着開始舉些不同類型的例子手把手教他怎麼用法則。我先幫他分類，比如：兩個有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（國小學過的），然後問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，於是我問他在國小加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學了負數之後現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的説你昨天欠同學5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學多少錢？他説一共欠7元。他理解了並得出-5+（-2）=-7。於是我們一起歸納同號兩數相加的求法：

（1）正的加正的得正；

（2）負的加負的得“—”然後把絕對值加起來。接着我讓他嘗試做-23+（-8）時他果然求對了。然後我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個運算是前面的那種類型嗎？他回答説不是。我接着問這個題是什麼類型數加什麼類型的數？他回答説負數加正數。（説的非常對）那負數減去正數得什麼？提示：你昨天借了同學3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結果怎樣？他説：兩元錢還了同學後還欠同學1元錢，結果的-1。所以這類題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個的絕對值較大，結果就取那個數的`符號，然後用較大的絕對值減去較小的絕對值。接着我出-23+9這樣一個題，我邊説邊問，得什麼？他回答得負，我讓他寫，他寫出了“—”，然後又問這兩個數的絕對值多少？他回答23和9，接着讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”後面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個書上這種類型的題時全做對了，我還大大表揚了他。

通過這一次，小趙在上課時變得主動起來。而我，很注意自己的態度和用詞，儘量表揚他，有時還在全班同學面前表揚他的進步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個負數相乘結果符號怎麼確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……

教師，是一個特殊的職業，它的特殊之處在於它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。教師在各方面都起着表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質影響學生，培養學生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到“學為人師，行為世範”，身教重於言教。因此，在日常教學中尤其要時時注意自己的行為、態度、語言，不能因為一時的心情糟糕，諷刺學生。

教學小故事6

【現場回放】

這是一個真實的教學片段。學生在學會了前滾翻的基礎上學習連續前滾翻的新授課。我的問題是：“誰會連續着翻前滾翻?”學生們一個個開動起了腦筋，認真思索的樣子。不一會兒，已經有同學想出了辦法。魏志涵已拿兩張墊子放在一起，翻完一個沒抬頭連着又做了一個。我及時的表揚了他，並且根據這位同學的動作，講解了動作要領。又問：誰能翻的比他好?翻給老師看看好嗎?只見學生們一個接着一個的練習着。而我則邊走邊糾正學生的錯誤動作。時間一長學生們就有一些疲倦了。我為了活躍課堂氣氛就説：“同學們，孫老師也來和大家比一比。大家幫我打分好嗎?”“好!”學生們異口同聲的説。

由於我沒有做準備活動，所以當第一個前滾翻翻好之後就一陣頭暈。第二個前滾翻當然翻的不怎麼樣。這時孩子們七嘴八舌的議論開了，全班大致有兩種意見。一種是以女生和一些體育較差的學生為主,以孫孟、潘誠為代表的高分派，另一種是以體育好的的學生或所謂的“皮大王”為主，以貢凱平、李雨蒙為代表的低分派。我不動聲色，微笑的讓他們將理由告訴大家。打高分的孫孟説：“孫老師第一個前滾翻很漂亮接着翻的那個前滾翻雖然質量不高，可是連續的很好。”她剛一説完大家都點頭不已，於是我謝謝他對我的鼓勵。對於打低分的孩子，我要他們説明分數偏低的理由。孩子們先是不敢説，在我的鼓勵下孩子們紛紛評議道：孫老師的手沒有同時用力撐、身體沒有團緊、連續翻第二次時準備不充分等等。這時我真誠的對他們説：“謝謝大家對我的錯誤動作進行了分析，下面孫老師根據你們的建議再做一個，你們再幫我打分，好嗎?”學生們都説：“好!”我吸了一口氣，伸展了一下四肢，做了個優美的示範，學生們紛紛打出了10分。並鼓起掌來。

我微笑的環顧了一下四周，這才對大家説：“我的進步有多大，看來你們的辦法還真行!瞧!老師做的也不一定全對，只有靠自己的眼睛去看，頭腦去思考，你們也能幫助老師。現在大家用剛才的好方法做幾個10分的動作給我看好嗎?“好!”學生們異口同聲的回答。大家的前滾翻動作果然與前幾次有明顯的進步，還互相糾正動作相互評分呢!我在課後還繼續鼓勵大家：“你們做的真棒!回到家也能做今小老師教你們的爸爸媽媽。下節課大家把在家和爸爸媽媽一起學習的情況告訴老師好嗎?”“好!”在一片歡呼聲中結束了這個技術的教學。

【課後反思】

任何教學範式都需要在融洽的師生情感中得以實施。在體育課堂裏學生與教師的情感不僅僅靠幾句表揚就能形成。不要小看學生的能力，要多創設情景讓他們發揮自己的才能。注重形成一種教學民主的氛圍。讓學生共同參與評價：生生之間的交流評價，教師對學生的評價，學生對教師的評價，讓學生在教學過程中“獲得最大的積極情感狀態和最小的消極情感狀態”。另外，我注意到以下兩點也能提高教學效益，使學生把課中學到的本領在閒暇時間還能使用，並通過課外的活動促進學生課中的學習。

1、學生需要成功，也需要挫折。在他們生、心理可以承受的情況之下讓他們嚐嚐失敗的滋味，可以讓他們真確的認識自己的能力。遇事作出正確的判斷。

2、教師在學生的面前除了是榜樣之外，還可以經常表示希望得到學生的幫助。這樣學生會感到與教師的距離很近，有知識面前人人平等的感覺。

學校體育的根本着眼點在於學生的健康，課堂教學中，通過豐實多彩的體育教學手段，培養學生的體育興趣、意識，在滿足學生身、心和諧發展的體育教育工作者提出的行動方向。

把成功的瞬間留給孩子

劉霞

陽光普照，讓每一個孩子都能感受到學習生活的快樂和成功，是我們國小體育教師實施教育的永恆主題，我是一羣孩子的`體育教師。我很坦然，在我的腦海中想得更多的實體育課，而體育是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們在掌握體育技能的同時，更多的是培養他們學習興趣和習慣，從而使他們在學習生活中感受更多的快樂和成功。

這幾年，我從孩子的實際出發，蹲下身子融入孩子當中，用多元智能學術的眼光來看待他們，挖掘每個孩子的閃光點，真正的理解他們，尊重他們的個性，這樣的努力讓身邊的每一個人都肯定這羣孩子體育學習的成功；驚歎體育學習的熱情。

一年級的孩子他們剛剛從一個童話般的生活世界-----幼兒園，走進國小的禮堂，他們幼小的心中充滿好奇，是興奮、是緊張，他們的心理狀態還停留在童話世界裏，因此，我的教學方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識的心理狀態。

有一學年開學了，上課了。我想的最多的是怎樣讓孩子們擁有輕鬆、和諧的學習氛圍，怎樣儘快的適應我，喜歡我和我的體育教學，第一次課我記得非常的清楚，課前我翻閲以前一年級的教案，可我沒有找到我需要的東西。怎樣讓孩子牢記體育課堂教學的安全要求?是第一次課的教學要點，我沒有直接講解，而是向孩子們提出我有困難，我不知道穿球鞋跑的快還是穿涼鞋跑得快；不知道能否帶尖或硬的東西去上課，不會做立正和稍息，我需要幫助。這些知識孩子們已經有所瞭解，當老師説不會，需要幫助時，二十多個孩子都非常的熱情，你一言我一語很快就解決了知識點，順勢我再出了些搶答題和強調了動作要領。學生們學得很輕鬆，知識點掌握的很好。第二、第三次課我都讓孩子們在童話般的情景教學中完成的，廣播操我又把它編成學做解放軍、小鳥學做操，挑戰小勇士等等充滿誘惑、挑戰的氛圍中來學習新知，來感受學習的快樂。小班環境中學習的孩子個性很強，不斷的學習過程中孩子有了成就感，他們已經需要展示自己，記得開學兩個月後的家長開放日上，我就讓四個孩子組成一個學練小組，他們分別擔任組長操練已學的體操動作和隊形，在二十多個家長面前，每個孩子指揮的有聲有色，很多人拓展了我提示的口令範圍。在這個過程中我還進行了思想教育，讓他們懂得尊重、學會尊重他人，孩子們獲得了成功，享受了成功的快樂，同時也得到了家長的理解和讚許。

從這一個個教學故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他們幼小心靈的需求。才能真正地體現我們的價值：教書育人。

尊重、融入孩子之中

劉霞

在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學生的讚揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和讚許。在國小學習環境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中老師的提問，他們有着許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個笑話，面對這些我總是採用不同的方式來讚揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚和肯定，這要我們採取不同的教育藝術，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會有更多精彩的答案。

遊戲是體育教學中運用的比較多的教學方法之一，尤其在低年級的課堂教學中採用的更加突出，為了更好的調動每個孩子的學習熱情，我每次都融合到遊戲中，比如：人、虎、槍的遊戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來集體參與遊戲；在大漁網遊戲中，我有時當漁網，有時當小魚來組織遊戲；在各類比賽的遊戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。

我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最後的一節體育課上，當下課的鈴聲響後，我宣佈下課的同時，告訴孩子們這是本學期的最後一課，孩子們都不讓我走，二十多個孩子一一和我擁抱後，我才離開，那一刻我很快樂！

蘇霍姆林斯基説過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望，無論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟於事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學中會獲取更多方面的成功和快樂！

要信任學生

劉朝霞

今天是我第一次去給五年級上英語課。在課堂上，我發現一個坐在後排的女同學頻頻的和前面的幾個同學“擠眉弄眼”。好幾次想説她，但是情況不是特別嚴重，也都忍住了。但是課都進行了一半了，那女生還沒有安靜下來，我終於忍不住了，便狠狠地批評了她。

下課的時候，我走過去，想了解一下究竟是怎麼一回事。我走到她的座位旁，問她：“你上課在幹嗎？”誰想，她還沒有開口，眼淚就掉了下來。她的同桌在一旁告訴我，説她是班長，當時在幫我管紀律呢。我聽了心裏便有幾分的內疚了，雖然她不該在沒告訴我的情況下幫我對班級進行管理，但她的出發點是好的呀！現在她哭了，肯定是我對她的態度傷害到她了！我摸摸她的頭，説道：“對不起了，老師不知道你在管理紀律，批評錯你了！但是，你也有不對的地方，你應該事先通知老師一聲啊！下次，再有什麼事情，一定要事先和老師説一聲啊！”她聽了我的話，不掉眼淚了，點了點頭。為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，説：“你是班長，那下節課幫老師給大冊子記分，好嗎？”這次，她使勁點了點頭，嘴裏還説：“嗯！”，這時，我知道她不會再把這件事記在心上了。

通過這件事，我想在有些時候，學生需要的並不是單純的表揚，或者在犯錯誤時候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺得一個老師真的對他們十分的信任，就一定會盡自己最大的努力，主動的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結果比單單的表揚或者批評要好多了！

教學小故事7

菲菲：“老師，我想當男孩兒!”(怯怯地問)

我：“為什麼呀?”(故作鎮定，睜大雙眼地問)

菲菲：“我覺得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長髮，並且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西。”

我：“我覺得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短髮，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具櫃、疊被子……”

菲菲：“哦!”(靦腆地走開了)

這是我與菲菲的一段對話，過後我仔細考量着自己給菲菲的解釋，覺得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿着長褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來園第一天菲菲外婆對我説的話：“老師，我們的菲菲就是個男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭髮給剪了一截，説要留短髮。”我立刻意識到：菲菲的性別意識薄弱，對自我的認同感極低。讓孩子從小對自己的性別有正確的認識和認同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。

女孩要穿漂亮裙子

在與菲菲媽媽溝通後，菲菲的媽媽也正為菲菲嚮往當男孩子的問題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽，經常給她穿穿裙子，因為裙子是女孩天然的代表，會讓菲菲從衣着上去區分性別，逐漸認同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應了。當菲菲不好意思地穿着裙子走進教室時，我引導班上孩子們向她投去羨慕的表情，並讚歎道：“菲菲穿上裙子變成了一個更漂亮的小美女了。”這一次菲菲甜甜地笑了。

你的長頭髮很漂亮

菲菲的頭髮雖然很長，但是觀察發現，她的髮型只有一種：就是扎一個馬尾，戴一個髮圈。單調的髮型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強長髮這一優勢給菲菲帶來的自信。為此，起牀後我都會試着給菲菲變換髮型，並且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會忘記對菲菲説一聲：“你的`頭髮很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動，而且梳完頭都會甜甜地對我説：“謝謝黃老師!”

男孩女孩一樣好

在餐前活動中，我引導孩子們分組討論“男孩的優點和女孩的優點”。剛開始的時候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場表達各自的優點，互不相讓，當我提出：“男孩好還是女孩好”的問題時，兩方更是爭論不休，但當我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問題的時候，孩子們開始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實大家都有優點、也有缺點。討論中，我也看到了菲菲開始嘗試着表達女孩子的優點，邁向了認同自己的第一步。

户體活動期間，我也有意識地邀請菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，乾得很賣勁兒。菲菲的笑容也越發燦爛。

教學小故事8

身為一名國小教師，我認為從幼兒園升到一年級的國小生，雖説大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的國小生並不是帶着白紙式的心靈走入國小的，所以我認為同一年級的國小生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時教師還應當在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙國小生成長，並且能夠避免讓國小生迷失方向。

記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，於是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進教室，並給他們講了一個小故事。

從前有一位木匠活幹的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀並且結實牢固，所以他的老闆也是一向都很賞識他。眼看還有三個月後老木匠就要退休了，可是他的老闆卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。於是他便用最次的木材，和最差勁的.建房手藝建築了這最終的一座房子。老木匠建好之後，就把這座危房交給了他的老闆，可是他的老闆卻給了他一把鑰匙，並且還説了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽後頓時會很萬分。

同學們教師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當於在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什麼“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進去必須十分危險。

故事説完之後，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，並且班上的小班長更是站起來對我説了聲“教師我們錯了”。

可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。

教學小故事9

在一次實驗沒有幾分鐘，正當別的同學着手做實驗時，突然在衚衕學的位置處冒出了黑煙。嚇得一位同學大叫，“老師，xx位子冒煙了。”我趕緊走過去，查看原因……可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，説：“你的實驗相當成功，只是風變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學和老師説一説？”我沒有批評他，反而贊同他的做法。這時，他的`膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，説：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什麼意思，就隨手點着了，然後把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什麼原因，就起了濃濃的黑煙！”隨着實驗的進行，當蠟油滴在了蚊香上，就真的出現了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿着演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了。”我隨機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學

包括老師都很清楚地看到風的形成！我們還得向你學習這種精神呢！你知道嗎？科學家的研究成果就是敢於突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學家的天份呀！”從那以後，該同學上科學課特別認真。

教學小故事10

作為國小語文教師，有時候孩子們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北麼？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入於尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處於老師的.虛榮心，又迫使我小聲對她説：“此刻我很忙，以後再説吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看着我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，並告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學吃驚了，睜着大大的，渴求知識的眼神望着我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之後説：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她十分滿意，有一種説不出的成就感。臨走時，她微笑的對我説：“謝謝你，季老師。”

透過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，孩子提出一個讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應持續冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制孩子。

教學小故事11

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能較合理地續編故事。

教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

教學難點：在閲讀中進一步感受這類童話的特點。

教學準備：課前瞭解小木偶的知識。

教學時數： 一課時

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）

生用心觀看

師：看完剛才的畫面，你想説些什麼？

生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

生：我發現笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要

……

師：是啊！笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

二、品讀感悟

1、瞭解小木偶

師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會説，沒有什麼表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

2、交流預習情況

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（生大聲地自由讀課文）

師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會説會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

3、再讀課文，交流感悟

師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的'句子，從中你瞭解到了什麼？

（生自讀自悟，同桌交流，並全班彙報）

生：我感興趣的句子是課文最後一段，因為我知道要是隻會笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠説過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？

生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了揹包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（11－22自然段）

師：這部分主要是對話，你找一找自己的夥伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。（自己找夥伴，分配角色朗讀開始）

師：你認為他們讀得怎麼樣？

生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）

生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個部分。

（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）

師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

①生自由分組

②展示朗讀

③評議

4、情感交流

師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇後，你有什麼想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最後一段説的一樣，一起讀一讀吧！

總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以後的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。

教學小故事12

從孩子還不太懂事的時候起，我就教給他應當吃什麼，不應當吃什麼。記得他剛上幼兒園不久，教師要個可樂瓶子，我和孩子一齊買來可樂，然後將裏邊的液體倒入下水道，最終才將空瓶截成教師要的半截帶到學校。所以，孩子至今從來不在學校附近的地攤上買任何東西吃，他十分喜歡吃蔬菜和水果，每餐沒有蔬菜和水果他就要提醒，用不着我們摧他吃什麼。

這其中的關鍵是，我不吸煙，不喝酒，不打遊戲，不看電視，不吃垃圾食品，自然孩子也不會做這些。孩子吃得營養了，自然他就會很健康，即使偶爾有點兒發燒感冒，這都屬正常現象，我用自我專業的營養學知識就能夠給他調理好。也所以，他從1歲以後至今，將近8年，沒有吃過一次藥，沒有打過一次針。我的觀念是健康是第一位的，學習才是第二位的`。當然，他的身體健康了，大腦營養充足了，學習起來自然也就會獲得事半功倍的效果。

一個孩子從小沒有一個健康的生活方式，沒有一個健康的體魄，即使學習再好，長大後也是無用的。相反，假如我沒有自我約束，總是吃一些不該吃的東西，做一些不該做的事情，那孩子必須也會是這個樣貌。

教學小故事13

今年我主要負責執教了三年級兩個班的英語教學工作，由於之前幾年一直擔任高年級的英語教學，我深深地體會到在中低年級打好英語基礎培養學生學習英語的習慣和興趣的重要性。平時在教學中我也十分重視讓孩子把英語學以致用，經常下課堂上模擬一些生活的場景讓他們感受學英語用英語的樂趣。

正好這一天穿了件有隻熊貓的衣服去教室上課，一進教室就有好多孩子大聲用英語跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接着有些孩子像發現新大陸一樣指着我衣服上的大熊貓説：”Look , a panda!“接着幾乎全班的孩子都被吸引過來，異口同聲的跟着説："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話説：Thank you!全班立即回答：You are welcome!一個很生活化的課前對話讓我們開心笑了起來，我馬上表揚了孩子們的英語反應能力，接下來的`英語課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個小小的對話和孩子們的表現讓我深深的體會到孩子對英語的學習熱愛，我也深深為這幫可愛的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語學以致用的意識就是我這段時間英語教學的最大成功了！

教學小故事14

本學期任教了一年級語文，當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級，就從未教過這麼小的孩子，套用歌詞裏的一句話，叫：“再過二十年，我們再相會！”一切居然那麼新鮮，那麼有趣，那麼可愛！

有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機天線為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼製的，抽在講台上發出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非常可愛，一根我把它珍藏在辦公室抽屜裏，一根放在講台的粉筆盒裏，不大舍得用，平時只用那根最醜、最硬的。有一次，我給孩子們教“長和短這兩個生字時，為了給他們增添一點直觀形象的感覺，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒裏的教鞭！打開粉筆盒，啊！居然不見了！“有誰瞧見我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊着，一邊手忙腳亂地翻找着。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會的，不會的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會做這種事的。突然，一個孩子激動地告訴我：“老師，我找到了，在這個筆筒裏。”哦，原來，我可愛的教鞭藏在筆筒裏了，可能是哪一次從粉筆盒裏掉出來，讓誰撿起來放進了筆筒裏了。我拿起教鞭，像變魔術似的，把這根廢天線一會兒拉長，一會兒縮短，和孩子們一起喊着：“長、長、長、短、短、短。”就像孫大聖玩弄着手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對反義詞。這根教鞭可真棒！事後，我得意地收起教鞭，大聲問學生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊着：“好玩！”，然後，我就如孫悟空把金箍棒收進耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進粉筆盒，説了一聲下次再玩，就回了辦公室！

第二天，當我想複習一下昨天學過的生字時，隨手打開粉筆盒，想故伎重演一番。這時，我發現那根教鞭不見了，我把粉筆盒翻了個底朝天都沒找到。有幾個孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講台的角角落落都翻遍了，還是沒有那根教鞭的蹤影。這時，我才意識到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍首就是我昨天的.那番炫耀，賣弄，誘發了某個孩子去“犯罪”。這麼好玩的東西，怎麼會抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話時，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰看見了就把它還給我，我們還得一起做遊戲呢！”孩子們紛紛表示“沒看見。”又有孩子大聲喊着：“是誰偷了吧！”這次，我沒有矢口否定，而是順着他們的話題説：“誰趁大家不注意拿了的話，我們教室前面可是裝着監控的，攝像頭會把這些情況拍下來的。”沒想到坐在第一個位置的“小黑”很有經驗地告訴我：“老師，這裏哪有攝像頭啊？我怎麼沒看見啊？這裏好像沒有的，你看，你看，哪裏裝着啊！”此話既出，下面一片譁然，好多孩子也附和着：“沒有啊，沒看見啊！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級學生最怕這一招：“攝像頭拍下來，會讓警察叔叔抓走的。”沒想到，這一招竟讓“小黑”簡簡單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會看到的，如果誰拿去玩了的話，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講台上。老師絕對不會怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了。”我以為這些書裏學來的招也能感化我們班這些小不點兒，畢竟他們還太小麼！下課後“小黑”走過來告訴我：“老師，我沒有拿，我真的沒有拿！”我一聽，有門！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒關係，偷偷告訴我，我不告訴別人。”但他還是説：“老師，我沒有拿！”“那你回家找找看，家裏有沒有，有的話，就把它拿來還給我。你還是個好孩子。”我進一步誘騙他。

第二天早上，他看見我第一句就是説：“老師，我真的沒有拿，我到家裏也找了，家裏也沒有。”多麼天真又多麼漏洞百出的話！這次晨間談話我給他們講了個“此地無銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰後合，捂着肚子。我想，這次“小黑”總會乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個“隔壁阿二”嗎？沒想到，下課了，他還是跟我解釋那句話：“老師，我真的沒有拿，我到家裏也找了，家裏也沒有”，後來，他經常跟我説這句話，甚至在放學後還特地跑過來説這句話，後面還要補充幾句相同的話“我家裏都找了，真的沒有！”來作為對自己行為的強調！是一年級孩子聽不懂“此地無銀三百兩”的意思，還是這個天真的孩子一直在用這個“隔壁阿二不曾偷”的語言來為自己洗清老師對他的懷疑？

我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手裏了！也許，它正躲在哪個被窩裏，被哪個孩子在玩着“長、長、長、短、短、短，變、變、變”的遊戲。那個孩子一定覺得自己像孫悟空那麼神氣，正偷偷地樂着呢！想到這裏，我也忍不住笑了起來，這是一個多麼美好的故事啊！

教學小故事15

在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易於接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。

從事地理教學時間不長，但是本人一直都對知挺感興趣的，可很多時候覺得地理課難上，主要是學生的學習興趣不高，教學效果不好，教學質量不高，因此我查了很多資料，也請教了很多老教師，現談談怎樣提高學生學習地理的興趣。

一、活躍課堂氣氛

在地理教學中，常聽到有學生反映：地理科枯燥無味，聽起來無精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節課開始，就想方設法去改變學生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內容時，我向學生介紹了九七年三月世界各國地理學家及天文愛好者在我國漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時，我向學生説：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學生們反應熱烈，紛紛各抒已見，趁此機會，我給學生講述宇宙飛船——“旅遊者2號”探測太空的故事，並指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。

二、增強學習的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學習興趣是學習的自覺動力。如何培養學生良好的學習興趣，是教師必須研究的課題。我認為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強學生學習地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節課時，我給學生講古人劉伯温怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的'故事時，讓學生知道諸葛亮不僅是位傑出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學家。強調諸葛亮並不是通過祭神而得來的風和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節時，我跟學生們講宇航員登月球的種種實況，並佈置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開闢”的故事；講“唐山地震”的實事，並指出這些故事或地理現象都與地理學密切相關。通過長期地把地理故事寓於地理教學中，學生明白了地理知識的重要性。所以不時聽到一些學生説：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學地理。”由於學生學習地理的熱情愈來愈高漲，學習成績也在不斷提高。

四、動用地理小故事，幫助記憶

教學時動用地理小故事。正確的教學方法是取得良好教學效果的關鍵，尤其課堂上如能巧妙地運用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生學習地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學生的思維，幫助學生記憶，探索未來世界的奧祕，以達到提高教學質量的目的。

五、探索未來

大自然是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導學生從未知、探索、到已知呢？教學中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發學生的求知慾。例如，在講“石油、天然氣”一節時，我給學生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經常發生船隻和飛機失蹤事件，並且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學家進行探索。最近，人們在這裏發現海底有大量的天然氣，當天然

氣外泄時，海水的密度降低，船隻的浮力也減少，從而使船隻沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機和船隻的發動機排出的火花就會發生爆炸，至使飛機、船隻燒燬而神祕“失蹤”。世界之謎終於解開。又如講“地球”時，介紹哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行等故事，以此培養學生的探索求知精神。

實踐證明：在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易於接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。